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學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會（精選5篇）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會 1
今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過此次學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景,能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展,也使我深刻地體會到情境教育的過程創(chuàng)造性,問題情景性,思維開放性,潛移默化性,方法教育性等特點，為我揚起了導(dǎo)航之燈：
一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學(xué)的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導(dǎo)使課堂充滿真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因為他們從學(xué)習(xí)中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！
二、情境教育為學(xué)生擴大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說：
“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時被局限在教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的.要求。李老師每一次都自己先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！
三、做一個終身的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。
她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。
情境教學(xué)大致分為四個過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練；二、帶人情境，提供作文題材；三、運用情境，進行審美教育；四、憑借情境，促進整體發(fā)展。我仔細(xì)看下來，發(fā)現(xiàn)原來情境教學(xué)其實就在我們生活中，我們平時的課堂中。只不過，我們沒有和情境教學(xué)結(jié)合起來，很好地進行利用。作為一個教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個平臺。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路，總之，通過此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚帆導(dǎo)航。
學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會 2
最近，學(xué)校布置了一項任務(wù)，學(xué)習(xí)李吉林老師的先進事跡，寫出心得。本以為就是寫篇文章，上網(wǎng)輸入“學(xué)習(xí)李吉林”，出現(xiàn)的條目數(shù)不勝數(shù)，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動、震撼之感已難以言表，甚至夢想能當(dāng)面聆聽李吉林的教育思想和教育實踐。
通過學(xué)習(xí)讓我了解到，她是江蘇省首批特級教師，現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長。曾當(dāng)選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動獎?wù)隆⑷珖鴦趧幽７丁⑷珖叭恕奔t旗手（三次）、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長、中國教育學(xué)會副會長、全國教育規(guī)劃專家組成員、全國小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長、中國教育實驗研究會副理事長、教育部中小學(xué)教材審查委員會委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學(xué)兼職教授等職
我覺得，李吉林老師之所以有現(xiàn)在的成就，與她幾十年來對教育事業(yè)孜孜不倦、堅持不懈的努力是分不開的。
首先，李老師是一個不倦的學(xué)習(xí)者。她刻苦學(xué)習(xí)語言學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)的最新成果，從影響教學(xué)的各個因素、各個角度來分析，找出解決辦法。她28年來一直堅持不懈地進行“情境教育”研究，提出了一系列自己獨特的教育主張。她還善于從各種學(xué)術(shù)活動中廣交朋友，博采眾長，不斷豐富充實自己。其次，她把“一切為了兒童”作為自己學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生喜歡什么需要什么，她就學(xué)什么和學(xué)會什么。例如，為了指導(dǎo)好學(xué)生作文，她結(jié)合教學(xué)寫作，寫了兒歌、散文、學(xué)生命題作文的范文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、論文等。她在音樂、美術(shù)、書法、體育等方面都有很高的素養(yǎng)，這與她為了教好學(xué)生，刻苦學(xué)習(xí)分不開。多年來，她很少休假，不知疲倦，如饑似渴地學(xué)習(xí)。她什么都想知道，什么都想學(xué)。再次，她幾十年如一日，始終堅持在小學(xué)教育這個崗位上。她有很多機會可以調(diào)離小學(xué)教師的工作崗位，去當(dāng)運動員、跳傘員、演員和領(lǐng)導(dǎo)，然而這些令人神往的職業(yè)都沒能動搖她當(dāng)好一名小學(xué)教師的信心。她一輩子堅持在小學(xué)教育教學(xué)第一線，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖國的幼苗。她認(rèn)為，教育創(chuàng)新要下苦功夫、細(xì)功夫，因此她每天都能美美地想，樂樂地做，每天都有新收獲。最后，她是一個執(zhí)著的探索者。李老師用畢生的精力和心血譜寫了情境教學(xué)、
情境教育、情境課程三部曲，實現(xiàn)了從一個普通小學(xué)教師到研究型教師、學(xué)者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她的八卷本文集，記錄了她的心路歷程，是她一生心血的結(jié)晶。
曾幾何時我也有著和李吉林老師一樣的夢想，一樣的熱情，工作后也是信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個月的時間，在孩子們一次次的`錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學(xué)產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開始懷疑，對自己的工作也是越來越?jīng)]有了熱情和信心。但是，通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了自己的錯誤，我應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)孩子們的進步，以此來鼓勵自己，激勵自己在教育的路上越走越遠(yuǎn)。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來用孩子的視角去看去聽，要走進孩子們的世界，這也是我沒有做到并在之后的教學(xué)中要努力做到的事情。而且，李老師的事跡讓我深深的感受到，既然選擇了教育事業(yè)就應(yīng)該飽含熱情和信念的走下去，我們的工作是多變的、是多姿的，只要我們付出就一定會收獲滿園的桃李。成功不在于結(jié)果完美，而在于堅持不懈。所以，我覺得，學(xué)習(xí)李吉林老師，最重要的就是學(xué)習(xí)她對教育事業(yè)、對兒童熾熱的愛。正如她自己所說：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學(xué)，更沒有情境教育。
讓我們學(xué)會如何去愛吧！愛的得體，愛的偉大，愛所有學(xué)生，好好去愛。
學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會 3
談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育；說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實踐，重在行動，難在堅持。
情境教學(xué)大致分為四個過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練；
二、帶人情境，提供作文題材；
三、運用情境，進行審美教育；
四、憑借情境，促進整體發(fā)展。李吉林老師在語文學(xué)科的教學(xué)中實踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)就是學(xué)會生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過程中就離不開現(xiàn)實的情境。教學(xué)時要善于從學(xué)生熟悉的實際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的.精神也同樣激勵著我。她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。
總之，通過此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。
學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會 4
近日我讀了各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗后，使我對課改有了更深的理解。其中我最欣賞的是李吉林老師的“情境教育”。認(rèn)真閱讀后我被李老師那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神所感動，也被“情景教育”深深吸引。
情境教學(xué)是以“情”為紐帶。傳統(tǒng)的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜，從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒，難以主動地投入教學(xué)過程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是智慧的'源泉。現(xiàn)實生活是世界上最大的資源庫，它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來源于生活，再回到生活。像李老師也是領(lǐng)著孩子走進周圍世界，去感受客觀外物的豐富和多姿多彩，而這種源自生活獲取的真切的感受和畫面，在兒童書面表達中取得了成功，李老師驗證了這一點生活是最大的資源庫，他可以帶給我們一篇篇生動習(xí)作。
情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過親和的人際情境和生動的學(xué)習(xí)情景，有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。
在以后的教學(xué)中我還會再認(rèn)真學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論知識，并試著用情境教學(xué)法，努力讓學(xué)生快樂的學(xué)語文。
學(xué)習(xí)李吉林先進事跡心得體會 5
李吉林情境教育學(xué)習(xí)體會這幾天，閱讀了李吉林老師的情境教育理論，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過此次學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，也使我深刻地體會到情境教育的過程創(chuàng)造性，問題情景性，思維開放性，潛移默化性，方法教育性等特點，為我揚起了導(dǎo)航之燈：
一、愛教育。
愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。教師是一個崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。在教育教學(xué)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。李吉林老師從教十三年，從未要求過什么，她不計個人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。
二、愛自己。
一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的'選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生。我們不是苦行僧，我們都是平凡的人，我們追求的應(yīng)該是種詩意的享受教育帶來的快樂的生活。
三、愛學(xué)生。
崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細(xì)心”。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你” ，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
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