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物理分層教學(xué)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的物理分層教學(xué)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我校實施分層教學(xué)已有幾年的時間了，從現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)的幾屆學(xué)生來講，實行分成教學(xué)是我校一個教學(xué)實踐的真正體現(xiàn)，是值得一走的新路子，針對物理這一學(xué)科特點和我校學(xué)生實際，我對物理學(xué)中怎樣實施分層教學(xué)談幾點感受.
1.教學(xué)對象的分層
教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習習慣、興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、語言表達能力、智力發(fā)層水平等較為詳細的學(xué)情資料，將學(xué)生分層。把學(xué)習教材知識都有困難的同學(xué)稱為“基礎(chǔ)層”;對經(jīng)過激勵和引導(dǎo)能比較好適應(yīng)物理課堂學(xué)習并產(chǎn)生一定興趣的同學(xué)，我們稱之為“發(fā)展層”;對幾位學(xué)習物理有濃厚興趣對物理現(xiàn)象有較強的感悟能力，在邏輯思維方面有較快反應(yīng)，在實驗操作中有較好的動手能力的同學(xué)，我們稱為“特長層”。
對學(xué)生的分層是采用明暗結(jié)合的方法，分層的目的不是消除兩極分化，也不是鼓勵兩極分化，而是在于對不同層次的同學(xué)提出不同的學(xué)習目標要求，使每一層次的同學(xué)，甚至每一個體都在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。
2.教學(xué)目標的分層
對“基礎(chǔ)層”同學(xué)的目標是：《課程標準》規(guī)定的最低要求，甚至還可以降低，對這部分同學(xué)要重在抓基礎(chǔ)，要求他們按部就班，循序浙近;對“發(fā)展層”同學(xué)的目標是：《課程標準》規(guī)定的全部基本要求;對“特長層”同學(xué)的目標是：在《課程標準》的基礎(chǔ)上相應(yīng)提高學(xué)習難度，拓展學(xué)習內(nèi)容，鼓勵在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習。目標分層既能幫助學(xué)習有困難的同學(xué)提高學(xué)習的積極性，使他們覺得學(xué)好物理不再是可望而不可及的事，他們經(jīng)過自己的努力，“跳一跳，夠得著”，學(xué)習成績可以在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高;目標分層同時又為有潛力的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了多學(xué)、學(xué)深的條件。
3.教學(xué)內(nèi)容分層
教學(xué)內(nèi)容的分層，包學(xué)習內(nèi)容數(shù)量的多少和深淺程度的不同。如在學(xué)習高中物理斜面上運動物體的受力分析時，對基礎(chǔ)層的同學(xué)只要求理解物體在斜面上，向上、向下分別作加速、勻速、減速運動時受力情況。而對特長層同學(xué)，不僅分析物體的受力情況，還要分析斜面的受力情況，以及斜面與地面的相互作用及斜面相對地面的運動趨勢等，這是深淺程度的分層。教師要恰到好處的控制各個層次同學(xué)的學(xué)習內(nèi)容，及數(shù)量的多少，使基礎(chǔ)層同學(xué)能夠“消化得了”，又可使發(fā)展層同學(xué)“吃得好”，還要使特長層同學(xué)“吃得飽”。
4.教學(xué)活動的分層
教學(xué)活動的分層，對特長層的同學(xué)可在小范圍內(nèi)輔導(dǎo)及個別輔導(dǎo)，這完全可可以做到，而且效果很好。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)查缺補漏把最主要的基礎(chǔ)知識補上。其次是教師的講授分層，面向全班講授時間，包括前后合起來不應(yīng)超過半節(jié)課，要留足夠的時間讓同學(xué)在課堂上進行多邊交流和自主學(xué)習，為照顧全面，教師的講授必須從最低點起步，重在基礎(chǔ)，適度拓展，使不同層次的同學(xué)都有所領(lǐng)悟。教師在備課準備時要分層設(shè)計課堂討論的問題，分層設(shè)計課堂練習，分層設(shè)計課堂自主學(xué)習內(nèi)容，在課堂多邊交流活動中，共性問題全班討論，個別問題，個別指導(dǎo)。簡單問題要鼓勵基礎(chǔ)層同學(xué)回答，有一定難度的問題讓特長層同學(xué)回答。課堂練習或課堂自主學(xué)習時，教師要重點指導(dǎo)基礎(chǔ)層同學(xué)。
教學(xué)活動分層要求教師有計劃、有目的、有秩序地分與合，同時也要求學(xué)生以積極的態(tài)度全員參與，各得其所。
5.課后復(fù)習及作業(yè)練習分層
為了促進不同層次的每一個學(xué)生的不同能力的迅速提高，對不同層次學(xué)生的課前預(yù)習、課后復(fù)習及作業(yè)練習提出相應(yīng)指標。
對基礎(chǔ)層要求他們緊緊圍繞教材進行課前預(yù)習，課后復(fù)習，適量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和練習，重點放在反復(fù)閱讀教材，不斷提出不懂問題，學(xué)會討論，要把教材讀懂讀透，并嘗試作單元小結(jié)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力;
對發(fā)展層同學(xué)，讓他們?nèi)嬲莆照n程標準要求的課本知識，適度的應(yīng)用訓(xùn)練，獨立完成單元小結(jié)，不斷提高自主學(xué)習能力。
對于特長層同學(xué)，在完成課本知識學(xué)習的同時，可以參與競賽輔導(dǎo)，選讀各種拓展性資料，要求他們在自學(xué)中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出自己的問題，學(xué)會討論，尋求解答，指導(dǎo)他們完成一些小制作，小實驗，小設(shè)計以及探究性或研究性小課題。這樣能極大地調(diào)動他們學(xué)習物理的積極性，促使他們進一步去探詢那奇妙的物理世界。
6.考試和評價分層
在物理測評時，同一考試卷在基礎(chǔ)部分和提高部分分別給出不同層次的試題，讓不同層次的同學(xué)選做，特長層同學(xué)必須做難度較大的題目，包括各種附加題，而基礎(chǔ)層的同學(xué)只須做較簡單的題目，發(fā)展層的同學(xué)做中等難度的題目，其結(jié)果是三個層次的同學(xué)的分數(shù)若同為80分雖然不代表各自掌握知識的多少與深淺，但卻反映了各自都達到了自己的目標層次同等水平的學(xué)習要求，這與教學(xué)目標分層的要求是一致的。
除了試卷測試外，教師要更重在對學(xué)生學(xué)習過程的評價，從一定意義上講，過程比結(jié)果更重要。評價不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。對基礎(chǔ)層同學(xué)，要多給予鼓勵評價，肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，拋棄自卑，在原有基礎(chǔ)上努力提高;對發(fā)展層同學(xué)，采用激勵評價，找出差距，指明其努力目標，促使他們積極向上;對發(fā)展層同學(xué)采用競爭評價，要高標準嚴要求，要戒驕戒躁，虛心好學(xué)，更上一層樓。經(jīng)過一段時間的學(xué)習，要對進步明顯的同學(xué)提高一個層次，對退步的同學(xué)則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。要幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)新起點，使他們看到自身的進步和不足，始終保持積極進取的學(xué)習熱情。
總之，物理分層教學(xué)能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習實際，使學(xué)習困難的學(xué)生增強了自信心，提高了學(xué)習成績，學(xué)習中等的學(xué)生有了長足進步，學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習的廣度和深度上有所拓展。物理分層教學(xué)符合“因材施教”的原則，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，“面向全體學(xué)生”，“促進每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念
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