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一年級下學期語文教學心得體會（精選29篇）
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級下學期語文教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下學期語文教學心得體會 1
什么是好老師？放在過去，板書漂亮，口齒清楚，課時緊湊，是判定老師能力水平的硬指標。然而，隨著課改的深入，好老師的標準也在跟著變化，我有時甚至覺得，忽然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。
過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的順序教學，輔以大量的聽寫練習，已經形成了一套“行之有效”的方法。而現在進入一年級實驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導書，沒有現成的經驗可供參考，甚至沒有寫字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從。”二期課改在語文教學策略上要求做到：
①適當降低識字難度。
②且慢學拼音，提高識字量。
③推遲學習寫字時間。
④兩年完成五年的識字量。
按照課改要求，小學一年級語文教學不再強調拼音。課堂上教授生字時，甚至答應學生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應采取怎樣的方法幫助學生多認字多識字呢？
第一、記字形。
在教學象形字前，我不急于讓學生學習書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導學生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學生介紹了漢字的演變過程，學生被中國悠久的文字發展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起來差不多。要引導學生留意找特點，區別它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導學生觀察兩字的不同，學生觀察的結果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導學生思考是否有記憶的.好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，學生結合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問。”結合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向。”
第二、記字義。
漢字中的許多字都是由一個基本字加上不同的偏旁組成的。如，學生在學習“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發學生根據“清”的形旁“三點水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣學生通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導學生總結自己發現的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過程中，學生看到生字，馬上就會將生字與熟字進行比較。比較后，他們會發現，在基本字的基礎上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。教學時我告訴學生：“許多字是由它原來的形象演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關；女字旁的字往往與女人有關；豎心旁的字往往與心情有關；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義。“菜”“踩”“睬”“彩”、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。”教學中我們把用基本字帶出的數個音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識字的過程中出現了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓勵學生盡量多的運用他們發明的加、減、換的識字方法找出自己熟悉的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。
第三、記字音。
有些同學時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字學生也輕易混淆，兩字音同字不同，學生易寫成“排對”、“寫隊”面對這種情況，我對學生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思。”并引導學生結合字的形、義想象，自己動腦筋來區分記憶。最后，學生編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找朋友”等猜字游戲。學生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學生們不自覺的在學中玩、玩中學，錯別字問題迎刃而解。
學生的識字天地十分廣闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結合起來，更能調動學生識字的積極性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意四周事物學習生字的習慣，對生字的熟悉大有幫助；從課文的內容出發，從學生的生活實際出發，從學生的需要出發，我們利用晨會，午休時間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，舉行《我對動物知多少》主題活動，學生在了解動物的特點的同時，熟悉了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，學生在識字活動中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識字課本”，引導學生自己制作“識字課本”，是一件十分有趣的活動，如在教學《自選商場》時后，讓家長帶學生逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的非常精美的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果，平時閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是實用、有效。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，留意力不易持久，根據他們的年齡和心理特征，我們采用生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。“人生識字聰明始。”學生的創造性很強，特殊是低年級的學生，想象力豐富。當學生出現錯別字時，作為老師對待學生不要一棒子打死或直接告訴學生答案。應告訴學生，寫字不要有差不多的想法，還要養成多動腦、多記、多分析的習慣，避免錯別字再次出現。引導學生用自己的思維方式解決自己出現的問題。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手，最后學生可自己創編、總結出兒歌或小故事。這樣，在教學過程中，教學生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學習方法，自己解決問題。這就達到了“教是為了將來不需要教”的目的，學生的能動性才能真正得以培養。
一年級下學期語文教學心得體會 2
我擔任一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。
要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經驗，根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的'教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。
一年級下學期語文教學心得體會 3
轉眼間一學期已經接近尾聲。新課已經結束，進入復習階段！一學期的教學任務雖然完成了，但是在教學中還存在很多不足的地方。下面我將對自己本學期的語文教學工作作以下幾個方面的總結：
一、寫字教學。
寫字教學是一年級語文教學的重點。應該貫穿整個語文教學過程中，讓學生把這學期要求會寫的200個生字寫好。隨時觀察學生寫字的坐姿和握筆是否正確，督促學生養成正確書寫姿勢。在寫每課的會寫生字時，先讓學生認真觀察每個字的結構和它在田字格所占的位置。采取讓學生說老師在黑板上師范板書的方法，指導大家按正確的筆畫書寫生字。書上寫過之后，下來還要及時鞏固練習。聽寫檢查學生是否掌握本課的要求會寫的這些生字。根據艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規律制定復習、聽寫生字的計劃。
二、識字教學。
新的部編版語文教材對學生會認和會寫的生字要求不一樣。要求學生多認少寫。這學期要求學生會認400個生字。識字教學的任務是比較重的，學生的識字量直接影響學生閱讀理解能力。因此閱讀教學和識字教學的關系尤為密切，在教學中可以采取隨文識字、歸類識字、猜謎語識字、編故事識字等多重識字教學方法。識字教學在每篇課文里完成之后，接下來還得隨時再現給學生加深印象。僅僅靠課堂上的教學時間是遠遠不夠的，所以教師要鼓勵學生養成自主識字的習慣。課外閱讀最能增加學生的識字量，因此在一年級要培養學生閱讀課外書的習慣和興趣。
三、閱讀教學。
一年級閱讀教學的目標是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語和感受詩歌、兒童文學作品語言的優美。課外閱讀總量不少于5萬字。在閱讀教學時要讓學生養成預習課文的習慣，預習要求學生把課文句子讀通順。在課堂教學過程以各種不同形式練習學生朗讀，學完一篇課文里面需要積累的詞語要讓學生及時記下來，練習說話，鞏固運用。一學期除了讓學生閱讀語文課本上的課文以外，還應該給學生拓展課外閱讀資料。幫助他們選擇適合一年級學生年齡段閱讀的繪本、童詩的書籍。每周安排固定的課外閱讀時間，采取各種形式的活動鼓勵每個學生參與閱讀，比如，說一說、畫一畫的形式調動學生思維，從而培養他們閱讀習慣和興趣。
四、口語交際教學。
一年級口語交際教學要求學生在課堂上養成說普通話的習慣。能夠認真聽別人講話，努力了解別人講話的內容。聽故事，看音響作品，能夠復述大意和自己感興趣的'情節。能完整的講故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。對于我們農村小學的孩子來說，口語交際教學的難度比較大。這里的孩子見聞比城市孩子少，鍛煉自己的機會也少。所以，從某一個方面來說他們口語表達能力的提高受到了一定的限制。口語交際教學應該努力貼近學生的實際生活，除了完成課本的每個單元的口語交際主題教學以外，還應該把口語交際教學貫穿與整個語文教學過程和學生平時的生活。
五、看圖寫話教學。
一年級看圖寫話教學是寫作教學的基礎。要求學生達到以下目標：
1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
在看圖寫話教學中，讓學生用三要素或者四要素的表達方式來嘗試把圖畫上的內容說清楚。一年級學生模仿能力較強，老師可以示范寫話，引導學生合理組織語言把話講清楚。看圖寫話除了寫清楚自己所看到的內容，還可以寫想到的內容。所以，老師在指導學生寫話時不能限制學生的思維，應該鼓勵學生進行合理的想象，寫出自己特別的一些想法。
一年級語文教學可以分為以上幾大板塊的教學內容。每一板塊的教學內容存在相互影響和滲透的密切聯系。要提高學生語文綜合素養，就要在每一個教學板塊里落實教學目標，提高學生某一方面的能力。所以，在下學期的語文教學中我要以語文課程標準為導向，根據學情綜合考慮制定一份完善的教學計劃，然后在每一堂課上落實詳細具體的教學目標。
一年級下學期語文教學心得體會 4
從教二十一年，原來都是教中高年級，只是近幾年才教低年級。當我聽到又要執教一年級的語文時，前年第一次教一年級語文時的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學科，就要積極面對，不能將情緒帶進教學中去。一年級是基礎教學的起步，是基礎中的基礎。在這一學年我重點從培養學生良好的行為習慣和學習習慣入手，培養學生對語文這一學科的學習興趣，鼓勵學生多看課外書，擴大學生閱讀視野。現將這一學年做的工作作一回顧：
一、培養學生良好的行為習慣和學習習慣。
好習慣讓孩子終身受益，好的開頭就是成功的一半。開學第一周，我配合班主任一起對學生進行入學教育，用順口溜等學生易學易記的方式對學生進行行為習慣養成教育，在教學過程中我讓學生養成課前預習（讀課文、讀生字）；課堂上認真聽課，積極思考，大膽發言；課后及時復習鞏固的習慣，并通過校訊通發信息盡量取得家長的合力。
二、培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，在教學中我努力創設情境，將游戲帶進課堂，讓孩子們在玩中學。如在教學漢語拼音時，我將孩子帶進拼音王國，用開火車、做拼音操、聲調操、摘蘋果等孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲中輕松地學習，讓他們愛上語文。一年級教學中識字是重點，在識字教學中我盡量根據低年級的'孩子天真活潑，愛交朋友這一特點，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。小學生注意力不能持久，所以在教學中還要結合教學內容變換游戲形式，如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字，有些會意字還可以讓學生用肢體語言做一做，變枯燥的識字為有趣的游戲，孩子們識字的興趣自然就濃了。
三、擴大學生閱讀視野，培養學生語文素養。
語文是我們的母語，因此我們的語文不僅僅是為了應付學校的考試，而要致力于學生語文素養的培養。在教學中，我經常鼓勵孩子們在家長的陪同下多看課外書，如可以讓家長和孩子交換角色睡前互相讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發現跟同學交流，在閱讀中既擴大了學生的識字量，又培養了學生的語文素養，讓孩子們愛上閱讀、愛上語文。
四、鼓勵學生結對子互相幫扶。
因為班上有八十一個人，再加上有不少留守兒童和家長無法輔導孩子學習的，因此在有不少孩子在學習上非常落后、被動，這讓我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？孩子長期這樣下去，會對學習喪失信心的，我在課后曾對幾個孩子進行輔導，但見效不大，且需要幫助的孩子太多，我感到力不從心，因此我就試著讓幾個成績優秀的孩子跟這些學困生結對子，組成幫扶小組，幫幫這些學困生。但畢竟孩子自己年齡還小，成效不大。
一年的教學下來，總的感覺是累，但是累的同時見證了學生的成長，也分享了孩子成長的喜悅。語文教學中，我一路前行，“累且快樂著”！
一年級下學期語文教學心得體會 5
我擔任一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。
要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經驗，根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的'教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。
一年級下學期語文教學心得體會 6
日子如流水一晃而過。不經意間，一個學期又沒有了。細細想想，這半年，我留下了一些什么痕跡呢？歸納整理大約有如下幾點：
一、 細致扎實抓書本，突破每個關鍵點
本冊教材看上去和別的教材一樣，也是8個單元，但是課文多達34課，外加8個識字教學，教學任務實在不輕。那么，怎樣在保證完成教學任務的同時，又能夠讓學生對知識的掌握掌握牢固呢？這是我們必須認真思考的問題。因此，在通讀教材以后，我做出了這樣的選擇：抓住關鍵點，認真扎實學好每一篇課文，充分利用零碎時間達到鞏固的目的。
拿第三單元教學來說吧：這個單元有4篇課文一個識字教學，整個單元教學主題圍繞“地球是我們共同的家園”來展開。“韻文識字”主要通過有節奏的朗讀讓學生感受大自然的美好，以及對這種美好產生一種向往和愛護之情。于是，在“和風細雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”的郎朗書聲之中，孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學的主要教材，在教材的基礎上選取《聲律啟蒙》《笠翁對韻》里面易讀易記的部分，打印給孩子們閱讀，不僅拓寬了閱讀面，也讓孩子對“對子”這種朗朗上口的蒙學產生極大的`興趣，而接下來的“韻味背誦競賽”又將我們的教學推向另一個高潮，每一次學習就是一次全新的體驗過程。在這種體驗之中，識字，背誦，拓展，每一個知識點都囊括其中。
再說《松鼠和松果》一課。根據文本，我挑出了一條主線：摘松果——埋松果——長松樹。圍繞這條主線進行教學，順理成章的達到最終教學目的：借助本課教學告訴孩子：唯有“居安思危”才能“安居樂業。”
每個教材編寫都有一定的意圖，教師必須細細閱讀文本，細細研究文本，深入文本，力透紙背才能抓住關鍵且圍繞關鍵進行教學，這樣不僅節約時間也能達到讓學生盡快掌握知識的目的。
二、 教材資源大整合，課內課外齊步走
有人說，教材無非是個例子。我們要學會活用教材，借助教材這個例子給學生更大更廣的空間。雖然課文內容偏多偏長，但是依然要學會整合資源，利用資源。比如第一單元的教學，主題是“走進春天”。圍繞春天而寫的文章，詞句多如牛毛，但就課本而言，“語文園地一”里面，拓展教材里面就有很多這樣的資源，那么，怎樣整合？學“識字一”時我們順便將“語文園地一”里面的“日積月累”用上，這樣孩子們就有了更多的關于春天的詞語。那么。來自生活的，孩子們已有積累的一些春天的詞語當然也不能閑置，一并用上最好。于是，在“識字一”學習以后，原本只有8個詞語的“識字一”，一經整合，便成了22個春天短語的大集結，又因為我們將這些短語編成了朗朗上口的兒歌，孩子們讀起來也津津有味，樂此不疲。只要你起個頭，22個短語就脫口而出，不費吹灰之力。
積累了還不夠，因為積累的最終目的就是為了使用。那么，在接下來學習第二課，第三課的基礎上，我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩童謠，再結合就根據教材，仿寫，擴寫，改寫，圖文并茂地寫，于是，一篇篇生動活潑，情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會用上已經積累過的詞句短語。這樣的讀寫結合，得法于課內，得益于課外，因此形成了“課內課外大聯手，男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導下的雙贏，學生學得扎實，教師教得快樂。
三、 年級組內共切磋，集體備課顯成效
我們年級組是由4個有經驗的老師和兩個剛畢業的年輕老師組成的大集體，也是學校最大的一個年級。六位老師年齡性格不一，生活經驗不一，但是有一個共同點：那就是對教育教學的無比熱愛，且愿意將這一份熱愛化作每一個行動，用在學生身上。很多時候，為了一堂課的教學，我們會湊在一起左思右想，或者東拉西扯，一起切磋的結果是課堂教學更趨成熟，課堂效果更見成效。也有時候，如果某一位老師在課堂上發現了一些問題，課下一定會告訴其他老師，要注意避免出現同樣的錯誤，因為交流頻繁，密切，因此在教學過程中，少走了很多彎路，因為大家經常一起議課，磨課，說課，吸取別人的長處，不停地修改個人的缺點和不足，教學水平長足發展。集體備課，集大家的智慧和力量，資源共享，達到共成長的目的，集體備課魅力無窮。
另外，作業布置，課堂精彩，學生妙語，復習試卷安排，都充分體現集體智慧的魅力，一年的磨合，我們已經習慣了這種交流方式。
四、 教學之余必思考，勤寫反思善交流
這個學期，雖然工作忙亂，多而雜，但是每一節課的課后記依然及時記錄，毫不含糊。每一堂課下來，最喜歡做的事情就是將當堂課上發生的有趣好玩的，精彩驚訝的和同事分享，當然也不忘記擠出時間寫教學反思，教學隨筆。這個學期，單就教學反思一項至少有20篇。因為記錄，因此成長。
其實記錄是一件簡單的工作，但是堅持下來就是不簡單，不容易。我愿意堅守這一份不簡單。不容易，一直這樣樂此不疲的走下去！
一年級下學期語文教學心得體會 7
在我數幾年的低段語文教學中,根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。總的來說有以下幾點
一、借助道具，渲染對話情境
小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。
創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。
二、關注學生參與課堂教學的有效性
關注學生參與課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消除教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識，使教學內容符合學生內在需求，從而調動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養，講方法、講規律，一課一得，得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得成功的體驗。 講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論知識，對教學內容進行科學的分析與講解，才能使學生理解和掌握動作，只有言之有物，就能對學生產生吸引力，容易激發學生的學習興趣，必然會使學生對教師的講解產生積極的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解 怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費教學時間。
三、講課要言之有序，切忌語無倫次
提高語言講解效果，要精心設計講解順序。先講什么？后講什么？要做到心中有數，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的'講解順序尤為重要。
體育教學的講解順序一般是下肢→ 軀干→ 上肢→ 頭部，這是一個比較合理的講解順序，比如“立正”的動作要領，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解順序，層層深入， 逐一破惑，才會使學生容易理解掌握。
四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴
提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學生產生共鳴，因此，巧妙地運用形象的比喻，合理地穿插一些風趣的語言等，都有利于增強語言講解的感染力，比如在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會使學生易于理解，茅 動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比較單調乏味，使學生產生厭惡心理。
五、講課速度要快慢得當
講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節奏感，容易分散學生的注意力，因此在教學中講解時要根據不同情況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內容，簡單練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。
一年級下學期語文教學心得體會 8
近期，我參加華龍區組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、創設情境，引發情感陶醉
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態進入課文學習。
二、自主識字，輕松識記
興趣是激發兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領讀”的游戲方法，為學生創設一個歡快和諧的學習環境，這樣既能激發學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質量。
三、書寫規范美觀，板書設計美觀
如《貓》一課，板書設計成長方形，所有內容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
四、教師教態自然大方
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學任務的進行。
五、教師語言組織能力強。
導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
六、注重語文朗讀，理解課文內容。
好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復的誦讀中切實受到強烈的.感染，同時也體現了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀，讓學生與作者的情感產生了共鳴。
七、注重合作探究式學習，體現以“學”為主。
教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節隨處可見。
三位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內容總體出發確定好每節課的具體的三維教學目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環節的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
一年級下學期語文教學心得體會 9
今天能在這里和大家一起交流工作，我感到既榮幸又慚愧!首先要感謝領導給予我這次難得的機會，其次，還要感謝組內姐妹對我的支持和鼓勵，實在談不上什么經驗，就本著學習的原則，把自己在語文教學中的心得和體會，向各位領導和老師們做個匯報。
現將自己的教學工作總結成以下三點：
一、抓好學生的聽講習慣：
良好的課堂聽課習慣可以提高教學質量。如何能讓孩子們在40分鐘的課堂上認真聽講，成為了我教學工作開始的重點。一年級的孩子天性活潑好動，好奇心強，自我控制能力較差，很容易在課堂上分散注意力。我學習組內教師的先進經驗，采用了接兒歌的形式提高他們的注意力。我說前半句，他們接后半句，1234——做好姿勢，5678——閉上嘴巴。小眼睛——看黑板，小手指——伸出來等等，我還自編課中操，拍拍手來提高學生的注意力，讓孩子由被動接受變為主動自律。漸漸地，孩子們在情趣之中養成了良好的習慣，學習效率也有了大幅提高!
二、激發學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，激發學生的學習興趣至關重要。
1.研究教法，激發興趣
根據教材內容及學生的實際，我們教研組集體交流，研究教學方法，統一制作多媒體課件。課堂上我采用做游戲、講故事、猜謎語等多種形式，激發孩子的學習興趣。
(1)朗讀方面
小學低年級學生最容易養成“唱讀”的習慣。在指導朗讀時，我們貫徹谷校長的.“注重引導，快樂閱讀，悟出真情”思想。首先我注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我特別注意這篇課文的語調、語速、語感等方面，盡可能地為學生作好示范。在朗讀訓練時，我經常設立各種各樣的讀書比賽，拍手讀，小組讀、男女讀、分角色讀、帶著動作有感情地讀等多種形式，在一定程度上激發了學生讀書的興趣。
(2)識字認字方面
課堂上，我采用邢校長指導的“動靜結合，讀寫統一”的教學策略，根據學生的年齡特點和接受能力，分批分期地進行教學，讓學生探討識記方法，通過“摘蘋果”、“卡片魔術”、“小小郵遞員”等多種游戲形式，激發學生識字認字的興趣。
(3)在教授拼音方面
我們根據學生特點，編排兒歌記住字形，一根拐杖fff,大鼓鼓槌ddd……，利用動物名稱、做手勢和常見諺語區分易混字母，讓學生在興趣中學習知識。同時，還鼓勵學生每天閱讀帶拼音的課外書，對知識學以致用。
2.制定策略，激發興趣
為了更好的調動孩子們的積極性，我班實行小紅花獎勵制度。通過平時的課上表現，作業書寫，小測驗滿分等情況，均可獲得一朵小紅花，統一粘貼在語文書第一頁，二十朵小紅花兌換一個本子。學期末統計小紅花數目，評選出“紅花小少年”并給予獎狀獎勵。通過紅花獎勵制度的實施，孩子們的學習熱情更高了。當孩子們能力有所提高時，我還將會把上學期實施的“師徒傳幫帶”活動融入課堂，帶動后進生的學習積極性，使全班同學共同步!
三、鼓勵并及時評價
蘇霍姆林斯基說，“給學生一個贊揚，給他們一個被別人認可的機會，便會在孩子幼小的心靈中點燃追求進步的火把。”一年級的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵。課上，我創造更多的發言機會。鼓勵學生踴躍發言，并用積極、贊美的語言來評價，樹立學生的自信心。例如：“你真棒，你的想象力真奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦袋真會想問題等等。如果學生回答有偏差，我會說很欣賞你積極發言的表現，坐下來再想一想。學生往往在得到這樣的評價之后，表現得更加踴躍，更加主動大膽。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們。我班的高天翼同學，上一年級以前一點拼音沒接觸過，剛開始講a的四個聲調他根本分不清，但是我發現他回答問題的聲音特別洪亮，就借機表揚他，鼓勵他，給他更多的發言機會。他進步突飛猛進，越來越喜歡學語文，令我驚喜的是這次還考了100分!孩子們的表現告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，從而參與學習的積極性更高。
在我的教學工作中，還存在著很多問題和不足：
1、對學困生的關注不夠。個別學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
2、對學生寫字教學不嚴。以后要更加注重自己在課堂板書、培養學生良好的寫字習慣。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。總之，點點滴滴的教學實踐，讓我深刻認識到低年級語文教學的學習之路還很長，今后，我要向有經驗教師多多請教，利用網絡優勢資源不斷學習，深刻剖析，取長補短!爭做一名稱職的xx人!
一年級下學期語文教學心得體會 10
一、激發學生興趣，吸引注意力。
“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學習興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學習可以調動學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的`應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。
一年級下學期語文教學心得體會 11
我擔任一年級語文教學工作，壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，我聽了許多老師的課。
根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的'積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學生以后的學習發展。
因為語文是所有學科的基礎，而識字教學則是基礎中的基礎但對小學生來說，單單識字是一件非常枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？五年的工作經驗，讓我獲得了一點經驗，得出了一些結論：激發孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養學生的識字能力。
我們都知道，興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生興趣，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產生學習興趣呢？我以為可以采取以下幾種方法
一，將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園
如教完23聲母后，我設計排隊這個游戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊。看誰站得又快又對。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵。”
二，及時肯定，增強學習的興趣
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。
三，在識字閱讀中畫畫激趣
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美。
一年級下學期語文教學心得體會 12
這個學期我擔任一年級語文教學工作、很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題、一年級教材編寫的意圖在于注重人的發展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的'，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》、課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的`語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍、教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者、在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性、在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本、智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力、通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用、學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程、因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來、《全日制義務教育課程標準》（實驗稿）中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合、這是因為要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法，已遠遠不夠、而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新地教學才能達到培養目標、如把作文教學與各學科融合起來。
一年級下學期語文教學心得體會 13
《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，可以拓展學生學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的重點是識字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學習，使每一個學生在原有基礎上得到提升呢？
一、關注學生良好學習習慣的培養
1、讀書習慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽習慣：聽自己讀，發現難讀要多練；聽同桌讀，發現錯誤要指出；聽聽老師讀，學會讀出節奏和韻律。聽同伴發言，加以補充或提出不同意見。
3、表達習慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
二、利用孩子們已有的經驗設計教學環節
孩子的`經驗和感受是無法預知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的世界更加生動有趣。利用孩子已有的經驗，就是要聯系孩子的生活來學識字、學語文。孩子的經驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚這些留心周圍事物、并和大家分享經驗的孩子，就會讓這些學生產生學習的自信，同時鼓勵其他學生也學會做個生活的有心人。如讓學生說說自己認識的昆蟲，有效調動學生已有的知識積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發學生學習的興趣。
三、注重培養學生觀察能力和表達能力
觀察的過程即信息輸過程，表達的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經過大腦這個“精密加工廠”進行加工制作，即思維、聯想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關鍵，觀察是前提，表達是結果，思維是核心。如讓學生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養學生觀察能力、表達能力，又鞏固了字形，能激發孩子學漢字的興趣。
再如，學完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后，讓學生仔細觀察，說說自己的發現，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。
四、注重學生識字興趣的激發
一年級學生有意注意時間短，教師更應該精心策劃教學環節，讓每一個環節都生動有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學生的注意力，又能讓學生在游戲中學到知識。通過情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學生感受到漢字的有趣，又能有效提高學生識字能力。
一年級下學期語文教學心得體會 14
《司馬光》是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。是一篇比較好的開拓學生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在這篇課文中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如：自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發學生的情感。可以看出，學生真正理解了課文，在閱讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。
作為語文教師，應當充分發揮語文教材蘊含的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力。為了調動學生的積極性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉彎。在結尾處設計了發散思維的訓練“如果你是這些小朋友中的一員，你怎樣做？”為了證明的聰明，都踴躍發言。聽完學生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當時當地不一定奏效，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的.快樂。這閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評、訓斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。雖然有些辦法行不通。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解。
我覺得這課時我做的不夠好的是缺少了寫的環節，雖然第一課時里沒有安排寫字教學，但我在讀完課文后安排了一個“我會填”的訓練環節：一（ ）假山，一（ ）缸，一（ ）（ ），我只要求口頭填，其實后來才想到應給學生一個動筆寫的機會，我們班有的小朋友課前準備里總少了課堂練習本。課堂上，能讓學生動手就盡量讓他們動手訓練，無形中督促了孩子們在課前準備好課堂練習本。
通過這一課時的教學與學習，我在以后的教學中要多一點沉著、冷靜，對待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾。
一年級下學期語文教學心得體會 15
《多對少》這篇課文是小學語文中的一篇識字課。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關，大自然充滿了一派生機勃勃的景象。這一課的重點我放在了認識自然景色的詞語上。
一年級的識字教學，應該遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，在本節課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。
一、創設教學情景，為識字搭建平臺。
在這一課中我首先出現了這一課的自然景觀的`圖片，讓同學們來說，本以為學生在生活中有了一定的認識，但是學生看圖片都會說，但一到遇到了識字就不是很感興趣了，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有落實好。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
二、朗讀課文，從文中感悟
《多對少》是一篇識字課文，文章優美，我采用的是一句句分割教學，這樣的效果搞得文章支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我覺得在教學中，應該從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。
三、豐富識字方法，激發學生的興趣
我在識記字形的時候，采用“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形。學生個個都想表現自己的識字方法，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，感受到自主識字的歡樂。這一環節中我采用了“點一個字，就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來鞏固生字，效果應該會更好。
這節課也有不足的地方：在這節課中我是借鑒別人的`教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。老教師常常會說：備課不僅僅是備課本，備教參，更重要的還要備學生。不是任何一種教學模式都適用于任何一名學生。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，我以后要多加鍛煉，多加學習，來彌補自己的不足之處。
一年級下學期語文教學心得體會 16
《棉花姑娘》是一年級語文下冊課文單元的第19篇課文，是一個非常有趣的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了，分別請了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，但它們都沒有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認識到不同的益蟲和益鳥本領也不同。本篇課文有三個目標：
一、讀好文中的對話；
二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲；
三、積累ABAB式的疊詞。我的教學也是圍繞這三個目標展開。
針對第一個目標，我主要通過多種形式的朗讀和創設情境，讓孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個句子時的不同情感。第一次時是有禮貌的請求，第二次時心情更焦急，第三次時是高興，同樣的'一句話，但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀，學生可能一開始不會體會到，所以這里我主要通過給他們創設一些情境，之后讓他們想象自己此時就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的的，孩子們很快就體會到三次的請求是不一樣的，在讀的時候也更有感情，讀出了應有的語氣。
第二個和第三個目標，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個知識點比較簡單，孩子們掌握的還不錯，整節課上的也比較順利。但下來自己反思，總覺得還有很多地方沒有做好。這節課好像是我一直在引導，沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導對話的時候，都是我創設好了情境，再讓孩子們來體會感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時，把這三句話直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣，并說原因。等孩子們都說得差不多的時候再創設情境，讓孩子們深入體會，效果會不會更好。當然這只是我下來之后的一個設想，能不能達到我想要的效果還不知道。因為這樣一增加難度，根據我們班的學情，可能會冷場。
另外，這節課其實讓孩子們自己分角色上來表演一下，應該效果會更好一點，既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來，也怕他們上來之后因為忸怩表演不出我想要的效果。其實以后我應該多給他們一些這樣的機會，鍛煉的多了，自然而然的就敢了就會了。
一節好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進，我會繼續努力，朝著高效課堂的目標前進。
一年級下學期語文教學心得體會 17
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化，在教學這篇課文時，我主要從以下幾個方面入手：
首先，在導入階段，我用最能夠活躍學生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎？那么今天老師就帶你們去感受春天的美麗吧！隨著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境，隨即，孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文，聽老師范讀，然后自由讀，在讀的過程中，把不認識的生字用鉛筆畫出來，其次，是在生字教學上，學習生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認識的時候，我采用自由識記生字的辦法，運用學過的加一加，減一減、猜謎語、編兒歌等方式識記，學生興趣較濃，在教學過程中，我采用男女生比賽、開火車，摘水果等多種形式加強記憶。學生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的`障礙，為我順利進行下一個目標打下了基礎。
最后就是在朗讀上下功夫，當學生在對于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學生充分體會春天景色的美麗，在此基礎上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。在讀的過程中，我善于抓住孩子的閃光點，以多種形式激發他們朗讀的熱情，比如說：“聽到你的讀聲，我感覺到山更青了，水更青了”等等，在課文擴展方面，等同學們體會到了詩歌的美之后，由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的熱愛之情，所以在教學過程中我讓學生動手畫一畫心中的春天，用肢體語言也可以，用歌聲來贊美春天也可以，孩子們各抒己見，充分調動了孩子們學習興趣，限度的發揮他們學習的主動性。
教無定法，設計規設計，思路規思路，但在實際的操作過程中，我還是有很多的不足，主要體現在以下幾個方面：
首先，對于生字的講解，特別是二類生字的指導不夠到位，沒有顧及到后進生的接受程度，學生的書寫以及朗讀不夠準確，比如，前后鼻音的區分，字的間架結構。
其次是學生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對于接受能力慢一點的，感悟差一點的，沒有具體落實，有蜻蜓點水之意。
一年級下學期語文教學心得體會 18
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強，深受學生們的喜愛。學習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學習。在教學中我努力做到以下幾點。
一、創設情境，激發學生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創設情境：孩子們，今天，老師帶你們去一個好地方。出示下雪的動態畫面，引導學生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話："下雪啦，下雪啦！"在指導朗讀時，我經常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優美的音樂，帶著學生入情入境，使學生獲得限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此根底上教師"你喜歡那句話？為什么喜歡？"的提問又充分表達尊重學生個性。再通過指導朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養語感。當學生喜歡讀"下雪了！下雪了！"這兩句時，我趁機點撥朗讀感慨句，學生非常快樂，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學生的情感得到升華。
三、注重學法的指導，培養想象力
一年級學生需要進行學習習慣的'培養。在教學過程中，我隨機進行學習方法的指導。在識字過程中，我請學生說一說識字的方法，并用這些方法進行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導學生把自己當作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此根底上引導學生仿編兒歌，訓練學生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵性的語言進行評價
一年級的學生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學習興趣，集中注意力。因此在教學中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如"你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少！
"這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學過程中還存在缺乏，我的語言還要生動些，到達抑揚頓挫更具有吸引力。對學生的答復力求給予最恰當的評價。課堂中的調控能力和操作能力都需要進一步的提高。
一年級下學期語文教學心得體會 19
這節課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。
我在教學《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，在課堂教學結束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：
1、在理解“數不清”這個詞語時，我創設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數不過來時，我再引出：“雨點兒多得數不完”學生很自然地接上來“數不清”。在這樣的'引導下，學生經過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學生聯系生活說一說，還有什么是數不清的，效果就出來了。
2、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”
我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的`語感。”
在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
3、設計開放性的問題，可以激發學生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方 可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到：
在教學中
1、要善于激發學生的學習興趣；
2、要耐心地引導學生；
3、要給予學生充分展示自己的機會。
一年級下學期語文教學心得體會 20
《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節課以此為情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創造，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。
1、教學效果：
依據教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。同時，立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味、形象生動地識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內容。
2、成功之處：
閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的`課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
3、不足之處：
從這節課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用。在教學生字的.過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今后要多為孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發生。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
4、改進措施：
1）和學生互動自然，和諧。課堂上尊重每一個學生，盡力體現教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；
2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；
3）指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。
一年級下學期語文教學心得體會 21
《數星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章，故事的趣味性、知識性、科學性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學本課時我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。
一、抓主線
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開。
二、扣詞
如教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學生抓住“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的'不規則。然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。又如教學第2句時，我讓學生抓住張衡怎樣數星星這幾個詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數”等，讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。從談自己數星星的體會自然引到“一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。”這個句子，學生很容易理解了小張衡數星星的那一份認真和不容易。
三、以讀代講
在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發興趣”的程序進行，使這幾個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生都有參與讀書的機會，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
從課堂上學生的`表現來看，以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后，覺得有幾點值得我去思考：
1、我創設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么生動形象，但在朗讀時，學生的感覺沒有充分地滲透和表現，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現得還不夠。
2、加強學生的語言訓練，學生的口頭表達能力還有待進一步加強。
一年級下學期語文教學心得體會 22
《月亮的心愿》一課快要結束的時候，學生們正沉浸在對月亮姐姐的感謝，被珍珍的孝敬感動之中，大家紛紛表示回家愿意幫爸爸媽媽做自己會做的事情，看起來課堂效果還不錯！
課上至此，還剩幾分鐘，我就隨機一問：“月亮姐姐的心愿實現了，珍珍的心愿也實現了，那么我們小朋友有沒有心愿呢？你的心愿是什么？”誰知這一問頓時激起千層浪，課堂氣氛空前活躍，有的羞答答地說：“我長大后要成為一位明星。”有的肯定地說：“我長大后要成為一名科學家。”這時我似乎察覺到孩子們對“夢想和心愿”這兩個概念還不是很清楚。我忙補充道：“同學們，心愿一般是離自己近的，通過自己的努力很快就能實現的。而夢想是離自己遠的，需要通過自己不斷的努力，甚至還不一定能實現的！”孩子們一下子就緩過神來，一個可愛的學生說：“我希望夏天快快到來，我要吃很多很多的冰淇淋。”話音剛落，引得大家一片取笑聲，我說：“別笑啊，他要是各方面有進步的話，暑假里他媽媽一定能幫他實現這個心愿的，是嗎？”大家一致點頭表示同意。還有一個平時淘氣、成績一般的`孩子說：“我要在期末考試考兩個100分。”“怎么可能呢？”“他肯定不行啊！”大家馬上又議論開了，我見狀立馬鼓勵道：“只要加倍努力，也是有希望的，大家相信他嗎？”一張張小臉頓時無聲地綻開了朵朵信任之花。有的說要是回家能多看幾集動畫片就好了，還有的說要是平時爸爸媽媽能多帶自己出去玩玩就好了……真是童言無忌。甚至下了課，剛才不愿意在大家面前表達的，偷偷跑到我身邊告訴我他們的秘密。
課后，我馬上有了一個新主意，何不趁此機會讓他們練練筆，也給他們鼓鼓勁。那天下午的語文課上，我設計了48張心形紙，發給他們，讓他們盡情地寫下自己的心愿，我的要求是每人至少寫兩個，一個和學習有關，一個和學習無關，寫完后署上自己的大名。我還特地制作了一個漂亮的小盒子，我說這是我們班的心愿盒，我們寫完就把自己的心愿放進去，老師會替大家保密的。期末的時候再打開，看誰的愿望最先實現。不一會兒，滿滿的心愿盒鄭重而新鮮地出現在了我們每個人的面前。當然，里面也放了我寫的那張。我手作加油狀說：“從現在開始我們大家一定要默默努力啊！”這下47張小臉似乎個個都憋著一股子不服輸的勁，大喊：“好，加油！”
每一個孩子成長的道路上，需要師長們細心的呵護，更加需要的是為他們指明方向。孩子們的師長像是他們成長路上的指路燈，而這些小小的心愿隨處播撒，給人希望，送人溫暖，無論實現與否，這些小小的心靈一定會因為這樣美好的心愿的存在而變得五彩斑斕！
一年級下學期語文教學心得體會 23
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕松學拼音。
1、創設愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的'音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學習任務。
2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。
教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節zi時，創設生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接，發現問題并得出結論——“zi也是整體認讀音節，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。
3、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學
游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結合起來，讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度，吸引他們主動投入到學習之中。結合教學內容，我設計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學Z、C、S時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時，跟學生玩了“變魔術”的游戲。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發了學生的學習興趣，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當的激勵手段，讓學生喜歡去學
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
一年級下學期語文教學心得體會 24
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童
優點之處：
1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經會背誦）
“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。
2.巧妙講解，滲透詩意。
創設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的.美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的`美。
不足之處：
1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。
2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。
改進措施：
在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。
一年級下學期語文教學心得體會 25
本學期，我們學習了《漢語拼音字母表》，讓學生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時用用，目的是加深記憶。
通過學習，學生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學習查字典打基礎的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道一個字的讀音（音節）的情況下，就能運用音序查字法向不會說話的老師《字典》《詞典》請教了，就能獨自借助工具書知道這個字的意思，同時還可以給這個字組詞。
自從我們學習《漢語拼音字母表》，就有許多同學買了新版的《新華字典》，也有同時買《現代漢語詞典》，他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里，只要一有空，就隨手翻翻。
課堂上教給學生音序查字法以后，又讓學生進行了多次的'練習，且通過比賽使學生提高查字典的速度與正確率，這樣，學生進一步喜歡查字典或詞典了特別是當我們學習新課時，讓學生交流識字方法，或組詞時，學生能把課前預習的詞語一股腦地說出許多個；還有的學生能現學現賣，隨手查出這個字或詞來，與同學們進行分享。
教會學生音序查字法以后，又順勢教學生部首查字法查字典，這樣，猶如給學生的識字學詞填上了兩只翅膀，學生自主識字的意識和獨立識字的能力漸漸增強了。另外，學生從字典、詞典中學到了一些詞語，說話聊天時還能用上。如，學生知道了“蜻蜓點水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里，不是玩呢！
學期期末考試，我們一年級就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學生習得查字典的方法，提醒學生要多運用工具書。
其實，無論我的辦公桌活在家里的電腦旁，《新華字典》《現代漢語詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學生都養成用工具書的好習慣！愿工具書在學生的學習、生活中發揮更大的作用！
一年級下學期語文教學心得體會 26
《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本堂課，我注重對學生進行朗讀的訓練，在朗讀的基礎上，通過體驗人物心理來走進文本，領會課文蘊涵的深刻的道理。
整堂課教學下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：
1、能夠帶領孩子入情入境, 讓他們走進大松樹和小松樹的內心世界。在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區別。在教學中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內心的同時也使他們獲得文本的教育意義。整節課孩子們的積極性非常高，非常的活躍。
2、指導朗讀較為深入，能夠引導學生在讀中悟。特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。我還讓他們上臺來演一演小松樹和大松樹，讓孩子在表演中體會和感悟。
但在教學過程中仍然存在不足的地方：
1.沒有精心設計課堂，問題過于繁雜，忽略了學生的主體地位
在閱讀教學的設計時，我盡可能的對自己說：要做到少指導，精指導，每設計一個問題我都要想一想：這個問題為什么問？對學生有幫助嗎？孩子能回答到嗎？如果回答不到，我該怎么引導呢？我還精心的設計了練說環節：小松樹站在高山頂上會看到什么。在實際操作時我卻擔心孩子們說不出我想要的答案而一再提示和重復孩子們的答案，不僅浪費了時間，也使聽課的`老師覺得很啰嗦，造成了老師說的多，學生說的少的局面。
2.過分依賴學生群體中的“優生”，忽略了課中的激勵機制。
課堂上我往往喜歡請平時表現好的學生回答問題，而忽略了后進生，以至于使他們因缺乏參與性而失去學習的興趣，導致一些人低頭玩東西或者不專心聽講。雖然在這節課中表現并不明顯，但這樣的錯誤傾向一定要糾正。另一方面，我對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有著激勵作用，對回答好的學生，老師應該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發言。這在以后的教學中要慢慢的改正。
3.“高效課堂”不高效
本節課是第一課時，對于一年級的學生來說，應該把重點放在識字、寫字、朗讀等方面，而我沒有很好的`意識到這一點，把重點都放在了理解課文第一、二自然段上，最后教了三個生字，指導寫字的時間只有大約5分鐘。就本課而言，課文的重點在第三、四自然段上，而我的第一課時既沒有解決生字也沒能抓住重點，從教學目標來看，是沒有完成教學目標的，也就是說這節課不高效，沒有達到目的。
通過這次公開課，我也成長了很多：
1. 我對第一、二課時的界定有了更準確的把握。就像李老師說的，一二課時的劃分不一定非得是第一節課解決生字詞，第二節課講解內容，這要看課文的具體情況以及學生知識的準備情況，上一課時時，如果學生預習的好，幾乎全部都能掌握生字詞和能讀通課文，那么除了指導朗讀、指導寫字，也能按情況講解一部分課文內容，但如果連基本的朗讀都不過關，就開始講解課文，就操之過急了。
2. 提問一定要精煉有效。我們往往害怕學生不懂而一次次重復問題或者學生的答案，把課堂變成了老師和學生的一問一答，而沒有給學生更多的時間去思考，去討論，久而久之使學生的思維被禁錮，只會機械的作答而不會動腦筋。優秀的教師往往會在課前花大量時間備課，把問題精簡到少而有效，把更多地時間留給學生，讓他們自學自悟，不僅完成了目標，學生還會說出你想不到的東西。
3.關注后進生。光靠幾個優生，一個班是不可能成為優秀班級的，只有大家都有進步了，整個班級才會向前邁步。
一年級下學期語文教學心得體會 27
識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的方法。分析生字時，注重筆畫、結構的`教學，讓學生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學生都有鍛煉自己的.機會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的事。
在書寫方面，由于學生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規整，我發現問題后，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的占位要求，有書寫不認真的，我手把手示范，做到學生提筆就要想方設法把字寫漂亮，收到了很好的教學效果。
一年級下學期語文教學心得體會 28
本次考試試卷命題能面向全體學生，著眼于學生的發展，立足于基礎，考查學生應知應會應能內容，充分體現出語文課程的基礎性，開發性和綜合性。
從學生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節抄寫在四線格里和第三題拼拼連連，寫反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經過將近一學期的學習和鞏固，學生對拼音掌握和生字掌握較為扎實，量詞練習方面平時做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數筆畫，寫筆順方面失分較多，仔細查閱了學生的試卷，發現主要是這些原因：選字組詞都是我會認的字，在選擇上同學都很迷糊，比如知道的道，許多同學選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數筆畫水錯誤教多，出的第4筆出錯多。看拼音寫詞語，錯誤的原因是學生粗心以至于把小魚拼成小雨。學生做題時缺乏認真思考、仔細觀察的習慣。雖說粗心不是笨，但是這種壞習慣不改過來，將害其一生。
針對以上情況我們將在今后的教學中著重進行以下幾個方面的教學改進。
（1）要努力轉變教學觀念，適應新形式對語文教學的要求。注重以課本為例子培養學生的能力，并由此生發開去，擴大學生的閱讀視野，由課內往課外開拓，對于課內的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時的訓練中運用，以鞏固記憶，使學生學以致用。將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。
（2）良好習慣的'培養。培養學生良好的語文學習習慣，能夠使其成為學生學習語文的一種內部動力因素，因此良好的學習習慣從一年級開始培養是猶為重要的。首先寫字時要看清字的間架結構，學會分析字型，正確分析筆順。其次做題時要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養成獨立思考解題的習慣。習慣的培養并非一朝一夕，是長期強化訓練成的，一旦形成將對學生終生受益。
（3）做到訓練與方法傳授并重。訓練是很重要的，我們要抓在平時對學生進行階段性、針對性的訓練，但如果我們的復習教學只是反復的訓練訓練再訓練，使學生成了做題的機器，只能適得其反。學生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會產生逆反情緒，甚至放棄學習。這樣做是不科學的，甚至是反人道的（不是危言聳聽）。我們要講究巧練，平時教學中多注意總結方法，學生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會有高漲的情緒，做起題來才會得心應手，久而久之才有可能形成能力。
一年級下學期語文教學心得體會 29
接學校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當時把任務接下來了，但自己卻是一頭霧水，因為剛開學，我根本不知道一年級下學期的課怎么上，按上學期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學期適不適合。正當我一籌莫展時，聽說華陽要推出一節一年級下學期的全國生本公開課，我既欣喜，又期待，那個周五早早地就趕到華陽聽課了。
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩，但是讓我知道了一年級下學期上課的思路，那就是除了識字處，還得滲透一點課外知識，為二年級的閱讀打好基礎，這也是這當時聽課后的一點感受。按照他們的思路，我回來以后就開始備課。
我首先把課前五分鐘閱讀<課外閱讀>一書改為課外知識展示。課堂環節也是很簡單，讀課文——學生字——讀詞語——課外知識展示。
設置情景，趣味過度：
其實我們平時每節課都是按這幾個環節上課的，可是怎樣把這幾個環節有機的串起來，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經過幾天的思索，我把”小燕子”帶進了課堂。我請了一個四年級的同學現場錄音，然后讓小燕子和同學們親切對話：。”一（1）班的小朋友們好，我是小燕子，你們愿意和我交朋友嗎？可是我現在遇到一點困難，你們愿意幫幫我嗎？”然后設置了以下幾個問題：
1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？
2、請幫我認會課文里面的20個生字吧！
3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，你們能告訴我嗎？
4、謝謝你們幫助我，我愿意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！
四個環節就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新鮮，課后也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小。
朗讀展示，張現個性：
開學至今，已聽了八一、華陽幾節公開課，總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經驗不足，還想向我們學習，這么謙虛，真讓我“暈”。看來課還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采用了個人讀，小組讀，展示讀，學生評的形式，由于有預習，學生在課堂上能順利過關，讀得還有板有眼。
自主識字，寓教于樂：
識字仍是這一學期的重點，并且識字量比學期還大，所以這個環節也是重中之重，我花了整整25分鐘來完成。先是自讀，然后小老師教讀，然后是集體大識字，過濾出難字，讓學生自己想辦法記憶，然后和大家交流。看到大家都差不多的時候，就和他們玩游戲，玩字卡，讓學生在玩中學、學中玩，平時我們的課堂都在玩游戲，所以游戲必須常玩常新，幸好我的學生還算聰明，在我上課的前一天，想了一個“釣死鬼”的游戲，既新穎又好玩，課堂中玩的`效果也很好，只是當時這個游戲名有點“血腥”味，我也沒想到給這個游戲更個名，現在想起來都不能原諒自己，怎么會犯這么幼稚的錯誤呢？
適時拓展，交流匯報：
在上學期學完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學生讀，或者是找幾個同音字，形近字進行比較，但這一學期我按照華陽公開課的模式，進行了課外知識拓展交流。周末我讓學生回家收集”動物們是怎樣過冬的？”先小組內匯報交流，然后請代表發言，由于每個孩子都回家準備了資料，所以發言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流，場面很熱鬧，當我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課后聽課的老師也說孩子們表達真不錯。
課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點也不輕松，因為上完后我自己都知道這不能算是一節成功的課，除了中間有些環節不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡”創新”的原因吧，以前用過的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流，當然她對這節課是肯定的，但是她提出了三點改進的意見：一、她認為后面那個拓展還是應該像以前一樣讀兒歌，不用這么早進行課外知識收集，到了二年級自然會有的，現在的主要任務是識字，不要去拓展。二、她認為要多想辦法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預習做得更好一點，就不會過濾出那么多不會的字了。三，生本不用太多的創新，只要孩子們喜歡，學習有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學生字的壓力也是挺大的，一節課要學那么多字，有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續”尋找”吧。
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