《新課堂教學(xué)模式建構(gòu)的思考與實(shí)踐》讀書心得
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)也暴露出一些諸如形式化和低效化等問題。數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更深刻，讓課堂更有效，這個問題值得深入思考。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談我的幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
一、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，在“小組討論 合作提升”、“互動展示 評研深化”這兩個環(huán)節(jié)，要求一個孩子負(fù)責(zé)主持、一個孩子負(fù)責(zé)擺拼、一個孩子負(fù)責(zé)記錄，這樣分工明確，讓每個孩子都有事情做，都參與到小組學(xué)習(xí)中去，而且每個孩子都是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，無論是主持、擺拼、記錄都需要一個思維整合的過程，在合作中就擴(kuò)散了學(xué)生的思維，達(dá)到了知識的滲透。在小組學(xué)習(xí)中，我們就可以充分利用這一點(diǎn)，把學(xué)生分等級，編編號，對不同等級的孩子我們要有不同的分工，哪怕是基礎(chǔ)特別差的孩子我們讓他負(fù)責(zé)學(xué)具的管理，讓不同層次的.學(xué)生都有機(jī)會獲得成功的體驗(yàn)的機(jī)會，尤其是“后勁生”能觸手可及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們也會從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在展示的過程中，不同小組間進(jìn)行質(zhì)疑，解答，從而使知識點(diǎn)更細(xì)化更透徹。小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了良好人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 只有滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，他們的參與度才會更高，課上只要學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，不管是回答還是質(zhì)疑，又根據(jù)問題的質(zhì)量進(jìn)行獎勵，極大地調(diào)動了孩子們的積極性。枯燥、乏味、不變的評價機(jī)制會使孩子產(chǎn)生厭倦感，因此轉(zhuǎn)變評價方式也是極其重要的。
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