我們語文組有7位教師。人數(shù)不多，卻都是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的群體。在校本教研這塊沃土上，我們通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等多種形式，在實(shí)踐中思考，在發(fā)展中成長。思考中，我們有困惑，發(fā)展中，我們有苦澀，但更多的是收獲的喜悅！
閱讀能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我們鼓勵(lì)為了工作而進(jìn)行的有選擇、有目的的閱讀，只有這樣，教師才會具有豐厚的文化底蘊(yùn)。
前段時(shí)間拜讀了余永正老師的《教海漫記》，其中有一個(gè)故事讓我感觸頗深：
一位聽課老師翻余老師的作文簿，不解地問“余老師，為什么有些寫得不錯(cuò)的作文，你才給了90多分，而有些寫得不怎么樣的文章，你卻給了滿分呢？
余老師看了看說：“手指有長有短，能力有大有小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣，我這樣做，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。”
是啊！在之后的一次作文中，我也活學(xué)活用，給那些寫得不怎么樣的學(xué)生作文根據(jù)他的實(shí)際水平給了高分。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這樣極大地激發(fā)了那些寫作水平差的學(xué)生的寫作興趣，慢慢地他們也變得喜歡寫作文了。我不由得想起語言文字學(xué)家倪海曙說的一句話：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)最大的動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣！”
在一次次的學(xué)習(xí)中，名師手記，新課程標(biāo)準(zhǔn)等書為我掃除了心中的迷茫，令我茅塞頓開，受益匪淺。
善于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，育段示范小學(xué)是一塊教研的沃土,這里的一切都吸引著我，我來到這里，不知疲倦地學(xué)習(xí)，漸漸找到了一種如魚得水的感覺。（劉迎春）
專家的真知灼見，似一股股清泉洗亮我們的思想；似一盞盞明燈，指引我們前行的方向。
12月8日至9日兩天，我有幸參加了全國著名教育專家湖南省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會，觀摩竇桂梅、余永正等老師上語文課，且不說大師們在課堂上那么親切自然，揮灑自如，行云流水，激情澎湃，單說竇桂梅老師在教研課題中的刻苦鉆研，就讓我們驚嘆不已。
身為全國特級教師的竇桂梅老師又是怎么做的呢？2007年上學(xué)期期末她所在學(xué)校的語文教研組剛結(jié)束上半年的工作，又開始了下半年的課題研究，他們就《三打白骨精》一課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此探討名著《西游記》，以“一課書帶動一本書”的教學(xué)設(shè)想，進(jìn)行一系列的教研活動，寫教學(xué)案例、試講、評課、參賽，再評課，寫教學(xué)反思，六個(gè)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印地走過來，用樸實(shí)的語言，真實(shí)地再現(xiàn)了白骨精的三變，孫悟空的三打，唐僧的三責(zé)……當(dāng)我們聽完課后，更是對竇老師扎實(shí)鉆研教學(xué)的一種贊嘆。全體老師起立鼓掌，由衷地表達(dá)對竇老師崇高的敬意！俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。我想，大師尚且如此扎實(shí)認(rèn)真，更何況我們呢？我們也當(dāng)深入、扎實(shí)地鉆研，運(yùn)用自己的聰明智慧，帶動學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課！（鄧衛(wèi)）
“師徒結(jié)對”是我校在校本教研中通過老帶青、強(qiáng)帶弱，促進(jìn)教師共同成長而采取的一種合作方式。
在幾十年的教學(xué)生涯中，我總是和青年教師們一起學(xué)習(xí)、交流、摸索、實(shí)踐，與他們一同進(jìn)步，最大的感慨是:學(xué)無止境，教無止境，研無止境。就拿教導(dǎo)主任李英俊今年12月3日去江西贛州參加“全國發(fā)展與創(chuàng)新研討活動”這事談?wù)劙桑?/p>
李主任接到這個(gè)任務(wù)后，他有些彷徨，不知如何下手，作為一名老教師的我應(yīng)該幫幫他，我利用業(yè)余時(shí)間跟他一起選課題，反復(fù)琢磨，選好四年級《搭石》第一課時(shí)，又組織教研組的老師召開第一次會議，從教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)、課件制作進(jìn)行群體智慧的分析，短短的幾天時(shí)間內(nèi)就有了好幾份不同思路的方案。記得第一次試講在四一班教室，我組織語文組的老師們參加聽課，并詳盡地記錄教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)。聽完課后，我認(rèn)真地思考，他導(dǎo)入太繁鎖了，要簡潔一些。整個(gè)課堂，感情不夠豐富，沒有用心地聆聽孩子們的發(fā)言，導(dǎo)致評價(jià)語言不夠貼切，李主任誠懇地接受這一建議，一次又一次修改之后，教學(xué)設(shè)計(jì)初步完稿，我們又跟隨他去東方紅、進(jìn)修附小請教名師。夜深了，還在修改教案，當(dāng)時(shí)，我心中只有一個(gè)信念：全力幫助李主任上好這節(jié)優(yōu)質(zhì)課，接下來的教案調(diào)整、試講進(jìn)行了一次又一次。教學(xué)課件一遍又一遍演示，功夫不負(fù)有心人，李主任12月3日在發(fā)展與創(chuàng)新教育全國研討會上獲得了二等獎(jiǎng)，他成功了。這個(gè)年輕的
老師成長起來了。
更令我高興的是在這個(gè)過程中，我也收獲了很多。年輕教師的朝氣，他們新的教學(xué)理念，課堂上的激情澎湃是值得我學(xué)習(xí)的。在和他們一起去向名師請教時(shí)，我也學(xué)到了很多，很多……
我相信：在教師的相互學(xué)習(xí)中，校本教研這條路會越走越遠(yuǎn)，越走越寬……（龔玲玲）
同伴互助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
還記得去年12月11日，中心校陳主任來我校聽老師們“說-授-評”賽課時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)聽的是陽宣梅老師的語文課《稱贊》。
一走進(jìn)二年級教室，我就發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)坐了好幾位老師，剛坐下來，陳主任輕聲地問：“你們都是安排來聽課的嗎？”我笑了笑：“不是。”下課后，我們圍著陳主任，請陳主任談?wù)劼犕赀@節(jié)課的感受。這時(shí)，陳主任又一次問我：“平常你們都是這樣做的嗎？”我又笑了笑說：“是的，我們的老師都是自覺的，自發(fā)地來聽課，而且我們學(xué)校有這樣一條規(guī)定，全校每位老師可以任意聽推門課，不管是誰的課，只要你愿意來聽，隨時(shí)都可以去聽，聽完以后大家可以利用課余時(shí)間，進(jìn)行討論，指出其優(yōu)點(diǎn)和需改善的地方。”陳主任聽完后發(fā)出感嘆：能這樣長期堅(jiān)持，真不錯(cuò)。
校本教研提倡同伴互助，在我們育段示范小學(xué)不是停留在口頭上，而是真正落到了實(shí)處，因?yàn)槊柯犕暌还?jié)課后，大家都會直言不諱地指出授課老師在教學(xué)中存在的問題。當(dāng)然，更多的是從別人的課堂上發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，以此來促進(jìn)自己不斷進(jìn)步，不斷成長。
同伴互助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，這種校本教研形式真好！（張櫻）
在校本教研中，教師只有不斷反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為才能不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)藝術(shù)水平。
教學(xué)過程永遠(yuǎn)是一個(gè)無止境的探索的過程，也是教師究其一生需要學(xué)習(xí)和反思的過程，沒有最好的，只有更好。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，我設(shè)計(jì)了一堂游戲課--摸球。一聽做游戲，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，我將白、黃兩個(gè)乒乓球放在布袋里，讓學(xué)生摸，然后讓學(xué)生猜一猜：“摸到的是黃球還是白球？”學(xué)生發(fā)言踴躍：“白球！”“黃球！”謎底揭開，學(xué)生一片嘩然，猜對的無不拍手稱快，接著，我讓學(xué)生自己試試，四人一組，一人摸，其他三人猜一猜，說一說。然后，我轉(zhuǎn)換了一個(gè)問題：“老師這次摸球，肯定是黃球嗎？為什么呢？”學(xué)生爭先恐后：“肯定是黃球？”“不一定是黃球”“可能是白球”……老師們板書：“肯定”“可能”“不一定”。老師簡單小結(jié)：“袋中摸球，有兩種可能，或者白球，或者黃球，回答“不一定”“可能是對的”。接著老師因勢利導(dǎo)，“誰能用‘肯定’‘不一定’‘可能’各說一句話？”這樣說話教學(xué)與游戲活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使他們敢說，善于說。
這堂口語交際課，學(xué)生在小組內(nèi)表演交際，又在全班實(shí)際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，通過表演與交流，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思，從孩子們的心底流露，他們完全解除了束縛、言語變得更絢麗，更真誠，交往也更自然，從而使口語交際真實(shí)，有趣，達(dá)到了一種較為完美的境界。（陽宣梅）
一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考的人。
我講述的是親身經(jīng)過的一次比賽，這次比賽使我學(xué)會去思考，在失敗與成功中體驗(yàn)到思考的快樂！
2007年12月29日凌晨5點(diǎn)40分，冒著初冬的絲絲寒風(fēng)，我與中心校領(lǐng)導(dǎo)曹主任，學(xué)校的彭校長、李主任一同赴江西參加全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新研討活動，經(jīng)過整整十個(gè)小時(shí)的顛簸，終于踏上了江西贛州這塊資源豐實(shí)、環(huán)境優(yōu)美，文化底蘊(yùn)深厚的紅色土地，這次我不僅是代表我們學(xué)校參加創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)比賽，更是作為一名年輕的教育工作者來這樣大型的研討會中學(xué)習(xí)，懷著一顆崇敬的心，懷著一顆熱忱的心，懷著一顆忐忑不安的心，我總問自己，能行嗎？僅憑著一腔熱血，我這個(gè)只有十年教齡的年輕教師也能參與到這次全國性的科研中來嗎？……
接下來，經(jīng)過兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)為我打氣，為我減壓，心情有所放松。12月3日早上8點(diǎn)，我?guī)е使P、鉛筆等來了到賽場--紅旗二校第七賽室。8:15分開始抽簽，輪到我抽了，我有些緊張，從信封袋里摸出一張小紙條，打開一看，人教版第八冊第19課《生命，生命》我暗自竊喜，因?yàn)檫@篇課文太熟悉了。我教過2次，聽過2次公開課，可當(dāng)我準(zhǔn)備開始動筆時(shí)，我矛盾了，用哪個(gè)板書好呢？第一個(gè)，不太好，第二個(gè)，也不太好，第三個(gè)，拿不定主意了。足足有十分鐘的時(shí)間，我是迷茫的，看著時(shí)間一分一秒過去，我急了，慌了，可是一想到老師們的鼓勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)們對我的信任，我對自己說：“不能慌！”我深吸一口氣，重新調(diào)整好心情，靜下心來，認(rèn)真的思考。這次比賽是創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)，既然是“創(chuàng)新”就不能用現(xiàn)成的，此時(shí)頭腦中立刻閃現(xiàn)出兩個(gè)字“不行”，不能用現(xiàn)成的板書設(shè)計(jì)，我決定自己構(gòu)思設(shè)計(jì)。可是，如何沖破已經(jīng)在頭腦中定格的板書設(shè)計(jì)呢？我決定先鉆研文本。我花了將近20分鐘的時(shí)間認(rèn)真的讀了兩遍課文，邊讀邊畫重點(diǎn)詞句，尋找文中的創(chuàng)新點(diǎn)，在思考中我記起曾經(jīng)有位專家說過，創(chuàng)新點(diǎn)是文章的矛盾處、發(fā)現(xiàn)處、疑難處、想象處。頓時(shí)，我覺得豁然開朗。于是，我依據(jù)課標(biāo)的要求和發(fā)展與創(chuàng)新課題的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，依據(jù)板書設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性功能和科學(xué)性，簡潔性的特點(diǎn)，采用“語言文字符號”為主線，抓住文中關(guān)鍵詞句來再現(xiàn)文本，超越文本，整個(gè)板書設(shè)計(jì)用一個(gè)“？”號來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。一個(gè)“省略號……”來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓寬教師的教路，拓寬學(xué)生的學(xué)路，兩個(gè)感嘆號來升華文本，感悟生命內(nèi)在的價(jià)值。
80分鐘的比賽時(shí)間悄然而過，雖然最后完成得有些倉促，覺得整個(gè)板書設(shè)計(jì)還不夠完美，但我特別的高興。因?yàn)槲覍W(xué)會了思考，更體會到了思考帶給我的快樂。
說到這兒，我忍不住想和大家一起來分享一首小詩：思考是黑暗中的光明，思考是絕境中的村落，思考是迷途中的司南，思考是海洋中的燈塔，當(dāng)我們陷入困境時(shí)，請不要慌亂，請靜下心來，鎮(zhèn)定的思考一番，我相信，你一定會另僻蹊徑，在絕處中逢生，開拓一片蔚藍(lán)的天空。（賀海燕）
一個(gè)個(gè)小故事，記錄了我們在校本教研中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們也正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成長著！
我們的求索不會停止，我們的思考還在繼續(xù)，相信：在今后的校本教研中，智慧和思想將發(fā)生更加美麗的碰撞，實(shí)踐和探索將實(shí)現(xiàn)更為親切的交融！
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