《世界真美呀》是蘇教版小學語文一年級第2冊課文。余志君校長執教該課時，努力突出語文學科的學科屬性，按照“本色語文”的教學理念，做了很好的嘗試。
一、以讀為先，以讀為重，突出吟詠與感悟。
語文是母語課程，小學生學習語言的過程是培養和積累語感的過程。語文學習的基本特色在于實踐，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，尤其是通過多形式多用途的吟讀，讓學生感知、體悟言語現象，獲得知識、體驗情感、明曉道理，這是語文教學之“本”，是語文課堂本色化之“本”。這一課，最有特色的設計是以“讀”為主線，領起并貫通全課：先是教師范讀課文，接著讓學生“把自己想象成一只小雞”放聲自讀，將重點句“整個世界都是黃色的呀”“原來世界這么美麗呀”反復品讀，安排學生一個接一個順著自然段連著讀，選擇一段自己喜歡的段落大聲讀，用合適的表情與動作表演讀……到了課尾，課文好象爛熟于心，全班學生幾乎全能出口成誦--全課書聲瑯瑯，童聲悅耳，一派生動鮮活之氣。讀，讓學生感知了詞匯，領略了情境，品悟了生活；讀，使課文散發魅力，課堂靈動，孩子愉悅，“細雨潤無聲”，這樣的教學安排突出了語文味，回到了語文課堂的根本上。
二、強化“想象”在言語學習中的地位與作用。
想象是孩子的天性，語文課文是孩子馳騁想象的天地，書面言語還原為生活情境必須依托想象，語文學習離開了“想象”堪謂不可想象。本色語文教學應該抓住語文學科這一獨特屬性，竭力鼓動學生想象之羽，讓孩子在課文創設的意境里自由飛翔，藉以培養形象思維能力，滋養心靈，激發對生活的熱愛。
余校長這一課結合幼兒認知特征，抓住了這一教學之“本”。開課第二個環節就是讓學生“把你自己想象成一只小雞”來讀課文，第四個環節是出示一個動畫“通過蛋殼中的小眼看世界”，讓學生展開想象回答：假如你是那只小雞，你通過這只小眼看到了什么？學生的回答精彩紛呈：
生1：我看見天空是藍湛湛的；
生2：我看見小河是碧澄澄的；
生3：我看太陽是鮮紅鮮紅的；
生4：我看見花兒是五顏六色的；
生5：我看見天鵝和白云是雪白雪白的；
……
教師充分運用動漫手段，調動了孩子想象的積極性，孩子們在想象之中感受到了課文的精妙，感知到了世界的美好，進而潛移默化地培養了孩子熱愛自然、熱愛生活的情感。看到孩子們一副副陶醉的神情，我們看到了“語文”讓孩子們幸福的滋味，看到本色語文教學的效益。
三、以言語知識為要，固基夯本。
語文教學離不開言語知識與言語技能，拋離這個“本”，語文學科的特性就淡化了，語文課就不是語文課。增進學生的言語知識與言語技能，是小學語文教學的第一目標。不管課堂如何設計與操作，不讓學生在課內識字練字用句，把基本的字詞句撇開單純進行什么人文教育或任何名義的其他教學，都是語文教學的一種異化。低年段的語文教學，應以言語知識為要，積累語言，培養能力，方為固基夯本之策。
余校長這一課，從頭到尾都注意了這一要件。課一開頭，就是一個“吹泡泡”的游戲，課件匠心獨具地將課文中大量的漢字通過動漫手段一個個閃電般地冒出，讓學生辨認，有較好的訓練作用；由于漢字閃過的速度快，學生務必高度集中注意力，也調動了學生識字的積極性，符合低年段學生的學習心理，設計巧妙。在課行將結束時，也進行了快速認字游戲，出示了大量的漢字來辨認，鞏固了學習成果。尤其要提到的是，課的最后一個環節特別重要：讓學生針對一些漢字（如課文中的“久”“站”）的特點，組織大家仔細明確它的筆順和結構，一筆筆地將漢字重寫一遍。由于課件動畫的配合，教學效果非常好。這種設計回歸到了語文教學的根基上，值得稱尚。嚴格地說，這一課關于漢字的識字用字，所耗時間還不夠，很多難字如何寫，如何處理筆順，講與練還不夠，尤其是隨文強調一些漢字的字形與字音、字義還較欠缺。
本色語文教學追求教學實踐回歸到語文學科自己的領地中來，質樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務虛的標語口號，不慕所謂的時髦與標簽，不趕熱鬧，認真按語文教學的獨特規律扎扎實實地講與練，從實處著眼，回到根本中來，放大并突出自己的學科屬性，提高教學效益。余校長的這一課，無疑是這一主張一次有意義、有價值的實踐。
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