教學目標
1.運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點:根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情.
教學難點: 體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
教學準備
師：
本課〈〈樹林和鳥〉〉的教學課件。
生：
搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：2課時。
教學過程
第一課時
教學目標：
1.運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2.聯系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮濕”“驚愕”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學程序
教師活動
學生活動
一、激趣伏情
導入
1.藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為------”說話。(板書課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人， 他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
看圖片，復習《家》
喚起對家園的感性認識。
說自己喜歡鳥兒的原因，定下感情基調。
讀課題，進入學習情景
二、初讀課文，了解大意
1.學生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?
出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；
重點指導：黎、喃、騰、喙、翎；
齊讀；開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!
抽生指明分段朗讀課文，讀后評議。
老師相機進行字音指導，并強調多音字的正確讀音。
齊讀課文
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。
自由朗讀、勾畫、標注。
指明回答
教讀
齊讀
開火車朗讀
自由朗讀課文3遍。讀通順、正確。
交流朗讀，評議。
結合同學老師的發言，糾正讀音。
齊讀課文
自己讀，思考，批注。
三、指導寫字
1.學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導“幽、騰、翎、愕”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。
(1)“幽”：仔細看看，“幽”字是由哪幾部分組成的？
怎樣記憶才牢固？
(2)找一找，有哪些生字娃娃是形聲字?
你能根據它的部首推斷出它的意思嗎?
學生交流“騰、翎、愕”等的字義。
(3)小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3詞語練習：
(1)學生運用形聲字“騰、翎、愕”等擴詞。
(2)教師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4.學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。
學生自由和同桌、同組的同學交流。
和老師同學一起溝通，學習。
“幽”字最主要注意筆順和兩點。
騰、黎、翎、餓、潮等都是形聲字，根據此，思考意思，掌握簡便方法。
擴詞練習，主要是展示。
規范書寫。交流學習。
作業：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結：
第二課時
教學目標：
1.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。
2.學習作者抓住景物特點的描寫方法,感知春天剛來到時景物的變化特點。
教學程序
教師活動
學生活動
一、復習導入
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
聽寫
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥
聽，進入學習狀態
二、品讀欣賞
(一)引導自己讀
1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？
我們來讀讀這個句子吧
(2)“還有鳥味”
① 讀到這兒，你有什么疑問嗎?
② 出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③ 請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？
④ 聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤ 我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？
為什么父親能夠說出這樣的話？
對之后的一句話的理解是怎樣？
（4）“鳥最快活的時候---------也最容易被獵人打中”
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。
你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？
把自己的理解批注在課后的第三題處。
組織交流匯報
(三)積累小結，再次回味
l.剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動物、植物和諧相處的動人的贊歌，現在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀。
2、練習。
3、交流朗讀
自己朗讀體會，勾畫、批注。
繼續學習方法
交流、傾聽。
讀句子，從句子背后讀出藏著的意思來。
弄懂背后意思以后再朗讀句子，感覺有什么不同？
(鳥也有味？)
看圖片直觀感受。農村的孩子也可以結合養家禽的例子理解。
再讀句子
聽朗讀課文 感受
一起朗讀。
快樂
感受父親對鳥的了如指掌，感受那份難得的感情。
再次證明父親對鳥的熟悉，同時也說明父親愛鳥。
讀這句話，感受文字背后的意思。
換一個角度思考，也許問題迎刃而解。
練習份角色朗讀課文。
分角色朗讀
三、拓展延伸
1.課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？
在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和打自然的真情告白。父親對大自然深深的愛
交流
作業
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、造句：
一瞬間
舒暢
板書： 父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味 父親深愛大自然
知其快活
怕其受害
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