鄒景全
教學《跳水》一課時，發現學生讀“桅桿”的“桿”時有不同的讀音。我問學生“桅桿”中的“桿”怎樣讀？挑了兩個讀法不同的學生來回答。然后問他們：“你為什么這樣讀？”學生不答，下邊的學生竊竊私語。我又問：“遇到讀不準的音時，該怎么辦？”“查字典！”學生幾乎是異口同聲。“錯了。”我的回答出乎學生的意料。我接著說：“其實有些問題，只要你們潛心思考一下，就能找到答案。”以前我們學過的哪些詞中，“桿”讀一聲，哪些詞中讀三聲。一位學生說出了幾個詞：讀一聲的有“欄桿”“電線桿”；讀三聲的有“筆桿”“槍桿”“煙袋桿”。我讓同學們認真想想，在這些詞中，桿的讀音變了，意思有什么變化呢？另一學生說：“老師，我知道‘桅桿’怎么讀了，它應該讀一聲。因為讀一聲時，表示物體細、長。讀三聲時，表示物體細、短。”接著我又說：“遇到問題有三種解決的方法。一種是置之不理。一種是直接翻找答案，還有一種就是通過思考，去推斷答案。第一種，你什么也學不會。第二種，你知道了答案，但是你沒有學到解決問題的方法。只有第三種，在自己的思考過程中，你解決問題的能力會逐步提高。”
說到這里，我似乎還覺得不夠，就又問學生，那么，我們剛才經過推斷得出的結論是否正確呢？怎樣知道它是正確的？”這次學生想了想，才回答：“查字典驗證。”“非常正確，靠推理得來的答案或許有誤，所以，我們最好還是通過驗證來確定。這是一種科學的學習和思考的精神。”
對于自己這個教學的片段，我感到處理得比較到位，培養了學生解決問題的能力。
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