有趣的漢字
教學目標：
知識與技能：
1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、認識生字：爺、桌、毛筆、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13個生字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
教學難點：
指導學生正確書寫：寫、字、筆
課前預習：學生收集有關古人造漢字的有關資料。
教法：講授法
學情分析：
1、圖文結合，讀懂課文。
2、抓住文中字例，初步了解漢字的造字規律。
情感態度與價值觀：
感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教具、學具：錄音機、掛圖
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
1、猜字
出示課件。(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)教師適當講解。
2、課件出示教材p2中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什么了?
(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
（3）板書課題(有趣的漢字)，.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1、自由讀課文、認識生字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2、利用課件檢查生字識記情況：
(1)課件出示本課帶生字的詞語：①小老師教讀。②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。①學生輪讀 ②游戲鞏固生字
三、讀課文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?
2.請同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫的句子。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的句子。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
5、教師小結：這節課學習了這篇課文使我們了解漢字來源和構造原理，體會到古代人的聰明才智。
6、作業：（1）熟讀課文；（2）識記本文生字。
第二課時
一、鞏固復習全文
1、分角色朗讀課文。
2、全班評議。
3、指名說說：古代人是用什么辦法來表示一個事物或一個意思？
（1）、學生自由發言，評議
（2）、教師總結：古代人真聰明，可以畫的就用圖畫出事物，意思畫不來的就把兩個字合在一起造出一個新字。
4、學生獨立完成課后練習2
（1）學生獨立做題
（2）指名反饋，上臺板演
（3）評議、訂正
（4）引導聯系插圖，說說“災、苗、闖、采”四個漢字所表示的意思。
5、教師小結：以后我們可以根據漢字的這個有趣的特點來幫助我們記住有關的漢字。
二、識記生字
1、抽讀下面的生字，及時正音
元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦
2、開火車，用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況，交流識字方法。
（1）你學會了哪幾個生字？你是用什么方法記住它們的？
（2）你還有哪些生字記不住，需要大家幫忙的？
4、教師根據學生反饋的情況，引導掌握識字難點。
5、引導辨析：“你--您”的不同用法。
你：用于對晚輩或同輩的稱呼。
您：有禮貌，用于對長輩或客人、領導等稱呼，表示尊稱。
6、學生齊讀本課由生字組成的詞語，每個讀兩遍。
三、歸類指導，正確書寫
1、出示田字格中的7個漢字
2、學生觀察字形，根據字的結構進行分類。
（1）獨體字：用、毛
（2）上下結構：元、示、寫、字、筆
3、分類指導書寫
4、指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
5、指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。課件出示“q”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
6、指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較�！霸弊值诙䴔M稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
7、利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
四、課后作業
學生收集課外象形、會意字等在詞語積累本上。
板書 1有趣的漢字
山、羊 用圖畫出事物
口---鳥-----鳴
人---木-----休 把兩個字合在一起
教學反思：
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