內(nèi)容摘要：
教師只有為一年級孩子學(xué)習(xí)漢語拼音巧設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。
關(guān)鍵詞：巧設(shè) 情境 享受拼音
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。”教學(xué)時，教師要力圖揚(yáng)教材之長，巧設(shè)學(xué)生喜歡的情境，將拼音教學(xué)和識字相結(jié)合，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。
一、巧設(shè)語言環(huán)境，馳騁學(xué)生的想象。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握，鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“老師知道小朋友們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭花面）接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆，八本書、一把傘、一把刀等學(xué)習(xí)用具，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固的目的。
二、巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如可以在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫學(xué)生的名字，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)本子,以提高孩子學(xué)好拼音爭當(dāng)小組長的積極性；也可以讓孩子在家中家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽；還可以在黑板上每天用拼音寫上當(dāng)天的課程表，然后鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立地拼讀出來，這樣，學(xué)生通過自己的努力，就能知道當(dāng)天的課程，老師再適時的進(jìn)行表揚(yáng)，此時學(xué)生們會有一種成就感，能感受到成功的喜悅，那么學(xué)生自然會對拼音產(chǎn)生興趣，不會有畏懼感。以后還可以用一塊小黑板用拼音寫上一句話，或教育學(xué)生講文明，守紀(jì)律的行規(guī)標(biāo)語，或一則簡短的新聞，或?qū)Π嗌系暮萌撕檬碌谋頁P(yáng)，學(xué)生通過自己的拼讀，能受到教育，還能增長知識，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是讓學(xué)生體會到了拼音就在身邊，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這才是對學(xué)生最有效的教育。
三、巧設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，就能化理為趣，形成課堂教學(xué)的高潮。我在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼的音節(jié)這課時，課堂上讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，并配上故事：三個好朋友j、q、x一塊兒出去玩，路上碰見了愚愚、愚愚有禮貌，摘下墨鏡再握手。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)律。而在學(xué)習(xí)n、l和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)律時，也配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣壞爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改，聽話的好孩子。
四、巧設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情。
教師要善于研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)新知識的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語這種智力題，教師就順應(yīng)他們的這種愛好，根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計(jì)一些謎語，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)，又有引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。一次我聽了一堂拼音課，學(xué)完ao、ou，教師設(shè)計(jì)了這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。”謎面用拼音出示，背景是綠色的操場。這個謎語通過“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的ao、ou，又通過謎底“足球（zú qiú）引出了韻母iu的學(xué)習(xí)，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學(xué)中的機(jī)械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的是有價值的拼音，而不是毫無意義的符號。
五、巧設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性 。
課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時，必須改變教學(xué)方式，采用新的刺激方式進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果。比如登山游戲，我在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，一組取名“神奇寶貝隊(duì)”，一組取名“數(shù)碼寶貝隊(duì)”（隊(duì)名是學(xué)生們自己取的），每組學(xué)生輪流認(rèn)讀一個音節(jié)或音節(jié)詞，每認(rèn)對一個音節(jié)或音節(jié)詞，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。這個情境符合低年級兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中展開語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競爭中相互交流，全面提高。
“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”通過巧設(shè)漢語拼音教學(xué)的情境，讓學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得快樂，讓課堂成為孩子快樂成長的家園。從而優(yōu)化了漢語拼音教學(xué)，發(fā)展了孩子的多元智慧，同時使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性于一體，讓我們的拼音教學(xué)鮮活起來。
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