擁抱大自然教學設計 (人教版三年級下冊)

    發布時間:2017-2-8 編輯:互聯網 手機版

      三年級“擁抱大自然”教學設計

    青原區富田小學     廖發梁

    內容與主題:三年級下冊第一單元:擁抱大自然  教學時間:1課時       

    課型:單元導讀課    

    設計意圖:主題閱讀教學,主要是讓孩子掌握閱讀的方法和技巧,運用學到的方法快速有效地在同一主題下進行大量地閱讀,達到無師自通,“不求知識統一,力求自主創新”的個性化閱讀效果。本設計,主要是通過“單元導讀”讓孩子明白本單元的閱讀內容及閱讀的方法,提煉本單元的單元主題。然后通過《荷花》一文的閱讀引領,讓學生掌握“批注式”和“情感式誦讀”的閱讀方法,進行自主閱讀、遷移閱讀、比較閱讀《語文主題學習叢書》三年級下冊第一單元的相關文章,讓課內閱讀與課外閱讀有機結合起來,實現得法于課內,得益于課外,養成良好的閱讀習慣。

    遵循原則:以讀帶講,以講助讀,掌握方法,課外延伸。

    環節與方式 內容與方法 設計意圖

    (與傳統課的不同)

    1、誦讀人教版教材三下第一單元的“單元導讀”。

    ⑴學生誦讀“人教版”三下第一單元導語:大自然的景物多么迷人。那數不清的山巒,道不盡的江河;那一望無垠的大草原,郁郁蔥蔥的森林……無不展示著自己的壯麗與神。(學習內容)

    讓我們一起閱讀本組課文,去感受大自然的美好,并留心觀察家鄉的景物,記下自己的感受和發現。(學習方法)

    ⑵運用批注的方式閱讀“單元導讀”,明確本單元閱讀的內容、閱讀方法。 明確本組課文的閱讀內容和閱讀方法,其中“描寫與聯想”是本組課文的重點。

    2、引導學生“批注式”閱讀和“情感式”誦讀《荷花》一文,以讀帶講。 ⑴、把文中描寫荷花的語言用“﹏”畫出來,把文中作者有荷花產生聯想的段落用“--”畫出來,多讀幾遍,關鍵詞語用“△”標出來,并在空白處寫下自己讀后的感受。

    ⑵、教師舉例批注。

    例:荷花已經開了不少。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。(批注:“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“展開”、“花骨朵”、“飽脹”抓住了景物的形狀進行描寫;“碧綠”、“白荷花”、“嫩黃色”、抓住了景物的顏色進行了描寫。還運用了比喻的手法,把“荷葉”比作“大圓盤”,形象生動。)

    ⑶運用“雙讀”模式進行“情感式”誦讀(老師讀黑色的內容,學生讀原文)。

    荷花已經開了不少。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

    ⑷學生自讀《荷花》,實踐方法。批注文中作者由荷花產生聯想的段落,并同桌運用“雙讀”模式進行“情感式”誦讀。

    ⑸學生展示自己批注的內容,進行“情感式”誦讀,老師引導(學生讀黑色的內容,老師讀紅色的內容)。

    我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。(由眼前的荷花聯想到自己是一朵荷花。采用了靜態描寫。)一陣風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(由靜到動,活潑生動。)風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過,告訴我昨夜做的好夢……(由動到靜,聯想豐富,讓人回味。)

    (批注:想象豐富,有靜有動,動靜結合,描寫細膩生動。) 

    明確批注內容,掌握批注的方法,學會運用“雙讀”模式進行“情感式誦讀”。

    3、誦讀《語文主題學習叢書》三下第一單元的“單元導讀”

    ,入主題之“情”

    誦讀《語文主題學習叢書》三下第一單元的“單元導讀”

    生機盎然的大自然中,又活潑可愛的小精靈,有靜美絢爛的花草,有清澈見底的小溪,有雄偉壯麗的山河……

    (配樂朗讀,入情朗讀。) 通過聲情并茂的朗讀喚起學生對對春天的愛,引起主題的共鳴,從而加深對主題意旨的體悟。

    4、運用學到的閱讀方法,拓展閱讀的內容。 批注式閱讀《新語文主題閱讀語文主題學習叢書》三年級下冊第一單元《慧眼賞自然》中《山茶花》。

    由“扶”到“放”,讓學生運用學到的閱讀方法,個性化閱讀,掌握閱讀的方法,養成良好的閱讀習慣。

    5、交流分享,相互激發。 學生分享閱讀《山茶花》印象最深刻的部分,并進行“情感式”誦讀,不求知識統一,力求自主創新。 達到讀書交流,相互激發和共享成果的目的。

    7、課外閱讀。 課外閱讀《語文主圖學習叢書》三下冊第一單元同主題文章《蝴蝶》、《蠶》,倡導學生用批注的方式自讀,不動筆墨不讀書。

    書面作業:

    《蝴蝶》

    雅詞                                                                           

    佳句                                

    感悟                                                       

    《蠶》

      雅詞                                                                           

    佳句                                

    感悟                                                                                                   課內“主題閱讀”,落實“質”要求;課外“主題閱讀”,實現量的飛躍,讓課內閱讀和課外閱讀相得益彰,實現得法于課內,得益于課外。

     

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