《為中華之崛起而讀書》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

    發布時間:2017-10-1 編輯:互聯網 手機版

      教學目的:

    1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。

    2、有感情地朗讀課文,深入第體會文中人物的思想感情。

    3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。

    教學重點:

    在閱讀中體會人物的思想感情。

    教學難點:

    了解當時的社會背景,深入體會周恩來立志的原因。

    教學準備:

    一、教師準備:

    1、小黑板。

    2、有關周恩來同志的圖片,有關生平和當時社會狀況的資料。

    二、學生準備:

    1、預習課文,把課文讀通,借助工具書理解字、詞。

    2、布置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。

    教學時間:

    3課時。

    教學過程:

    第一課時

    一、了解人物,引入新課。

    1、出示周總理的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學生看后問:“你們知道這是誰嗎,你們對他還有哪些了解?”(讓學生交流相關資料,加深對人物的認識,教師作補充。)

    2、今天,我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。(板書課題生齊讀)

    3、提問:讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起:是興起的意思。為中華之崛起而讀書:是為祖國的興盛和民族的振興而學習。),那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書:周恩來。

    二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

    1、指名讀全文,正音。

    2、同桌互讀,并交流積累的詞語。

    3、測讀生字,并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。(注重對后進生的測讀和鼓勵。)

    4、指導書寫難寫的字。如:“崛”、“嚷”等

    三、再讀課文,了解課文內容。

    1、自主學習。

    出示有要求的小黑板

    學習思考:

    (1)課文有幾個自然段?

    (2)你從每個自然段中讀懂了什么?

    (3)課文寫了少年周恩來的幾件事?

    2、合作交流。

    (1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。

    (2)同桌同學交流讀文所得。

    3、小組交流。

    側重進行自主學習思考“(3)”

    4、指名匯報學習和交流情況。

    (1)用自己的話說一說:課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

    第一件:講伯父囑咐周恩來,不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。

    第二件:講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人都敢怒不敢言,從而體會了“中華不振”的含義。

    第三件:在修身課上,周恩來鏗鏘有力地告訴大家,他“為中華之崛起而讀書”。)

    (2)試給課文分段。

    第一段(第1--6自然段)寫:少年周恩來聽到伯父嘆著氣說:“中華不振”而感到疑惑。

    第二段(第7--9自然段)寫:少年周恩來在租界看到中國人受欺凌,而圍觀的中國人敢怒不敢言,這使他體會到伯父的話。

    第三段(第10--16自然)寫:在修身課上周恩來在全班同學面前表明:要“為中華之崛起而讀書”。

    第四段(最后一個自然段)寫:周恩來少年時代就心系中華的振興,立下大志。

    5、多種形式朗讀課文,并學習歸納主要內容。

    四、布置作業。

    1、抄寫生字和有關詞語。

    2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

    五、課堂小結:同學們!通過你們的學習,對周恩來有了一定的了解,對文章的條理和主要內容有初步的認識,同學們在學習中表現很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文,認真學習,深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。

    第二課時

    一、復習導入。

    回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事,分別用一個詞,概括在這三個階段中,周恩來的情感變化?生說,師板書:疑惑;氣憤;立志。

    二、精讀課文,體會人物思想。

    1、學習課文第一部分(第1-6節)。

    (1)讀課文,提問:周恩來的內心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書:中華不振。

    (2)在文中畫出有關產生疑惑的語句。

    A、為什么沒事可不要到那個地方去玩?

    B、為什么那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了?

    C、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?

    ……

    (3)自由讀這些句子,請讀出疑惑不解的語氣。

    (4)指名讀,評價所讀效果。

    (5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。

    2、學習第二部分。(第7-9節)

    (1)仔細閱讀這部分。

    (2)提問:此時,周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人,沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人,反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤,但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以” 的句式說。

    (3)想象練習,讓學生體會情感。

    A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。

    (很悲慘,這里不只是寫這位婦女,她是代表中國同胞。)

    他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

    B、邊讀邊想象,她怎樣哭訴?在哭訴什么?

    C、此時周恩來體會到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會到的?(他看到中國人受欺凌。)板書:中國人受欺凌

    (4)思考:第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來,這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段,第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義,第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)

    3學習第三部分。(第10-15節)

    (1)朗讀課文,

    (2)思考:周恩來沉思什么,你從哪里知道?

    (沉思立志--為中華之崛起而讀書,從修身課上。)板書:為中華之崛起而讀書

    (3)分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫作方法,這樣寫有什么好處?

    其他學生的讀書目的是:為明理、為掙錢、為吃飯,這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。

    采用“對比”的方法。在這樣的對比中,容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書:博大胸懷、遠大志向。

    1、學習第四部分。

    齊讀最后一個自然段。

    三、聯系全文,深入思考。

    使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?

    因為他認識到,中國人要想不受帝國主義欺凌,就要振興中華,讀書就要以此為目標,所以他立下了這個遠大的志向。

    課文中的三件事之間是什么關系?(因果關系。前面兩件事是原因,后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。

    四、課堂小結:同學們學習的很認真,對課文有了較深的理解,對有關的寫作方法也有所了解,我希望同學們在今后的學習活動中,要做到:“學有所獲、學有所用”。

    五、布置作業。

    1、繼續朗讀課文,

    2、找出課文中的四字詞語,讀一讀含有這些詞語的句子,然后寫一寫。

    第三課時

    一、導入新課。

    同學們!在上一節課,我們學習了少年周恩來《為中華之崛起而讀書

    》的故事,現在讓我們來學習“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么?“綜合性學習”又要求我們怎樣做。

    二、拓展閱讀,理解詩句。

    1、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

    2、小黑板出示周恩來的詩“大江歌罷掉頭東”和有關注釋。

    (1)自由讀詩。

    (2)看詩的注釋,請學生看注釋試著說說詩意思

    4、聯系課文內容談談自己閱讀后的感受。

    三、自主習作,拓展升華

    自擬題目,把自己學習課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。

    三、布置綜合性學習

    1、我們已經了解周恩來小時候的故事,讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。

    2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。

    四、教師小結:同學們學習得很好,既了解了課文內容,也從課文中得到了體會,還學習到了一定的寫作方法。這是大家認真學習的結果,讓我們更加努力而獲得更好的成果吧!

    五、布置作業

    1、自己收集有關“愛國的格言”。

    2、找一些有關周恩來總理的故事讀一讀

    板書設計:

    25 為中華之崛起而讀書

    疑惑 (中華不振)

    博大胸懷

    周恩來 氣憤(中國人被欺凌)

    遠大志向

    立志(為中華之崛起而學習)

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