《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版三年級(jí)下冊(cè))

    發(fā)布時(shí)間:2017-7-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知。

      1.教師一邊點(diǎn)擊神奇的海底世界的錄相,一邊播放配樂(lè)朗讀錄音。

      (教室里鴉雀無(wú)聲,學(xué)生瞪大了雙眼,盯著畫(huà)面,尋找著自己知道和不知道名的,見(jiàn)過(guò)和沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景物,好奇心油然而生,求知欲在這種引發(fā)的過(guò)程中轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

      2.看完錄相,聽(tīng)完朗讀,你能說(shuō)說(shuō)海底是個(gè)怎樣的世界嗎?想想課文哪幾個(gè)自然段是側(cè)重寫(xiě)海底景色奇異,哪幾個(gè)自然段側(cè)重寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富?

      板書(shū):景色奇異物產(chǎn)豐富。

      『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,是“最好的老師”,它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

      二、細(xì)讀課文,深入理解。

      1.整體感知,理清結(jié)構(gòu)。

      (1)全文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(課文最后一句。)

      (2)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是景色奇異?(2、3自然段。)

      哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是物產(chǎn)豐富?(4-6自然段。)

      (3)第一自然段在文中起什么作用?

      (作者采用設(shè)問(wèn)的修辭方法引出了下文,并激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

      2.細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

      (1)出示投影:(采用復(fù)蓋片,由海面向海底逐步演示。)著意表現(xiàn)海洋的光線,顯現(xiàn)出深海里有許許多多閃爍著有光點(diǎn)的深水魚(yú)在游動(dòng)。(如果能配有各種動(dòng)物聲音更好。)

      (2)默讀2、3小節(jié),邊讀邊結(jié)合投影概括一下海底有什么特點(diǎn)?(畫(huà)批)

      板書(shū):黑中有亮靜中有聲

      (3)誰(shuí)能把這一特點(diǎn)讀出來(lái)?

      (一人讀,大家評(píng)。)

      (4)“依然”是什么意思?還可以換成什么詞?

      (仍舊、照舊)

      你還可以把這兩個(gè)自然段中的哪個(gè)詞換一換,使得意思不變?

      (波濤澎湃--波濤洶涌--是否--是不是)

      (5)為什么海面上波濤澎湃而海底卻依然很寧?kù)o呢?

      (用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫交卮稹#?/p>

      (6)指導(dǎo)朗讀第二自然段。

      (7)自由讀課文的第三自然段,誰(shuí)能補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容?

      (8)小組交流,班上匯報(bào)。

      (有的像小貓一樣喵喵;有的像小老鼠一樣吱吱;有的像小雞一樣嘰嘰;有的像喜鵲一樣喳喳;有的像綿著一樣咩咩;有的像老牛一樣哞哞;……)

      (9)誰(shuí)能補(bǔ)充“……的時(shí)候……”

      (鴨子或大雁玩耍的時(shí)候發(fā)出嘎嘎的聲音;小豬休息的時(shí)候發(fā)出哼哼的聲音;鴿子消譴的時(shí)候發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音;……)

      (10)練習(xí)朗讀或試著背誦。

      「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

      三、自讀課文,遷移運(yùn)用。

      1.默讀課文4-6自然段,課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了海底物產(chǎn)豐富?(采用畫(huà)批的方式學(xué)習(xí)。)

      2.同桌交流一下,看看概括得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

      3.班上匯報(bào)交流。

      板書(shū):動(dòng)物植物礦物

      4.描寫(xiě)動(dòng)物的一節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的?

      (圍繞一、二句話寫(xiě)的。)

      (1)出示投影:①出現(xiàn)動(dòng)物的群像,體現(xiàn)“多”和“各式各樣的方式”,從整體上給學(xué)生以總的表象;②接著依次出現(xiàn)“海參”,“梭子魚(yú)”、“烏賊”和“章魚(yú)”等,給學(xué)生以個(gè)體有表象。

      (2)總結(jié)方法:作者采用什么方法寫(xiě)的?

      (數(shù)字舉例、擬人、比喻、對(duì)比、修辭手法;總分段式。)

      (3)你可以用上述方法或其它方法介紹投影中或你自己知道的動(dòng)物活動(dòng)情況。

      (……)

      5.出示投影:主要表現(xiàn)海底地形與礦藏。豐富學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)邏輯思維能力。

      6.合理地添畫(huà)景物,為畫(huà)配詞。

      “海底有山、有峽谷,也有森林和草地”是本文的虛處或者說(shuō)是空白處,給學(xué)生無(wú)限的遐想空間,有助于他們研讀能力、探究能力。創(chuàng)新能力的提高。

      「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」

      四、總結(jié)課文,激勵(lì)拓展。

      1.指名對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方說(shuō)明了海底景色奇異,哪些地名說(shuō)明了海底物產(chǎn)豐富。

      2.說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么好。

      3.鼓勵(lì)學(xué)生看書(shū),查資料,了解探究海底更多深入的知識(shí)。

      「以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。」

      五、作業(yè)

      摘抄自己喜歡的句子;背誦自己喜歡的段落;查資料豐富海洋知識(shí);預(yù)習(xí)。

      「自留作業(yè),自行設(shè)計(jì),使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力,又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神,進(jìn)而超越課文,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力」

     

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