《麋鹿》第一課時教學設計 (蘇教版四年級上冊)

    發布時間:2017-9-5 編輯:互聯網 手機版

       《麋鹿》第一課時教學設計

    盱眙縣舊鋪實驗小學  程懷安

    教學目標: 

    1.能認識文中的生字新詞,理解“逾”、“跋涉”等詞;

    2.能準確、流利、有感情地朗讀課文,了解麋鹿的外形特點,能辨別出麋鹿;

    3.了解麋鹿的傳奇經歷,滲透保護野生動物的重要性,激發熱愛自然、熱愛祖國的情感。

    教學重點、難點:

    1.教學重點:通過學生朗讀課文,體會麋鹿的傳奇經歷。

    2.教學難點:對學生滲透保護野生動物的教育,激發熱愛自然、熱愛祖國的情感。

    教學方法與教學手段:

    1.教學方法:發現法、自學法、觀察法、討論法等。

    2.教學手段:小黑板、掛圖等。

    教學過程:

    一、激發興趣,導入課題。

    同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?今天,老師將和大家一起去認識一種稀有的野生動物--麋(mí)鹿(lù)。

    板書課題:17 麋鹿

    請大家圍繞課題,猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面?

    二、學習字詞,了解文章梗概。

    (一)現在請同學們自由閱讀課文,看看剛才自己提出的那個問題文中有答案嗎?另外還要注意小黑板上的要求:

    1.讀準字音,讀通句子。

    2.標出自然段,畫出生字詞,在不懂的地方做上記號。

    3.想一想:課文介紹了麋鹿的哪幾方面?

    (二)教師巡視、指導。

    (三)交流閱讀情況。

    1.(出示小黑板)老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了,我們來讀一讀,好不好?

    麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動物,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾兩千頭。

    2.指名讀,學生評。    

    3.解釋:(年逾古稀、跋涉、顛沛流離) 

    4.教師在黑板上寫詞語。并問學生:同學們能找到和這個詞相對應的段落嗎?

    (1)教師板書:外形、生活習性,指名讀第2、3 、4節。(讀后自我評價、學生評價、教師評價。)

    (2)教師板書:傳奇經歷,指名讀第5、6、7節。

    師:好了,我們看一下,到目前為止,有哪一小節沒讀?這一節寫什么?(麋鹿的生活環境)

    (3)教師板書:生活環境,指名讀第1節。

    5.說說課文的主要內容。師:這篇課文主要寫什么?(指名回答,其余學生補充。)

    三、辨別比較,進一步認識麋鹿。

    1.出示一張馴鹿圖片,問學生:是麋鹿嗎?

    2.請再瀏覽課文2-4節,找出不是的理由。

    3.討論交流。相機板書:角  尾  毛  蹄  

    4.同學們,你們所說的這些理由,都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點,作者緊緊抓住這些特點來寫了。其實這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

    5.想看真正的麋鹿嗎?現在就請同學們仔細觀察文中的三幅插圖,再讀讀第2、3、4節中關鍵語句,把印象最深的句子和大家交流一下。  

    四、學習第5-7自然段

    過渡:剛剛我們談到,文章主要寫了麋鹿的哪幾方面?從語言表述上來看,你覺得哪一方面最吸引人關注?(傳奇的經歷)你想了解嗎?

    1.先請同學們說說這一部分圍繞哪句話來寫的?(也就是中心句。中心詞是什么?)

    2.出示“傳奇”。什么叫“傳奇”?(指情節離奇或人物行為不尋常的故事。)(解意:傳,有“傳說”的意思;奇,指奇異事跡。)

    3.為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文5-7節,并跟同桌談談你的理解。

    4.討論交流,指導朗讀。

    (國內:從早就有到幾乎絕跡;國外:從相繼死去到已經超過2000頭;國內:回歸故土、回歸自然)

    (1)列表體會麋鹿的經歷。(小黑板出示)

    時 間 情  況

    3000多前…… 就有--逐漸減少--銷聲匿跡

    1865年 發現了120頭  陸續被盜往歐洲

    1900年 慘遭厄運  幾乎絕跡

    (2)流落在國外的麋鹿的情況怎樣?

    (從“相繼死去--18頭--400多頭--已經超過2000頭)

    5.體悟文中的情感。

    請同學們先看看這些圖表,接著讀一讀老師出示的一串詞語:驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動,然后再瀏覽課文第5-7節,說一說你的感受。

    6.從麋鹿多舛的命運,你領悟到了什么?  

    (1)學生討論交流。

    (2)老師點撥:(一是要保護野生動物,熱愛自然。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起,我們長大了要建設祖國,使祖國更加強大、繁榮。)

    五、總結。

    (1)學生小結。

    (2)麋鹿有傳奇的經歷,曾經“迷過路”,在以后的路途中,麋鹿還會迷路嗎?課后請大家繼續讀這篇課文。

    附:板書設計

    17 麋鹿

    生活環境

    外形特點  “四不像”   角  尾  毛  蹄

    生活習性

    傳奇經歷

    設計說明:

    一、突顯了學生的主體地位。無論是字詞教學,還是篇章的理解,都大膽放手讓學生去品讀、交流、感悟。比如,對于麋鹿的外形特點我都力求讓學生去從具體的語段中去體會。

    二、創造性地處理教材。從教學環節上來看,我打破常規,順著學生的思路先教會學生如何辨認麋鹿,再學習麋鹿的傳奇經歷,合乎學生好奇的心理。并通過一組數據,讓學生從內心深處去痛恨虐待動物的人們,從而在內心激起保護動物的意識和熱愛自然的情感。

     

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