畫森林
[教材依據(jù)]
鄂教版小學語文二年級下冊第24課。
[教學設(shè)計思想]
《畫森林》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（鄂教版）二年級下冊第24課。這是一篇生動有趣、寓意深刻的童話故事。課文語言簡潔生動，情節(jié)引人入勝。字里行間透出兒童情趣，寓深刻的道理于淺顯的故事之中，讓學生具體形象地感受到生態(tài)平衡的深遠意義，可謂是匠心獨具。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美辭藻在他們的眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是城市中的孩子對森林的景色知之甚少，學生很難由文字描述展開想象。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
[教學過程設(shè)計]
一、 教學目標
1． 學會“筆、楊”等6個字，會認“杉、精”等5個字。
2． 反復(fù)認讀、識記字音，運用加偏旁等多種方法識記字形，借助形旁表意的特點摸索形聲字的特點，在語言環(huán)境中理解字義。
3． 通過讀文，聯(lián)系生活實際使學生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，如果缺少其中任何一部分，森林最終將會枯死。
4． 初步感知生態(tài)平衡的深遠意義，增強學生的環(huán)保意識。
二、 教學重難點
1． 識記生字，掌握生字的音、形、義。
2． 理解課文，通過畫家一次一次的修改，讓學生感悟到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動、植物。
三、 教學準備
生字卡片、多媒體軟件
四、 教學時數(shù)
2課時
五、 教學過程
（第一課時：初讀課文，學習生字，知道書寫“筆、死、顯”，把課文讀流利，讀正確，弄清課文講了一件什么事情，精讀第1-3自然段）
第二課時
（一） 知識回顧，激趣導(dǎo)入
1． 上節(jié)課我們認識了一位想畫一座森林的畫家，他畫了松樹、白楊樹和云杉樹。樹畫得像極了，瞧，他還在畫的一角畫了一個可愛的小精靈。（CAI出現(xiàn)小精靈的圖畫）
2． 畫家畫完后，就出門了，接下來會發(fā)生什么事情呢？今天讓我們繼續(xù)走進《畫森林》這一課吧。
（二） 自主學習，合作交流
1． 現(xiàn)在用默讀的方式讀讀第4-10自然段，看看畫家回來的時候發(fā)生了什么事情？（學生自由說）
2． 看到樹都枯死了，如果你是這位畫家，你有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀出驚訝的語氣）
3． 到底出了什么事情？這時候小精靈突然說話了，誰來說說？（指名讀、男女生賽讀）
4． 小結(jié)：是啊，在我們生活中有這么多青草和小花，畫家卻忘記了。哎，真粗心呀，在小精靈的提醒下，我們現(xiàn)在給森林加上青草和小花。（CAI在光禿禿的森林里畫出青草和小花）
（三） 精讀感悟，讀中感悟
1． 如果你是畫家，看到自己重新畫的畫，你們想說些什么呀？你從課文哪里讀出來的？讀一讀。
評：這位畫家的心情，此時此刻用書上的一個詞來形容就是--得意。（指導(dǎo)學生朗讀）
2． 加上了青草和小花總該沒有問題了吧！怎么了？樹怎么又干枯了？（生引“蘑菇”這句話）
3． 師模仿畫家的語氣引讀：“不過，我到森林去過很多次，不是每次都能找到蘑菇呢！”（生自由辯答）
小結(jié)：是啊，森林里還有一些我們不常見的事物，但它卻確確實實存在著，你們真是善于觀察呀！（CAI加上漂亮的蘑菇）
4． 師有感情的描述：現(xiàn)在我來瞧瞧，森林里現(xiàn)在有綠綠的草，紅紅的花，美麗的蝴蝶和可愛的小蟲子，太漂亮了！樹木不會枯死了吧？（CAI出現(xiàn)樹木被蟲子咬的情景）
5． 怎么會這樣？到底怎樣才能畫出一座令人滿意的森林呢？（學生自由發(fā)言）相機指導(dǎo)朗讀第9自然段。（CAI依次出現(xiàn)小鳥、青蛙、蛇和蛤蟆圖）
（四） 課外拓展
1． 有了你們的幫助，這座森林里動植物越來越多了，想想看，森林里還會有什么呢？（指導(dǎo)學生用“有……有……還有……”的句式表達）
2． （CAI出現(xiàn)一幅美麗的森林畫面）教師飽含激情配樂朗誦優(yōu)美的文字，學生興致盎然。
3． 看到這樣一座森林，小精靈會怎樣想？
小結(jié)：是啊，森林之所以看起來生機勃勃，是因為有各種各樣的動物和植物，無論它是高大還是矮小，無論它是美麗還是丑陋，它們都是森林中不可缺少的一部分。我們都要去愛護它，珍惜它，只有這樣才能維持生態(tài)平衡，我們才會永遠擁有一座美麗的森林。小精靈高興地去找它的好朋友去了，消失在森林里。
4． 如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎？
（學生發(fā)揮想象畫畫，教師巡視將優(yōu)秀作品投影出來）
[板書設(shè)計]
24、畫森林
青草和小花 美
蘑菇 麗
蝴蝶、蟲子 的
小鳥、青蛙、蛇、蛤蟆 森
…… 林
生態(tài)平衡
[教學反思]
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。為了彌補學生認知上的不足，我制作了《畫森林》的學習課件，其中包含“森林風光”、“課文賞析”（對文中重點部分進行解釋并顯示圖片，如：添加了青草、小花、蘑菇等圖片）、“拓展延伸”（將學生所畫的森林圖投影并賞析）等幾個板塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感知認識深入到對文章中心的感悟。
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