教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 通過讀課文，感受小草頑強的生命力。
2、在讀文中初步感知詞語的搭配，會寫四個生字：實、值、堅、化。
教學(xué)重難點：
通過讀課文，感受小草頑強的生命力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞。指名讀，齊讀。
3、回顧1-3自然段，朗讀巖石媽媽和小草的對話。
二、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、自由讀4-6自然段，邊讀邊畫出描寫小草生長的句子。指名讀
2、指導(dǎo)朗讀第4自然段
（1）自由讀第四自然段，巖縫里的小種子是怎樣長出嫩芽的？
（2）相機理解“滋潤”，指導(dǎo)朗讀，讀出小種子的努力。
（3）抓住“冒”指導(dǎo)朗讀，體會小種子從貧窮的巖石縫里冒出嫩芽的使勁和不容易。
3、指導(dǎo)朗讀第5自然段
（1）自由朗讀第5自然段，陽光、春風(fēng)、雨露是怎樣關(guān)心小嫩芽的？
（2）指導(dǎo)朗讀：
抓住“照耀”、“愛撫”體會陽光的溫暖，小種子努力生長。指名讀、齊讀。
聯(lián)系生活理解“輕拂”，感受春風(fēng)的柔和、舒服和小種子的快快長大。指名讀、男女生賽讀。
抓住“哺育”體會雨露的慈愛，感受小種子的努力。分組賽讀。
（3）想象小草在成長過程中會遇到什么困難？
（4）面對幫助和大自然中的種種困難，小草會怎么想、怎么說呢？
4、指導(dǎo)朗讀第6自然段
（1）小草到底長得怎么樣了？相機簡筆畫理解“健壯”“結(jié)實”，指導(dǎo)朗讀
（2）出示第4段和第6段（描寫小草生長的句子），小種子靠著自己的努力和朋友的關(guān)心，長得這么的健壯、結(jié)實，真為他高興，我們一起來夸夸他！
（3）巖石媽媽是怎么說、怎么做的？出示句子，指名讀，相機指導(dǎo)朗讀。
（二）、學(xué)習(xí)第7自然段
（1）自由讀第7段，看看詩人是怎么贊美小草的？
（2）指名讀，相機評價指導(dǎo)朗讀
（3）男女生比賽讀
三．拓展升華
1、假如你是詩人，你就站在小草身邊，你會怎么贊美他？
同位說、指名說
2、小結(jié)：小草的種子不管是落到巖縫里，還是沙漠里，他都沒有埋怨，他努力的生長、快樂的生活。我們也要和他一樣，不管遇到任何困難都要堅強的面對，永遠保持一顆樂觀的心。
3、讓我們也發(fā)自內(nèi)心的去贊美小草頑強的生命力吧！配樂齊讀全文
四，學(xué)寫生字：
1、出示生字，讀一讀
2、說一說你怎么記住這幾個字？
3、老師范寫“堅”，學(xué)生練習(xí)書寫。
五．總結(jié)
《小草的生命》第二課時說課
一、教材簡析
《小草的生命》是鄂教版小學(xué)語文第3冊的一篇課文，文章語言簡潔明快，以擬人的手法向我們描繪出在巖縫中逐漸成長起來的小草的形象。無需肥沃的土壤，無需園丁的呵護，哪怕是不幸落入貧窮而又一無所有的巖縫里，小草也會憑著自身的努力和大自然的幫助，茁壯成長。小草樂觀的心態(tài)、自信的面對，默默的努力，這一切都感動著孩子們。借助文本和課堂上的朗讀、感悟，我們可以讓孩子們感受小草頑強的生命力，培養(yǎng)他們在生活中不怕困難，學(xué)習(xí)小草的堅強。
針對教材特點和學(xué)生的實際，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 通過讀課文，感受小草頑強的生命力。
2、在讀文中初步感知詞語的搭配，會寫四個生字：實、值、堅、化。
二．設(shè)計理念
1、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)采取多種手段讓每一個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。因此在本課的教學(xué)中，我非常注重朗讀，采用各種朗讀的形式，讓學(xué)生充分的讀、充分的悟。在操老師的指導(dǎo)和幫助下，我明白了作為低年級教師，一定要在啟蒙階段設(shè)法營造朗讀教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生對朗讀的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗朗讀的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于朗讀。通過研討、賽課和這次的展示活動，我更加清楚的知道教師在課堂上對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師的評價、點撥是指導(dǎo)孩子朗讀的法寶。教師的評價，使學(xué)生在誦讀體味中自得自悟；教師的評價，使學(xué)生獲得了對語言文字深層意蘊的領(lǐng)悟；教師的評價，使學(xué)生把課文的情感化為自己的情感。
在過去的教學(xué)中，我個人也很注重評價，常常是挖空心思、咬文嚼字的事先準備好評價的每一句話，然后課前背下來在課堂的進行中一句句的去復(fù)述，往往沒有針對學(xué)生的實際。通過這次活動，在操老師的幫助下，我徹底的醒悟了，評價的確需要準備，但我們準備的重點并不是每句你要說的話，而是你要想好你評價的幾個層面，你的評價是要達到什么目的。操老師說的幾句話我印象非常深刻，“評價要立足于文本和學(xué)生的情感,評價要有針對性、導(dǎo)向性”。
針對這篇課文，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就應(yīng)該扣住文本中的“巖縫”和“貧窮”。巖縫是又黑又窄的，小草的生長需要多大的力氣，需要多么的努力，是多么不容易啊！巖縫是貧窮、一無所有的，沒有水分，沒有土壤，沒有陽光的照射，可以說除了堅硬、冰冷，什么都沒有，這就是我們在評價學(xué)生朗讀中要抓住的文本中的資源。而學(xué)生朗讀的情感是課堂上生成的，是無法預(yù)知的，是要看當(dāng)時每一個學(xué)生當(dāng)場朗讀的發(fā)揮而定的。這就要考驗教師的傾聽是否到位、教師的點撥是否恰當(dāng)，教師的思維是否敏捷。我們要認真仔細的傾聽學(xué)生的每一次朗讀，他的哪個詞讀得好，哪個標點讀的好，我們就要立刻捕捉到，然后及時點評。比如，學(xué)生朗讀第四自然段中，“冒出嫩芽”，“你的冒這個詞讀得可真好，我感覺到了小種子使出了全身的力氣！”再比如學(xué)生在朗讀春風(fēng)對小嫩芽的關(guān)愛時，聲音太大、不夠輕柔，沒有讀出輕拂的感覺，我就會引導(dǎo)學(xué)生“如果你能讀得再輕柔一點，小嫩芽會更舒服的！”而陽光對小嫩芽的關(guān)愛又應(yīng)該是熱情的、溫暖的，“愛撫這個詞你讀得真有感情，你的朗讀仿佛化作了一雙充滿愛的手在撫摸小嫩芽呢！”此時在學(xué)生眼中,朗讀不再是一堆無生命的文字符號的組合，而是變成了有滋有味的有情物。評價,使語感在充滿靈性的自主感悟中積淀。
2、縱觀全文，描寫小草生長的句子并不多，那如何在有限的文字中讓學(xué)生去感悟小草的堅強、去感受小草頑強的生命力呢？于是教學(xué)流程的設(shè)計中，我進行了想象補白。當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受到小草在大自然中得到很多關(guān)愛后，我提出了這樣一個問題：小草在成長的過程中難道永遠都是和風(fēng)細雨嗎？他在慢慢長大的過程中還會遇到什么困難，他會怎么說呢？這時，我給了學(xué)生思考的時間，我安排了同位互相說一說。孩子們直接思維互相碰撞，智慧的火花一下就點燃了。他們聯(lián)系自己的課外知識以及生活體驗，會聯(lián)想到小草遇到的狂風(fēng)、暴雨、雷電這樣的諸多困難。這樣小草成長的過程就更立體、更真實了。孩子們此時仿佛變成了那棵巖縫里長出來的小草，他們堅定的說，小草會挺起胸膛，他會微笑著說我一定會長得很好的！我馬上聯(lián)系到前文，正如他當(dāng)初答應(yīng)巖石媽媽的那樣，“別擔(dān)心，我會長得很好的！”這個時候再次出現(xiàn)這個句子，孩子們讀得更堅定、更投入、更有感覺了。借助孩子們的情感被激發(fā)出來的這個契機，我又安排了一組排比句，羅列出小草遇到的困難，“當(dāng)狂風(fēng)猛烈吹打他時，小草微笑著說；當(dāng)暴雨肆意侵襲他時，小草挺起胸膛說”和孩子們進行合作朗讀，回扣前文小草答應(yīng)老媽媽的句子，“別擔(dān)心，我會長得很好的！”此時一遍又一遍的朗讀，已經(jīng)逐漸掀起了高潮，孩子們通過自己想象出來的內(nèi)容真實的感受到了小草生命力的頑強。此時的體驗和感受，不再是文本呈現(xiàn)給他們的，也不是老師強加給他們的，而是他們自己的真情實感。接下來教學(xué)老媽媽對小草的夸獎，“你是堅強的”顯得是那么的自然，那么的水到渠成。學(xué)生與小草已經(jīng)融為一體，已經(jīng)達到了“物我統(tǒng)一，文我合一”的境界。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，遺憾之處真心希望得到在座各位老師的指導(dǎo)和幫助！
[《小草的生命》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版二年級上冊)]相關(guān)文章：
7.鄂教版小學(xué)六年級語文上冊期末試題2017~2018
9.草的課文課件