教材分析：
《跟祖父學詩》一文選自蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學詩的故事。文章采用大量對話語言的描寫，通過祖父那充滿慈愛寬容的聲音和“我”稚嫩的童音，再現了“我”童年跟祖父學《千家詩》的情景，充滿了對童年爛漫時光的回味，課文以《千家詩》中的詩句來貫穿，詩味盎然，以學讀古詩為經，以童真童趣為緯，表現了“我”童年生活的有趣與快樂。
教學目標：
１、學會８個生字，積累文中出現的古詩。
２、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。
３、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。
４、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
學情分析：
這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節的發展。我班學生比較喜歡這樣的文章。教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
教學重難點：
１、理解“我”跟祖父學詩的過程，體會“我”在學詩過程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
２、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
教學準備：課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。
教學時間：２課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，導入新課。
１、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？
預設學生活動：
（1） 交流生字讀音。
（2） 交流課文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。
（3） 知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。
２、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。
二、聽一聽，初步感受課文內容。
１、教師范讀課文，生認真傾聽。
過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。
２、自由讀文。
３、檢查初讀情況。
三、細讀體會，感悟情感。
1、自主學習，批畫思考。
學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。
２、相互交流，感悟情感。
（1） 讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？
預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。。。。
（2）同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢？
（3） 學生抓住重點詞句進行小組交流，教師相機引導。
（４）從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？
小組交流
四、寫一寫。
第二課時
一、回顧上文，激趣導入。
上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！
二、感悟快樂。
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？
2、引導學生抓住以下片段去理解體會。
預設： 師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？
生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。
師： 能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？
（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。
師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？
（指導朗讀）
師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）
師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師：她為什么要大聲喊？
生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂
（引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）
生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。
師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！
生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？
師：你怎么體會到的？
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我” 學詩時心情非常好。
師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）
師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊！學到這里，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）
三、感悟寬容與慈愛。
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？
2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會。
預設：
生： “我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。
生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。
師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）
（抓住“常常警告我說……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開講了”
“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”
通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、朗讀全文。
四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣。
1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。
2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。
3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會？
師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。
板書設計：
大聲喊叫
念詩
越念越喜歡
2、跟祖父學詩 喜歡詩
一定先講
講詩
沒講的重講
作業設計：
一、照樣子，寫詞語。
例：大嚷大叫
一（ ）一（ ） 自（ ）自（ ）
不（ ）不（ ） 無（ ）無（ ）
二、把下列詩句填寫完整。
1、（ ），處處聞啼鳥。
2、重重疊疊上瑤臺，（ ）。
3、（ ），一行白鷺上青天。
4、人面不知何處去，（ ）。
三、讀句子，用夸張的手法仿寫句子。
例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：“房蓋被你抬走了。”
1、教室里非常安靜。
2、媽媽發怒了。
[《跟祖父學詩》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]相關文章：
3.祖父的園子教案
6.跟大海有關的詩句
7.跟鄉愁有關的詩句
9.跟想念有關的詩句
10.跟七夕節有關的古詩