一、教材分析
本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優良品質。
二、學生分析
目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優秀品質。
三、教學目標
1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學中通過多種形式的讀對課文內容進行感悟。
3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
四、教學重點
理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學難點
體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
六、教學用具
多媒體課件
七、課前準備
1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查（有照片的同學可以展示給大家），也可以采取今昔對比的方式。
2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。
（可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。）
八、教學過程
(一)創設情景，帶生入境
如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做？
�。◣椭鷵�、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。）
師小結：
這篇文章所寫的事情發生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現在有很大差別。這些，你們已經通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經是比較大的數目了。失去它，是很大的損失呀！
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：（學生調查展示）
“80年代我的家”照片展示
(二)學習課文，理解內容
錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，
1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。
多媒體：刮狂風的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺的話
3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣？失去錢，對于老大爺意味著什么？而這時，“我”又是怎樣的心情呢？
教師可寫副板書：（內容要隨學生的答案調整）
師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現出來嗎？
請同學再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。
方法一：走進課文中的角色，親身體驗。
1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理？（真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現……）
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發現了嗎？
請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。
老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。
師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺的損失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺最好的幫助。這個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。
2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說？怎樣做？你的臉上會有怎樣的神情？
�。w會文章通過神態、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。）
站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢？
方法二：通過朗讀，感受歡樂。
能挽回損失，是老大爺的幸運，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。
小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。
此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：
大家會找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎？
板書：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結尾，體會作者心情
這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么？請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。
(四)拓展延伸――聯系社會現象，發表個人觀點
文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢？在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現象，發表自己的看法。
�。ㄒ龑W生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀）
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