教材理解：
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
知識目標：
1.介紹作者生平，積累文學常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。
能力目標：
1.通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2.有感情地朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。
教學方法：情境教學法 自學輔導法
教學準備：課件 柳宗元資料
教學過程：
一、激趣導入，直奔主題。
同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A--生命”“B--尊嚴”“C--金錢”“D--自由”，（出示卡片）那么，同學們你最喜歡哪個卡片？為什么？請說出理由。
（預設情景）
A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。
B:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現人的價值。比如：在革命戰爭年代的那些革命者，他們為了捍衛自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
C:我喜歡它，因為我們日常生活都離不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”
師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高！都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續學習《吾腰千錢》（出示課題）
2.讀課題、解題。解題：“千錢”-- “一千個銅錢”。
師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他？指名交流資料，師再補充。（課件出示補充資料）
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）
3.指名讀文言文。正音。引導學生結合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。
中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。（還指財物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。
4.齊讀文言文。（課件出示已經標記節奏、停頓的文言文）
三、再讀。
1.自學。默讀課文。要求：借助注釋，結合譯文理解課文內容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。（點擊課件，出示注釋）
2.誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復述故事。（甲、乙分別復述。）
3.挖掘人物內心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內心世界吧。
（1）我們平常寫作文是怎樣描寫人物的？通過人物的什么？誰來說說？
預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態、外貌等。
（2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢？
預設：兩種。語言描寫和動作描寫。
（3）默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。
板書：溺水者
語言：“吾腰千錢，重，是以后。”（點課件）
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”
動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點擊句子）
齊讀這兩句話。
他兩次搖頭，分別代表什么？
（4）你覺得溺水者是個怎樣的人？
預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執 （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“--”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。
語言：①“汝善游最也，今何后為？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。
句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。
句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質責他。” 生齊讀。
（6）你認為同伴怎樣？
預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急
（7）同學們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢？
預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執、要錢不要命。
4.分角色朗讀。（課件出示一段對話）
過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。
（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）
（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）
（3）男女生交換讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執。
四、看圖背課文（課件出示課文插圖）
五、發揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動怎樣呢？（看圖片展開想象）
預設1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。
預設2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術高啊！
預設3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊！
師：咱們同學的想象力真豐富啊！真不錯！
2.如果你是落水者，你會怎么做呢？？（看圖片展開想象）
預設1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊！
預設2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我帶過去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了！
預設3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。
3.四人小組討論交流：（點擊課件）
那么，我們應如何看待金錢呢？板書：金錢
4.交流。
預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。
預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。
六、小結
是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生最大的財富。（板書：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧！
板書設計： 吾腰千錢
溺水者： 貪婪 固執 （愚蠢） 丟生命
同伴： 關切 焦急
金錢（看待） 生命（珍惜）
作為一名語文教師，我將信息技術與語文學科整合，一是教學手段優化了。信息技術在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官等方面具有得天獨厚的優勢，比如傳統的古詩教學，老師一支粉筆一本書，學生抄寫背誦，沒有情趣。如果通過動畫設計，音像剪輯，呈現鮮活的圖畫、動畫，增強趣味性、感染力。尤其像《吾腰千錢》這樣的文言文，如果按傳統的教學方法，教師先給學生教生字，掃除生子障礙后，學生就去讀課文，讀會了課文，然后翻譯，老師一句一句講，學生一句一句寫，譯文寫完了，就算學生理解了，讓學生理解詩意后，至于其中蘊含的道理，老師強加給學生，簡單說教，學生生吞活剝、囫圇吞棗，老師教得累，學生學得枯燥，如果合理運用多媒體，或者說把信息技術與語文學科有機整合，既激發了學生的學習興趣，又可再現情境，讓學生設身處地，身臨其境，學生學得快樂，教師教得輕松；二是教學方式改變了。借助信息技術，學生可以平等地共享學習資源，尤其針對農村條件有限，資源匱乏的情況，解決了學生的燃眉之急，學生可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。通過師生互動、生生互動、師機生互動等多種合作方式，為學生提供了立體式的多向交流機會，培養了學生的合作精神和探究意識。三是促進了教師的專業成長，教師通過信息技術的運用掌握了現代化的教學手段，提高了學科整合的能力和教育教學水平。可以說我們是信息技術的受益者，我們將繼續用好信息技術手段，并合理與其它學科整合，讓其發揮最大的效應。讓學生受益，讓老師收益，學生的成長促進了老師的成長，老師的成長帶動了學生的成長。最終達到教學相長。
[《吾腰千錢》教學設計 (北師大版六年級下冊)]相關文章：
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