教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3．用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn) 理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2．板書課題。
3．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文：
①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“疏”是翹舌音；
“案”是前鼻音，無聲母；
“秘”讀mì；
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。
3．再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1．提示注意點(diǎn)：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2．學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．聽寫詞語。
2．指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1．名讀第1、2自然段
（1）、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
（2）、交流體會(huì)：
①通過“常客”、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。
師板書：顯示新本領(lǐng)
②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說的？為什么這么說？體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。
（3）、分角色讀兩人的對(duì)話。
2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
（1）、實(shí)物演示，討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什么？
板書：橫切蘋果
（2）、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
（3）、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。
4．小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么？
5．指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣； 第三次說的話，要讀出自豪的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6．齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀第5自然段。
2．用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣。
3．指名讀下面三句話。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么？
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？
③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”的含義？
4．小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5．齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源打破常規(guī)的思維方式。
2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
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