14 神奇的絲瓜
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)設(shè)想：
這篇課文采用:預(yù)習(xí)--展示--反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（課前預(yù)習(xí)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)）
（一）、自主學(xué)習(xí)本課生字詞
（二）、有感情的朗讀課文
（三）、自主探究課文內(nèi)容
1、我對(duì)絲瓜“驚奇”的原因是什么？
2、絲瓜的神奇之處是什么？
3、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
4、文中幾次提到作者“擔(dān)心”？他分別“擔(dān)心”什么？
5、從絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？
（四）、搜集季羨林的資料，加深對(duì)季老的了解。
（五）、課堂延伸：
1、抓住“我無(wú)法同絲瓜對(duì)話”讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果“我”能和“絲瓜對(duì)話，想象會(huì)說(shuō)些什么？
2、你還知道哪些有神奇之處的植物？
（學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們深入文本，并提出一些新的想法或問(wèn)題。這些想法或問(wèn)題由各組組長(zhǎng)匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。）
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)展示課
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 （建議3分鐘）
1、板書(shū)課題：今天，我們一起來(lái)讀一篇文章，認(rèn)真看老師板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、欣賞絲瓜圖片。
4、導(dǎo)入：絲瓜是一種很普通的東西，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它有什么神奇之處呢？今天，我們就走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的這篇散文感受絲瓜的神奇。
二、生字詞展示 （建議8分鐘）
1、老師抽取各組同學(xué)到黑板上默寫(xiě)，根據(jù)默寫(xiě)情況評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)
2、多媒體展示生字詞，指定小組同學(xué)認(rèn)讀，然后再齊讀。
3、理解詞語(yǔ)
竟然：表示出乎意料之外。
茁壯：強(qiáng)壯；健壯。
車(chē)水馬龍:形容車(chē)輛很多來(lái)往不斷。
后來(lái)居上：后起的超過(guò)先前的。課文里指后長(zhǎng)的兩條絲瓜比先前的個(gè)兒要大。
杞人憂天：傳說(shuō)齊國(guó)有個(gè)人怕天會(huì)塌下來(lái)，吃飯睡覺(jué)都感到不安。比喻不必要的的憂慮。
三、朗讀展示，走進(jìn)文本（建議用10分鐘）
1、學(xué)生自由朗讀課文。想想課文主要講了什么內(nèi)容？
提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）
2、各組派代表展示朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、先學(xué)生評(píng)價(jià)，再老師點(diǎn)評(píng)。
四、自主探究，深入文本（建議13分鐘）
(一)、品讀絲瓜的“神奇”（10分鐘）
1、從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？
2、以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補(bǔ)充。
3、老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？
多媒體展示：
第一處：“最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)”（為什么停止了生長(zhǎng)？不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣？）
第二處：：“兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上。”。（重讀：彎了、把軀體、放在。體現(xiàn)了絲瓜的主動(dòng)性，像人一樣有思想，有智慧。）
第三處：“那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個(gè)臺(tái)子上。”(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的？這個(gè)樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)
4、品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。你還了解哪些有神奇之處的動(dòng)植物呢？
5、小組派代發(fā)言。
6、老師補(bǔ)充：
（1）、瓶子草是一類著名的食蟲(chóng)植物，為多年生草本植物，一般生長(zhǎng)在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動(dòng)捕捉型食蟲(chóng)植物. 瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲(chóng)的“誘捕器”。
（2）、在印度有一種奇特的電樹(shù)，如果人們從樹(shù)旁經(jīng)過(guò)，一不小心碰到了它的枝條，便會(huì)被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種樹(shù)具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。
（3）、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針…….
（二）、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。 （建議3分鐘）
展開(kāi)想象用第一人稱講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程--《絲瓜成長(zhǎng)記》：“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點(diǎn)在了房前的空地上…….”（以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性）
五、課堂小結(jié)。（建議1分鐘）
絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
六、作業(yè)（建議5分鐘）
1、把文中你欣賞的詞語(yǔ)或句子抄一抄，品一品。
2、預(yù)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)。
第二課時(shí) 展示反饋課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 （建議2 分鐘）
上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇之處是什么？（絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方；能讓?xiě)掖沟墓掀缴裉上隆＃?/p>
過(guò)渡：老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨著絲瓜的生長(zhǎng)，作者的心情也在發(fā)生變化，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而驚喜。大家有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？
二、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。（建議15分鐘）
1、文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”？他分別擔(dān)心什么？
2、小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。
多媒體展示：
（1）第一次“擔(dān)心”（ 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。）重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣？（然而不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。）絲瓜得到了誰(shuí)的命令？
板書(shū)：經(jīng)不住重量 停止生長(zhǎng)
（2）第二次“擔(dān)心”（這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？我又擔(dān)心起來(lái)）重讀“又”。
結(jié)果怎樣？（沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。）讀后說(shuō)感受。
板書(shū)：找到有利地形 承擔(dān)重量
（3）、第三次“擔(dān)心”（我又犯了擔(dān)心病：這個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的；總有一天，它越來(lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起掉到地上）。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣？（等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。）這是一個(gè)什么樣的臺(tái)子？
板書(shū)： 懸垂的 平身躺下
3、作者為什么要寫(xiě)出自己的“擔(dān)心”？（用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法。）
4、分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯托“神奇”。作者越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。女生感情細(xì)膩，讀作者“擔(dān)心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子。（師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。）
5、絲瓜在它生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，作者表現(xiàn)的擔(dān)心以及絲瓜打破作者的擔(dān)心展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺(jué)到絲瓜似乎是有思想的。所以，作者覺(jué)得這絲瓜“太神奇了！仿佛它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。”
板書(shū)：太神奇 能思考 有行動(dòng)
6、體會(huì)“我無(wú)法同絲瓜對(duì)話，這是一個(gè)沉默的奇跡”這句話的含義。（“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ)，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇，流露出作者對(duì)絲瓜的驚嘆和贊美之情。）
7、說(shuō)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第八自然段？（驚嘆和贊美）齊聲朗讀。
8、這篇課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？最后一段在全文中起什么作用？（按先分后總的順序來(lái)寫(xiě)的。最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
三、領(lǐng)悟絲瓜品格，感悟人生態(tài)度 （建議7分鐘）
“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢？它靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢？我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。”大家不妨滿足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。
1、多媒體展示作者和絲瓜的對(duì)話，大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？想象作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢？
2、小組合作，練習(xí)對(duì)話。
3、老師點(diǎn)評(píng)：絲瓜生長(zhǎng)的智慧首先是它有頑強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的生存能力；有甘心犧牲部分發(fā)展整體的調(diào)節(jié)能力；還有它的毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由的能力。而我們?nèi)说纳鎱s有很多地方與絲瓜生長(zhǎng)的智慧相距甚遠(yuǎn)。所以 ，正如作者說(shuō)的，“怡然泰然悠然坦然含笑面對(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
過(guò)渡：作者已經(jīng)在這兒得到了啟示，在此后的幾年里還寫(xiě)了一些植物，這些植物也在不同程度上體現(xiàn)了一種生命的神奇。季老在這些植物身上，感受到生命力之強(qiáng)大，也讓自己的人生，盡展生命力之美。
四、走近作者，感悟作者的神奇（建議5分鐘）
1、小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料。
2、有關(guān)季羨林的資料。
3、小故事：（引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時(shí)你會(huì)怎么想？）
五、交流收獲（建議3分鐘）
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么？
今天，老師和你們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。你從中得到了什么啟示？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
六、拓展練習(xí) （建議2分鐘）
大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我
們要 ；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要 ；滴水可以穿石，那是在啟示我們做事要 ；輕松不懼風(fēng)雪，那是在啟示我們做人要 。
七、課堂作業(yè)。（建議3分鐘）
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
tū chū qǐ rén yōu tiān lí ba
( ) ( ) ( )
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）比喻不必要的憂慮和擔(dān)心。（ ）
（2）車(chē)如流水，馬如游龍。形容車(chē)馬極多，往來(lái)不斷。（ ）
（3）形容喜悅的樣子。（ ）
（4）難以讓人相信，出乎意料之外（ ）。
3、選詞填空。
悠然 怡然 泰然 坦然
（1）張揚(yáng)以（ ）的心情面對(duì)自己失敗的考試成績(jī)。
（2）淡淡的白云（ ）地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。
（3）陶淵明在南山下（ ）自得的過(guò)著自耕自給的生活。
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