內(nèi)容摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化，小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性化越來越明顯。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了即時(shí)、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，將對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用，使作文教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生寫作技能得到主動(dòng)發(fā)展。本文試從信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的思考等方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)作文教學(xué) 個(gè)性化
人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。重視兒童個(gè)性的存在和發(fā)展，根據(jù)個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，遵照作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到飛速發(fā)展，不論是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是通訊技術(shù)，都在我們身邊得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)課堂各學(xué)科教學(xué)中也無處不在。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，是信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化作文教學(xué)研究的基礎(chǔ)。當(dāng)前，多媒體教室、校園局域網(wǎng)等硬件設(shè)備的建設(shè)，個(gè)性化作文網(wǎng)頁的開發(fā)，為課題的實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境的形成，正在不斷地影響和改變著小學(xué)作文教學(xué)。信息技術(shù)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在較為自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的意義建構(gòu)。
由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行整合，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。
一、積極對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行整合
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及教學(xué)改革的需要，語文教師必須充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，認(rèn)清語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必然，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文課程整合的基礎(chǔ)理論，學(xué)會(huì)和掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，我們才能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極整合信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；尊重學(xué)生的心理需要，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，力求提高學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改作文的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
（一）利用信息技術(shù) 積累語文素材 豐富學(xué)生感知
小學(xué)作文教學(xué)中常碰到的一個(gè)問題是學(xué)生生活面不深、不寬，難以建立起高質(zhì)、豐富的素材庫，以至于出現(xiàn)無話可說、內(nèi)容貧乏現(xiàn)象。究其原因，大致有兩個(gè)方面：一是學(xué)生生活本身欠豐富，絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分的擔(dān)心孩子的人身安全，加上學(xué)習(xí)壓力的作用，學(xué)生的活動(dòng)范圍受到很大的限制，幾乎只是在學(xué)校-家庭之間，對(duì)豐富多樣的生活內(nèi)容知之甚少；二是學(xué)生對(duì)生活的感知認(rèn)識(shí)不深，對(duì)生活中出現(xiàn)的人和事他們往往注意不夠，甚至充耳不聞，視而不見，通過深入思考在頭腦中留下較深印象的生活內(nèi)容并不多，敘寫起來難以做到具體、生動(dòng)。
《新課標(biāo)》要求作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物；鼓勵(lì)學(xué)生寫想象的事物。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”
信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
為了將現(xiàn)代信息技術(shù)迅速廣泛運(yùn)用到作文教學(xué)中，教師就必須對(duì)作文教材做系統(tǒng)研究，并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，集成優(yōu)秀的作文教學(xué)資源，便于教師備課和學(xué)生的使用。教師可通過網(wǎng)上下載，有目的地拍攝錄像，從教育電視臺(tái)等錄制有關(guān)節(jié)目，把各種典型例文分類整理。運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)的素材庫。這樣，學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。
在平時(shí)，教師也要讓學(xué)生建立自己的“虛擬網(wǎng)站”，學(xué)生可以通過剪輯有關(guān)報(bào)章雜志上的圖片、文字，自己拍攝的照片，自拍的家庭生活錄像，從光盤上截取，網(wǎng)上下載等，搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料。可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用等分類整理。同學(xué)之間可以協(xié)作交流有關(guān)的資料。而學(xué)生在搜集資料的過程中，提取大量的先學(xué)知識(shí)，有利于新意義的建構(gòu)，同時(shí)在物質(zhì)上和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。
（二）利用信息技術(shù) 激發(fā)作文興趣 培養(yǎng)學(xué)生“情商”
作文教學(xué)中利用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的“情商”。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。外國心理學(xué)家丹尼爾認(rèn)為：一個(gè)人事業(yè)的成功=20%“智商”+80%“情商”。“情商”是成功的關(guān)鍵因素，是“智商”的催化劑和加油站。現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感。
“興趣是最好的老師”。運(yùn)用信息技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫面，再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景。面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了學(xué)生情感交際的需要。
如在進(jìn)行寫游記的作文教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生展示了他們自己平時(shí)爬羊山時(shí)拍攝的照片和游羊山時(shí)拍攝下來錄像，配以古典的音樂旋律和學(xué)生自配的景點(diǎn)介紹，羊山之美盡收眼底。欣賞完畢，我們從網(wǎng)站查閱有關(guān)羊山的傳說或相關(guān)信息。學(xué)生對(duì)羊山有了更加感性的認(rèn)識(shí)。接下來，學(xué)生們自定角度，自主命題，自選材料，自創(chuàng)體裁，在自由寫作中個(gè)個(gè)興趣盎然。一篇篇贊美家鄉(xiāng)羊山的優(yōu)秀習(xí)作，在學(xué)生的筆下洋洋灑灑地流露出來。個(gè)別學(xué)生還在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制作了贊美羊山的網(wǎng)頁。游記、詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、廣告詞、導(dǎo)游解說詞、神話故事……或躍然紙上，或呈現(xiàn)于網(wǎng)頁之中。學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，個(gè)性在快樂作文中得到無拘無束的自由發(fā)展。
（三）利用信息技術(shù) 開放創(chuàng)新課堂 促進(jìn)學(xué)生表達(dá)
對(duì)信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，會(huì)改變課堂教學(xué)模式，建立了新型師生關(guān)系。課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況。去觀察、思維、暢想、表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的見解，而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對(duì)全文的基本構(gòu)思。
如學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，指導(dǎo)“寫活動(dòng)”的作文時(shí)，大部分學(xué)生記憶只停留在參加了哪些活動(dòng)中，而忽略了活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作、語言、神態(tài)等情景，通過活動(dòng)錄像，可放映出精彩的特寫鏡頭，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生重返活動(dòng)中進(jìn)行搜尋和提煉。“鄉(xiāng)間采風(fēng)”、“溪邊探奇”、“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動(dòng)再現(xiàn)眼前，難忘的體驗(yàn)重新喚回，此時(shí)再利用課件出示了教師的下水文，由學(xué)生來評(píng)價(jià)教師下水文的寫作思路以及文中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生情緒高昂，表示要和老師一比高低。于是，《我愛小溪》、《快樂的宿舍》、《“下鄉(xiāng)”》、《難忘的“軍旅”生活》……一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動(dòng)地寫出來了。
（四）利用信息技術(shù) 開展互動(dòng)交流 發(fā)展學(xué)生個(gè)性
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)以個(gè)體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自主、自覺的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自由地去發(fā)揮自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。葉圣陶先生說“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人”，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。“評(píng)改”的過程就是對(duì)事物認(rèn)知明理的過程，也就是矯正錯(cuò)誤，對(duì)事物意義重新建構(gòu)的過程。
在信息技術(shù)環(huán)境下，“評(píng)改”更快捷，更方便，更高效。首先可進(jìn)行例文“共評(píng)”，教師選出典型例文發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的終端機(jī)上或在大屏幕顯示出來，就習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)讓學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，教師加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出“評(píng)改”作文的方法。然后，同學(xué)之間互評(píng)互改。最后再自我修改，對(duì)自己習(xí)作的字詞句段篇進(jìn)行全面修改，并與原文對(duì)照，推敲回味修改的過程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇習(xí)作到改一類習(xí)作，學(xué)生自改作文的能力得到了有效的提高。
學(xué)生經(jīng)過反復(fù)修改后，對(duì)自己的習(xí)作比較滿意的，或還有疑難的，都可以以電子郵件的形式發(fā)送給我。我的郵箱中最多的郵件就是學(xué)生的習(xí)作來稿。我對(duì)學(xué)生的習(xí)作做出評(píng)價(jià)之后，有的讓學(xué)生在微機(jī)上建立“我的習(xí)作庫”，有的上傳到校園網(wǎng)站上，豐富“學(xué)生佳作”網(wǎng)頁，有的向校開心果文社社報(bào)或向其他報(bào)社雜志社投稿，還有的打印裝訂成冊(cè)，編成個(gè)性化的習(xí)作集，展示在班級(jí)的習(xí)作專欄中。學(xué)生有了成就感，信心倍增，寫作成為一種需要，一種享受。在互動(dòng)交流中，發(fā)展個(gè)性，提高寫作水平。
二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合為我們的作文教學(xué)開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過程中，有很多問題需要我們進(jìn)一步去研究思考。
（一）為保證信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)進(jìn)程和效果，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)；對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控；教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)才可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）提高師生的信息素養(yǎng)，是實(shí)施信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)的前提。建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，自覺抵制不良信息，充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的發(fā)展，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。
（四）教師要以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用。廣施博愛，以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力都得到健康發(fā)展。
三、結(jié)論
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文教學(xué)引入以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方式從根本上發(fā)生了變化。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了即時(shí)、多向獲取信息的可能性和巨大的發(fā)展空間。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，將對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用，使作文教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)生寫作技能得到主動(dòng)發(fā)展。
附：主要參考文獻(xiàn)：
（1）鄭有才 張正茂 《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》
（2）蔡祖泉 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的嘗試與思考》
（3）倪文錦 《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語文課程與教學(xué)改革》
[信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合]相關(guān)文章：
1.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合論文