《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學中，又賦予它新的涵義。讓古詩融進生活，讓學生融進古詩，體會到古詩背后的內容，使學生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。
片段一：
“拂堤楊柳醉春煙”與“煙花三月”
師：“楊柳親切地拂掃大堤是一種多么愜意的意境呀，他與‘醉春煙’有什么關系呢？（學生啞然）
師：“春煙”的意思懂嗎？
生：不懂。
師：那我們揚州的“煙花三月”指什么意思呢？
生：在三月進行的招商引資活動。
師：為什么活動要在三月搞呢，可以放在秋天嗎？
生：春天客人可以觀賞許多揚州的景點，如瘦西湖、大明寺、個園等。師插，因為春天揚州的景物是一年最。。。。。
生：春天是一年景色最美的時候，所以“煙花三月”要在春天進行。
師：“煙花”就是指有春天美麗的景物。誰能看出沉醉在煙花三月中的有哪些景物呢？
生：沉醉其中的有白塔、五亭橋、各種花草樹木。
師：那么《村居》里醉在春煙中的是什么呢？
生：是那長長的楊柳。
生：是詩人身邊的桃樹和小草。
師：這么美麗的景色，沉醉其中的僅僅是這些植物嗎？
生：還有欣賞它的詩人。
師：對，景物自醉人也醉。
評：從離學生遙遠的古漢語出發，來理解古詩，學生自然無從下手。可我們身邊有與古詩密切聯系的教學資源--煙花三月，學生對它不陌生，所以，從熟悉的資源出發，引近古詩的學習，既理解了古詩的意思，也加深了對家鄉建設的了解和關注。
片段二：
“兒童放紙鳶”與“游人不解春何在，只揀兒童多處行”
師：詩的上兩句寫了春天醉人的景色，下兩句寫了活潑的兒童。詩人心中想到了什么呢？
生：詩人想，春天是美麗的，我們要到大自然中走走，呼吸新鮮的空氣，欣賞美麗的景色。
生：春天是美麗的，春天是活潑的，春天是兒童的。
師：多美的語句呀，對，春天是大自然賜予我們最神圣的禮物。詩人選擇兒童作為寫作的內容，想告訴人們什么呢？
生：告訴人們，三月是兒童放風箏的好季節。
生：告訴我們，兒童對老師早早放學太高興了，給了他們自由玩風箏的機會。
生：兒童放風箏其實也是春天的一處景色，正是由于活潑好動的兒童，給美麗的春天增添了一份生機。
生：春天和兒童永遠是一對密不可分的朋友。“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，兒童多的地方正是春天一樣充滿生機的地方。“詩人已解春何在，更添兒童風箏趣”。
師：多巧妙的改動呀，正準確地反映了詩人對活潑好動的兒童的喜愛，對春天的熱愛，對農村的獨愛。
評：春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享受自然，放飛風箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，兒童屬于春天生機的組成部分，兒童身上散發出的芳香是春天的細胞和色彩。當學生體會到兒童與春天融為有機的一體時，古詩背后的文化的乳汁已被學生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。
[《村居》教學兩得(西師版二年級下冊)]相關文章：
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