少年閏土教學(xué)實(shí)錄精品[5篇]
![少年閏土教學(xué)實(shí)錄精品[5篇]](https://p.9136.com/00/l/c9d9c4ea04_5fbf7efc27a0c.jpg)
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在魯迅先生的筆下，有許多令人難忘的人物形象。今天，我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——少年閏土。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了少年閏土的哪些事情？
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說課文主要寫了少年閏土的哪些事情？
生：課文主要寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件事。
師：很好，概括得很準(zhǔn)確。
三、精讀課文，感受閏土形象
師：下面我們先來學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫雪地捕鳥的相關(guān)語句，畫出來并讀一讀。
（學(xué)生默讀、勾畫、朗讀）
師：誰來讀一讀你找到的句子？
生：“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
師：讀得很流利。從這段話中，你能感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？
生：我覺得閏土很聰明，他知道用這樣的方法捕鳥。
生：閏土很有經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)捕鳥的過程很熟悉。
師：是啊，閏土真是個(gè)聰明能干、經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子。那我們一起來讀一讀這段話，感受一下閏土的聰明能干。
（師生齊讀）
師：接下來，我們學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊想象畫面。
（學(xué)生自由朗讀）
師：誰能把這幅畫面描述給大家聽？
生：有一天晚上，閏土在西瓜地里看瓜，突然，他看到一個(gè)猹，他拿起鋼叉，用力刺去，猹很機(jī)靈，從他的胯下逃走了。
師：描述得很生動(dòng)。從這里，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？
生：我覺得閏土很勇敢，他不怕猹。
師：對(duì)，閏土的勇敢給我們留下了深刻的印象。
四、小組合作，交流探討
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇“海邊拾貝”或“看跳魚兒”中的`一件事進(jìn)行交流，說說從這件事中，你感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子。
（學(xué)生小組交流）
師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？
小組1：我們組交流的是“海邊拾貝”，我們覺得閏土見多識(shí)廣，他知道很多貝殼的名字。
小組2：我們組交流的是“看跳魚兒”，閏土能給“我”講這么有趣的事情，說明他很活潑可愛。
五、總結(jié)拓展
師：通過這幾件事，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明能干、勇敢機(jī)智、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年閏土。那么，“我”和閏土分別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀魯迅先生的其他作品，進(jìn)一步感受他的文學(xué)魅力。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、回顧課文內(nèi)容，直指單元核心
師：同學(xué)們，這個(gè)單元呀，我們的單元主題是走近魯迅。單元一共編排了四篇課文，我們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這四篇課文的作者有一半是魯迅，一半是跟魯迅有關(guān)系的人。
師：哦，有的是魯迅寫的，有的是別人寫的，但這個(gè)人還跟魯迅有一點(diǎn)關(guān)系，什么關(guān)系呢？
生2：老師，我還發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)是魯迅寫的，其他都是在寫魯迅的。
師：你發(fā)現(xiàn)了，前面兩篇是魯迅先生寫的文章，后面兩篇是別人寫魯迅的。總而言之呀，都是和魯迅相關(guān)的對(duì)不對(duì)。那要想比較全面的了解一位作家，我們就要讀一讀他本人寫的文字，也要聽聽別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。
師：其實(shí)少年閏土這篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，知道了閏土和迅哥兒講述的幾件新鮮事兒，也知道了魯迅對(duì)童年、對(duì)童年好友、以及好友生活的無限的懷念和向往。那如果只是到這里的話，我們認(rèn)識(shí)的也僅僅只是一個(gè)懷念過去的魯迅。我們今天呀，再來走近這篇文章，再來看一看那些可能被我們忽略掉的一些小細(xì)節(jié)，從字里行間還能對(duì)魯迅先生有什么新的認(rèn)識(shí)。
二、散落在文本中的“錯(cuò)別字”
師：這篇文章中，有一些字詞在我們現(xiàn)在看來是錯(cuò)別字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？大家打開書，拿出學(xué)習(xí)單，我們也幫魯迅先生挑挑錯(cuò)，找找錯(cuò)別字。
（學(xué)生活動(dòng)）
師：誰來和大家分享一下你找到的錯(cuò)別字？
生1：通過課文里的注釋我發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)大家跟我看114頁，第一個(gè)注釋中“帶”是個(gè)錯(cuò)別字，應(yīng)該是那個(gè)“戴”，后面還有“的”“他”“阿”這些都是錯(cuò)別字。然后請(qǐng)大家跟我看115頁，115頁的注釋中“檢”也是一個(gè)錯(cuò)別字，然后請(qǐng)大家跟我看117頁，“希奇”的“希”應(yīng)該是那個(gè)“稀”。
師：哪個(gè)稀？
生1:和字旁的那個(gè)稀。
生2：請(qǐng)大家跟我看第12自然段，“月亮底下”，他寫的是“月亮地下”
師：我們理解的是月亮下面，所以應(yīng)該是月亮底下對(duì)嗎？
生3：請(qǐng)大家跟我看第18自然段，“阿”應(yīng)該加個(gè)口字旁
師：對(duì)，我們現(xiàn)在表示感嘆的“啊”，應(yīng)該加個(gè)口字旁。
生4：請(qǐng)大家跟我看第14自然段，“他不咬人么”這里的他不是動(dòng)物的它。
師：“它不咬人么”指的是誰呀？
生：猹。
師：應(yīng)該是動(dòng)物那個(gè)它，戴個(gè)寶蓋頭對(duì)不對(duì)。他卻在這里用了單人旁的他。
生5：請(qǐng)大家跟我看第12自然段，“不是”，前面11自然段問的是“管賊么”這里應(yīng)該答“不管”，他卻寫的“不是”。
師：這是表述的一些區(qū)別對(duì)嗎，那是我們用語習(xí)慣的問題。跟你的習(xí)慣不太一樣對(duì)不對(duì)。欸，剛才不是說，我們知道魯迅先生可是——大作家呀，怎么會(huì)在他的文章里出現(xiàn)這么多的錯(cuò)別字呢，你猜猜怎么回事兒？
生1：是不是魯迅先生那個(gè)年代的字和我們現(xiàn)在是不太一樣的呢。
師：哦，有可能是年代的區(qū)別。
生2：有可能是魯迅太困，寫錯(cuò)了。
師：哈哈，有可能寫作時(shí)候已經(jīng)是深夜了，有一些馬虎了對(duì)嗎，也有這種可能。
生3：有可能是通假字。
師：嗯，有可能是我們之前學(xué)習(xí)古文遇到的通假字，他能把我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到這篇文章中來，非常棒！
師：現(xiàn)在，老師這里有一份小材料，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
（生讀材料）
師：了解了這段材料之后，你發(fā)現(xiàn)了嗎，為什么魯迅的文章里出現(xiàn)那么多錯(cuò)別字啊？
生：因?yàn)轸斞杆堑谝粋�(gè)，因?yàn)樗匠６紝懳难晕模?xí)慣了文言文的那些字體，然后又寫白話文他就不習(xí)慣，所以有時(shí)候也會(huì)加一些文言文的那些字。
師：非常棒，那也就是說，其實(shí)呀，魯迅先生由原本的文言文寫作，轉(zhuǎn)變到白話文寫作的初始階段，對(duì)嗎。當(dāng)然，通過材料我們也看到了，不僅僅是魯迅先生，當(dāng)時(shí)處于什么時(shí)期呀？
生：文言文到白話文的過渡階段。
師：這些所謂錯(cuò)別字是那個(gè)時(shí)代賦予的，是過渡時(shí)期出現(xiàn)的字。剛才，王天衡同學(xué)說了，魯迅先生是用文言文寫作的，那他為什么不用自己熟悉的文言文創(chuàng)作，反而用他不熟悉的，強(qiáng)迫自己用他不熟悉的白話文創(chuàng)作呢？
生：我覺得他想讓那些不認(rèn)識(shí)文言文的人也能讀懂這篇小說。
師：嗯，想讓不懂文言文的人也能讀懂他的文字，讀懂他的文字干什么？
生：為了提高全國人民的文化水平。
師：提高全國人的文化水平干什么。
生：為了拯救全國人。
師：是呀，為了拯救那個(gè)積貧積弱的中國。從這里可以看到，魯迅心里裝的是什么呀？
生：中國。
師板書：心系國家。
師：這是一位心系國家的大先生。再來看這兩段文字，自己讀讀。
生讀材料，師提示用你喜歡的方式讀。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)第二段文字是把第一段文字給擴(kuò)寫了。
師：其實(shí)他們內(nèi)容是一樣的，寫的是同一件事，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)左邊是用文言文寫的，右邊是用現(xiàn)代文寫的，我感覺就是用現(xiàn)在的語言把文言文給翻譯了。
師：讀起來感覺有沒有什么不一樣？
生2:左邊讀起來有一些困難，右邊就讀得特別順利。
師：很容易理解，通俗易懂。
生3：我發(fā)現(xiàn)白話文比文言文，把人物和場(chǎng)景描寫的更形象一些。
師：嗯，用我們熟悉的文字就更容易理解了，畫面也就更清晰了。你看，我們已經(jīng)是12歲的少年了，義務(wù)教育也接受六年了，剛才在讀文言文的時(shí)候依然有一些磕磕巴巴，更何況那個(gè)時(shí)候的中國人不識(shí)字呀，所以要想讓人讀懂他的文字，要想提高全民文化水平，要想拯救積貧積弱的中國，就要放棄自己曾經(jīng)熟悉的文言文寫作，轉(zhuǎn)而改用白話文。其實(shí)，對(duì)魯迅來說有一些為難自己，但是為了全國，為了全國人民，他依然去做了。
三、是回憶給美好加了分
師：文章中還有一個(gè)地方很奇怪，文中閏土給“我”講述了四件新鮮事兒，我們都知道文章最忌重復(fù)，但有一件事兒寫了兩遍，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：看瓜刺猹。
師：我們看看這兩遍看瓜刺猹，自己讀一讀，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生讀文章，師提示用自己喜歡的方式讀。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一段就像，你在那邊看著那少年刺猹，第二段就是第一人稱，是閏土在跟“我”說他怎么刺猹的。
師：左邊更像是我親眼看到的場(chǎng)景，右邊呢是閏土講給我聽的。
生2：第一段文字是描寫他怎樣刺猹的，很詳細(xì)，第二段是細(xì)致的說出刺猹的過程。
師：左邊是我親眼看到的場(chǎng)景嗎？我見過閏土刺猹嗎？這畫面是怎么出現(xiàn)的？
眾生：不是，沒有，腦海中想象的，記憶的。
師：在你的記憶中，你有沒有印象特別深刻的事兒？
生1：初次跟好朋友見面。小時(shí)候特別愛哭，我去幼兒園的時(shí)候幾乎誰也不認(rèn)識(shí)誰，我想找其他人玩，然后我看到了陳昭衡，我去找他玩，就成好朋友了。
師：你們倆第一次相識(shí)，一起玩耍的畫面，記憶猶新。一提到這兒，我看到兩位同學(xué)都笑了。
生2：我記得，我小的`時(shí)候，上幼兒園的年紀(jì)，有一次去找我表姐玩，那個(gè)時(shí)候我表姐因?yàn)榇┣镅澋氖聝赫诎l(fā)脾氣。
師：她怎么發(fā)脾氣的？
生2：一邊哭一邊叫還打滾兒。
師：在床上撒潑打滾的那個(gè)畫面讓你記憶猶新。
生3：我記得的是一件并不怎么好的事，我在幼兒園的時(shí)候，在和一個(gè)朋友玩兒，我拿一個(gè)空杯子潑向他，但我沒想到被子里面有一滴水，就潑到他的臉上了。當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，可能也比較計(jì)較，然后他就告訴老師了，老師說了我一頓。
師：讓你至今記憶深刻。老師當(dāng)時(shí)說完你，你是什么心情？
生3：稍微有點(diǎn)委屈。
師：那現(xiàn)在再回想起這件事兒呢？
生3：還是挺好玩的。
師：哦，反而倒挺好玩的了。
師：我剛才注意到，咱們?nèi)煌瑢W(xué)回憶的印象深刻的事兒都是什么時(shí)候啊——幼兒園，到今天卻依然能夠非常生動(dòng)詳細(xì)的講出來，可見這件事情給你留下的印象之深刻。同樣，魯迅先生所刻畫的這幅畫面也是那么清晰、那么生動(dòng)，可見這段回憶在文中的我的心里印象該有多深刻。剛才又有同學(xué)說了，這不是回憶的，文中我從來沒有見過閏土是怎么刺猹的，他是想象出來的。再來看看，都哪兒是想象的？
生1：他說“其間有一個(gè)十一二歲的少年”他要是真實(shí)經(jīng)歷過了，怎么會(huì)不記得真實(shí)年齡呢？
師：所以你覺得文中對(duì)年齡的模糊處理可能是想象中的。
生2：我看到了他說“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”沙地和西瓜是閏土告訴他的，但是深藍(lán)的天空中掛著金黃的圓月，這個(gè)他沒有看到，閏土也沒有對(duì)他說，所以我覺得這塊應(yīng)該是作者想象的。
師：那片深藍(lán)的天空，那輪金黃的圓月，甚至那碧綠的西瓜可能都是作者想象的，不是完全真實(shí)的。欸？那這不是騙人嗎？這不是把閏土講述的真實(shí)事件加上濾鏡了嗎？這是不是騙人！（學(xué)生搖頭）那是怎么回事兒？
生1：我覺得是確確實(shí)實(shí)發(fā)生的一件事，但是這件事情沒有親身經(jīng)歷過，但是閏土跟他描述了這件事，跟他說了“有胡叉呢，看見猹了你便刺”然后加上想象，就想象出來了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
師：也就是說，在我心中想象的閏土看瓜刺猹的畫面多美啊，那個(gè)閏土多威風(fēng)啊，那刺猹的動(dòng)作又是多么敏捷啊！正和同學(xué)們的回憶一樣，原本挺好笑的事情，經(jīng)過歲月的沉淀變得更好笑了，甚至是一些小時(shí)候讓自己有些尷尬的委屈的事，但是經(jīng)過時(shí)間的沉淀再提起這件事兒的時(shí)候，那委屈的感覺沒那么深了，反而還覺得這事情挺好玩兒的，是一個(gè)有趣的經(jīng)歷了。所以你看，真正的美好，并不不一定是事情本身，是想象給回憶加了分，同樣的，在魯迅先生心里面，真正讓他感到美好的，并不只是當(dāng)時(shí)那個(gè)少年，不只是那個(gè)事件，更多的是那個(gè)鮮活的生動(dòng)的形象。
學(xué)生齊讀相關(guān)文段。
師：在文章中，不僅有錯(cuò)別字，還有一些我們到現(xiàn)在不太容易理解的詞，先來看這一組，自己讀讀
學(xué)生讀詞語
師：這是誰的世界？
生：魯迅。
師：以魯迅先生為原型的文中的我，我的身份是？
生：少爺。
師：再來看看這一組。
學(xué)生讀詞語
師：這是誰的世界？
生：閏土。
師：閏土的身份是？
生：種瓜小孩、漁夫的孩子、海邊的人。
師：對(duì)，農(nóng)村少年，閏土世界中的這些事物，你見過嗎？
生：沒有。
師：咱們一起看看。
學(xué)生看圖片讀詞語。
師：閏土的世界多么豐富多彩呀，雖然我是大戶人家的少爺，而閏土只是海邊的農(nóng)村少年，但其實(shí)閏土比我富有多了，他有那么廣闊的見識(shí)，那么有趣的經(jīng)歷，那么自由的生活呀。可是后來，當(dāng)我們?cè)僖娒娴臅r(shí)候，自己讀讀。
學(xué)生讀材料。
師：我想采訪一下同學(xué)們，曾經(jīng)的閏土是那么富有，但看到他如今的模樣，你心里什么滋味？
生1：我覺得我也為閏土如今的樣子感到難過，我覺得閏土很可憐。
師：你為他感到難過，同情他的遭遇。
生2：我覺得閏土現(xiàn)在跟他的父親一樣，也變得臉上受傷都裂開了，我覺得他很苦。
師：看到了他過的苦日子，又重復(fù)著父輩的不那么富裕甚至有些悲慘的生活。
生3：我非常疑惑他為什么會(huì)變成這個(gè)樣子。
師：是呀，為什么會(huì)是這個(gè)樣子，曾經(jīng)那個(gè)明媚的鮮活的少年哪兒去了！我們都知道，文章是在懷念幼時(shí)的朋友，都說他是在懷念三十年前的閏土，但其實(shí)這更是對(duì)社會(huì)不公的控訴，人本是無分別的，但一個(gè)時(shí)代卻把人變成了這個(gè)樣子。此時(shí)你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。
生1:老師，我這里看到的魯迅他是非常知道窮人和富人的差別的。
師：他深刻的理解著閏土，也理解著像閏土一樣的勞苦大眾的遭遇。
生2：他比較悲憤，因?yàn)楦蝗撕透F人的區(qū)別非常大，窮人沒有資格在比較好的環(huán)境下生活。
師：嗯，對(duì)社會(huì)不公感到萬分悲憤。
生3：文中說閏土小時(shí)候他父親非常愛他，他現(xiàn)在沒準(zhǔn)也成為了一個(gè)父親照顧他的孩子，他也很愛他的孩子，所以他也把好的東西都給了他的孩子，他可能為了讓他的孩子過的好，所以就讓自己窮。
師：嗯，可能他會(huì)把所有的優(yōu)越給自己的孩子，像他父親曾經(jīng)對(duì)他一樣來對(duì)待自己的孩子。你看，愛沒有變，但同樣不富裕甚至有些悲慘的生活也沒有改變。我們看到了魯迅先生對(duì)閏土深刻的同情，當(dāng)然不僅僅只是閏土，更是對(duì)所有像閏土一樣的勞苦大眾，像閏土一樣的中國人的深刻的同情。他的心中懷著悲憫，心里系著人民。
四、了解他人評(píng)價(jià)，激發(fā)自主興趣
師：剛才，我們通過文章中一些所謂錯(cuò)別字，一些所謂虛構(gòu)的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的人。而這一切都是我們從字里行間的推測(cè)，剛才我們說了，如果想要了解一個(gè)人，還要聽聽別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。周曄曾經(jīng)在《我的伯父魯迅先生》一文中這樣說過——
學(xué)生接讀
師：臧克家《有的人——紀(jì)念魯迅先生》一詩中曾經(jīng)這樣寫過——
學(xué)生接讀
師：魯迅先生臨終遺言一切從簡，但在他的葬禮上依然有各界的人，不經(jīng)邀約，不憑通知前來吊唁，那場(chǎng)面說是萬人空巷，十里長街相送也不為過。這就是魯迅，萬人敬仰的魯迅。
師：不僅如此，魯迅先生還是一個(gè)非常豐富有趣的人，他是一個(gè)曬娃狂魔，他非常愛自己的兒子小海嬰，那個(gè)時(shí)候沒有朋友圈，只要有空他就會(huì)在親戚朋友的信件中提及他的兒子，而且只要有人來到他的家里做客，不論多晚，哪怕小海嬰已經(jīng)睡著了，他也會(huì)把兒子抱出來給人家看，“大家快看，這是我兒子，俊吧，可愛吧，像我吧！”。他愛兒子，他也愛吃，有一次小海嬰流著口水吵著跟爸爸說：“爸爸爸爸，我想吃沙琪瑪”這個(gè)時(shí)候，你猜咱們迅哥兒怎么說的？
生猜測(cè)：走啊，買去！給你吃。
師：他是這么說的：“要吃也不是不可以，但爸爸只有一個(gè)，你吃了爸爸就沒了，所以還是不要吃了”魯迅先生牙不好，但卻非常愛吃糖，沒事兒就花個(gè)幾角錢去街口買個(gè)糖吃。不僅愛吃糖，他還愛吃螃蟹，不僅愛吃螃蟹，他還愛喝酒，有時(shí)候一個(gè)月就要下30次館子。
生：一個(gè)月不就30天么，天天吃啊！
師：而且他還非常幼稚，像用彈弓打人家屁股啊、和豬搏斗啊、給人起外號(hào)啊這樣的事兒更是沒少干。魯迅先生實(shí)在是一個(gè)鮮活的、生動(dòng)的、迷人的作家！同學(xué)們，希望你能多去了解這樣的人，也希望你能成為這樣的人。在課堂的最后，老師再給大家推薦兩本書，一本是魯迅先生寫的《朝花夕拾》，一本是別人寫魯迅的《這樣的魯迅》。我們這節(jié)課就上到這里了，下課！
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、課前導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是《少年閏土》。請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生（齊讀）：少年閏土。
教師：通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文中的閏土有了哪些了解呢？誰愿意來分享一下？
二、學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果
學(xué)生1：我知道閏土在海邊管西瓜，后來到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天、玩耍，還講了一些稀奇的事。
教師：很好，你對(duì)閏土的生活有了一些了解。不過要注意，雖然課文的作者是魯迅，但課文中的“我”并不能直接等同于魯迅本人，因?yàn)樾≌f中的故事人物往往是虛構(gòu)的。
學(xué)生2：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上戴著一個(gè)銀項(xiàng)圈。
教師：對(duì)，這是閏土外貌上的顯著特點(diǎn)。還有誰知道閏土這個(gè)名字的由來嗎？
學(xué)生3：我知道閏土是閏年生的'，五行缺土，所以取名叫閏土。
教師：非常棒！閏土的名字確實(shí)有這樣的寓意，體現(xiàn)了父親對(duì)他的愛。
三、深入閱讀與分析
教師：接下來，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，特別是2、3、4自然段，想象“我”與閏土第一次相見的情景。請(qǐng)勾畫出描寫閏土外貌的語句，并思考這些語句如何塑造了閏土的形象。
學(xué)生（閱讀并勾畫）：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……他見人很怕羞，只不怕我，不到半日我們便熟識(shí)了。
教師：從這段描寫中，大家能感受到一個(gè)怎樣的少年閏土形象呢？
學(xué)生1：我感受到閏土很健康，因?yàn)樗恰白仙膱A臉”，說明他經(jīng)常曬太陽。
學(xué)生2：我覺得閏土很勤勞，因?yàn)樗獛透改缚垂虾凸芾砑榔鳌?/p>
學(xué)生3：我覺得閏土很可愛，他見人很怕羞，但只不怕“我”，說明他很純真。
教師：同學(xué)們說得都很好。從閏土的外貌、神態(tài)和穿著中，我們確實(shí)可以感受到一個(gè)勤勞、健康、害羞而又可愛的少年形象。
四、拓展與延伸
教師：除了外貌描寫，課文還通過“我”與閏土的對(duì)話，講述了閏土講述的幾件新鮮事。請(qǐng)大家概括一下這些事件，并思考它們?nèi)绾握宫F(xiàn)了閏土的特點(diǎn)。
學(xué)生（概括）：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚。
教師：這些事件不僅展現(xiàn)了閏土豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)，還讓我們感受到了他與“我”之間深厚的友情。
五、寫作練習(xí)
教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇其中一個(gè)事件，想象當(dāng)時(shí)的情景，并嘗試用幾句話描寫出來。注意抓住人物的特點(diǎn)和環(huán)境的氛圍。
（學(xué)生開始寫作，教師巡視指導(dǎo)）
六、總結(jié)與作業(yè)
教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了少年閏土的形象和特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言等細(xì)節(jié)來描寫人物。希望大家在今后的寫作中也能運(yùn)用這些方法，讓筆下的人物更加鮮活生動(dòng)。
七、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一篇短文描寫他的外貌、性格和經(jīng)歷。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、課程導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在魯迅先生的筆下，有這樣一位少年，他機(jī)智勇敢、聰明能干，給人留下了深刻的印象。今天，讓我們一起走進(jìn)《少年閏土》，去認(rèn)識(shí)這位與眾不同的少年。（板書課題：少年閏土）
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要講了閏土的哪些事情？
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說課文主要講了閏土的哪些事情？
生 1：課文講了閏土雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這幾件事。
師：總結(jié)得很準(zhǔn)確。那通過這些事情，你覺得閏土是一個(gè)怎樣的少年？
生 2：我覺得閏土是一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干的少年。
三、精讀課文，感受形象
師：接下來，讓我們一起走進(jìn)這些具體的事件，去感受閏土的形象。我們先來看看閏土雪地捕鳥的部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，圈畫出描寫閏土動(dòng)作的詞語。
（學(xué)生默讀課文）
師：誰來說說你圈畫了哪些詞語？
生 3：我圈畫了“掃、支、撒、看、拉”這些詞語。
師：這些詞語讓你感受到了什么？
生 3：我感受到閏土捕鳥時(shí)動(dòng)作很熟練，很有經(jīng)驗(yàn)。
師：說得真好！那我們一起來讀一讀這一段，感受一下閏土捕鳥時(shí)的情景。
（學(xué)生齊讀）
師：再來看海邊拾貝這一部分，誰來讀一讀？
（生 4 朗讀）
師：從這部分內(nèi)容中，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？
生 5：我看到了一個(gè)對(duì)海邊的事物充滿好奇、快樂的.閏土。
師：接下來，我們一起看看看瓜刺猹的部分。請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀，男生讀閏土的話，女生讀“我”的話。
（學(xué)生分角色朗讀）
師：從這段對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
生 6：我體會(huì)到閏土很勇敢，不怕猹。
師：是啊，閏土的形象在我們心中越來越清晰了。最后，我們來看看看跳魚兒這部分，誰來說說你的感受？
生 7：我覺得閏土知道的東西真多，讓“我”很羨慕。
四、總結(jié)拓展
師：通過這幾件事，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的少年閏土。那么，魯迅先生是怎樣把閏土這個(gè)人物形象寫得如此生動(dòng)的呢？
生 8：通過對(duì)閏土的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。
師：非常棒！同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸部梢赃\(yùn)用這些描寫方法，讓人物形象更加鮮活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，寫一寫自己身邊熟悉的小伙伴。
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《少年閏土》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的少年。希望同學(xué)們能記住閏土，也能學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，寫出精彩的文章。
少年閏土教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他叫魯迅。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《少年閏土》就出自他的小說《故鄉(xiāng)》。讓我們一起走進(jìn)魯迅筆下的少年閏土。
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說課文主要寫了什么？
生：課文主要寫了“我”和閏土相識(shí)、相處的過程，以及閏土給“我”講的一些新鮮事。
師：很好，概括得很準(zhǔn)確。
三、檢查字詞
師：下面我們來檢查一下大家的字詞掌握情況。（出示字詞）誰來讀一讀？
（學(xué)生認(rèn)讀字詞）
師：大家讀得都很不錯(cuò)。我們來重點(diǎn)理解一下“其間”“無端”“素不知道”這幾個(gè)詞的意思。誰來說說？
生：“其間”指在那中間。
生：“無端”指沒有來由地。
生：“素不知道”就是向來不知道。
師：同學(xué)們理解得很正確。
四、精讀課文，感受閏土形象
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，畫下來。
（學(xué)生默讀課文，畫句子）
師：誰來讀一讀你找到的句子？
生：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”
師：從這段外貌描寫中，你能感受到閏土是個(gè)怎樣的`孩子？
生：我覺得閏土很健康、很可愛。
師：說得好。接下來我們?cè)僬艺颐鑼戦c土動(dòng)作的句子，體會(huì)一下他的特點(diǎn)。
（學(xué)生找句子，交流體會(huì)）
師：閏土還給“我”講了許多新鮮事，比如雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。你們對(duì)哪件事最感興趣？
生：我對(duì)看瓜刺猹最感興趣。
師：那我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，感受一下當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
（學(xué)生朗讀）
師：從這件事中，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？
生：我看到了一個(gè)勇敢、機(jī)靈的閏土。
五、總結(jié)拓展
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明、勇敢、見多識(shí)廣的少年閏土。那么，“我”和閏土后來怎么樣了呢？同學(xué)們課后可以去讀一讀《故鄉(xiāng)》，了解更多的內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
1、背誦第一自然段。
2、仿照課文描寫閏土外貌的方法，寫一寫自己熟悉的一個(gè)人的外貌。
【少年閏土教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《少年閏土》課堂實(shí)錄03-12
教學(xué)閏土《少年閏土》及其反思08-24
少年閏土的教學(xué)反思05-29
少年閏土教學(xué)反思10-26
《少年閏土》教學(xué)反思06-24
少年閏土教學(xué)反思09-25
《少年閏土》教學(xué)反思07-03