(實用)哪吒鬧海教案4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的哪吒鬧海教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
哪吒鬧海教案 篇1
【教材簡析】
《哪吒鬧海》是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。
3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
【教具準備】
詞卡、教學掛圖、錄象片段
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
【教學要求】
初讀課文，檢查自學情況，掌握生字詞
一、導入新課
同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？
二、看圖，揭示課題
（出示圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰的'過程？
板書課題，讀準音。你讀課題后有什么疑問？
三、初讀指導
1、自學生字詞
（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）理解下列詞語的意思。
捉 拿 掀起 隨即 機靈 稱霸 興風作浪 胡作非為
2、檢查自學效果
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語。
3、學生試讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
5、聽老師范讀課文
四、寫字指導
1、注意點：稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。
2、用鋼筆在書上描紅。
五、作業
1、在《習字冊》上描紅
2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
第二課時
【教學要求】
精讀課文，復述故事
一、復習
交流：把課文分成三個部分
二、精讀訓練
1、學習第一自然段（起因）
（1）指名讀。
（2）說說哪吒鬧海的原因？
（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？
（4）齊讀第1自然段。
2、學習第二至四自然段（經過）
△哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？
（1）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文
△第2自然段
（1）指名讀。
（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？
（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？
△第3自然段
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？
（3）過渡：龍王怎么樣了？
△第4自然段
（1）指名讀。
（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請看3、4、5三句話。
（3）第三、四、五句說了什么？板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？
（4）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）
3、齊讀
4、齊讀課文。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、按照事情的發展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的
3、比一比，再組詞。
叉（）即（）扔（）
又（）卻（）仍（）
附板書：
10、哪吒鬧海
人們不敢下海捕魚
為百姓出口氣
決心治一治
人們過上太平日子
【課后小記】
《哪吒鬧海》這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇，看過不下幾遍。哪吒和夜叉、三太子的交戰，是本課最為精彩的部分。教學中，讓學生自由讀，特別注意二人交戰時的不同動作，試著同桌演一演。在此基礎上，讓學生到前面表演：王啟華演的夜叉、三太子兇神惡煞（王啟華說自己就喜歡演反面角色），馬文嘉、許起鵬演的哪吒靈活機敏，雖說道具比較簡單：一根竹竿當斧頭，幾塊紅領巾做混天綾，但絲毫不影響孩子們的表演興致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在輕松的氣氛中，男女生進行了分角色朗讀，孩子們都很投入，繼續從課文的語言文字中觀賞著精彩的打斗場面。這也為講故事做了良好的準備。
哪吒鬧海教案 篇2
一、教材分析：
本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。
二、學情分析：
《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易于激發學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，并配以直觀的視覺沖擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。
三、教學目標：
1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。
2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。
3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
4、在充分理解課文的.基礎上培養學生的正義感和明辨是非的能力。
四、教學重點：
抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。
五、教學難點：
以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
六、教學策略：
在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神秘感，調動學生的興趣。了解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕松理解內容。抓動詞環節出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最后在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習說話，達到實實在在的運用。
七、課時安排：
2課時
八、教學準備：
音樂、視頻
九、教學過程：
（一）復習鞏固，導入課文
師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。
師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？
生：哪吒。
師：你們喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：上節課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來復習一下。
（出示填空）這里有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。
哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了( )。
師：他填的對不對啊？那讓我們一起來讀一讀吧！
師：今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎？
生：“鬧”字特別大。
師：聯系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大？
生：因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。
生：因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。
生：因為鬧是重點。
師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯系上文說說看。
生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。
師：你可真會讀課文啊。
那么這節課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！
（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀
1.師：請同學們把書翻到第53頁，拿起你的書本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個角色呢？
2.師：同學們讀得可真認真，那么現在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？
生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）
3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）
4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。
5．師：現在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的.法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）
6.師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來說說。
7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。
8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什么呢？
9．生：因為小哪吒做這個動作很輕松，他很靈活。
10．師：還有不一樣的讀法嗎？
生：無反應
11.師：沒關系，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。
12.看了視頻說說看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）
13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。
師：你看，這混天綾在水中一擺，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。
生：便把龍王嚇了一跳。
師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現在誰想再來讀一讀。
生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。
師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？
生：跳進、取下、掀起
師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？
生：動作敏捷、英勇善戰
14師：龍王的水晶宮都搖晃起來了，這還了得，于是龍王派了自己的一個得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對付我們的小哪吒的呢？哪吒能應付得了嗎？誰來讀一讀第三自然段？
師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？
生：丑陋、兇殘
師：它對我們的哪吒做了什么呢？
生：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
生：他的動作有鉆、舉、砍
師：看來你使用了老師給你的法寶。
師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？
生：殘忍、霸道
師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？
生：小哪吒可機靈啦
師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？
生：靈活
15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得
生：嗷嗷直叫
師：老師告訴你們一個小秘密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？
師：龍王氣急敗壞，于是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎么樣了啊？會不會受傷呢？
請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。
師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來說一說。
生：
師：小哪吒這么厲害，你們想不想當面夸一夸他呢？瞧，他來了！
16．鬧海結果
師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭，結果怎么樣呢？
生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。
師：課文哪里說到龍王胡作非為了？
生：第一自然段
師：在文章開頭說到龍王胡作非為，結尾說結果龍王不敢胡作非為了，這種開頭和結尾相照應的寫法就叫做首尾呼應
師：哪吒戰勝了龍王父子，老百姓高興不高興？
生：高興。
師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個自然段。
（三）總結，回歸課題
師：最后讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽一聽誰夸的最好！準備好了嗎？預備齊——
師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們為了哪吒的正義，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）
（四）拓展延伸
師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接著學習。
哪吒鬧海教案 篇3
教學目標：
1、能有感情地、有個性地朗讀課文。
2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
教學重、難點：
1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：
CAI教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）
教學過程：
一、回顧、引入。
播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）
師述：上節課我們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，我們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，我們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象？
二、初讀課文第二、三、四自然段。
1、生自由讀這部分課文
2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？
3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的`讀一讀，待會讀給大家聽。
三、精度感悟。
1、根據學生的發言隨機指導。
指導的重點句：
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？
A（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽
B（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？
（2）出示鬧水晶宮動畫片段。
相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。
（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）
（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（4）師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）
可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。
（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？
（2）讀出自己的體會。
哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。
（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”
（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
（3）評：他讀得精不精彩？
（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。我們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。
3、生自由練讀。
4、指名讀喜歡的段落。
四、總結全文，情感升華。
1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
五、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？我們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。
板書設計：
龍王父子鬧水晶宮
哪吒鬧海打夜叉
太平日子
興風作浪斗三太子
哪吒鬧海教案 篇4
【內容簡析】
這是一篇略讀課文，主要寫了出身神奇的哪吒帶著神仙送給他的乾坤圈和混天綾在東海洗澡時，無意觸犯了東海龍王的水晶宮，并打死了蠻不講理的夜叉和胡作非為的敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒盡力解釋，龍王卻毫不理會，在不得已的情況下，哪吒用乾坤圈迫使龍王低頭求饒，誰知龍王出爾反爾，調集四海龍王用大水淹了陳塘關。哪吒為了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本領大，他不懼權威、敢于同胡作非為的惡勢力進行斗爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神令人肅然起敬，給人以強烈的震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。
【設計理念】
在有限的時間和空間內喚醒學生主動、高效學習文本的意識，最大限度挖掘文本的創造性與想象力，放飛閱讀的翅膀，使學生提高語文素養。
【教學目標】
1、會認“妖、劍”等8個生字，掌握本課新詞，理解字詞在語言環境中的意思。
2、讀通課文，引導學生讀懂課文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龍王以及后來又自殺的原因，使學生受到誠實勇敢、舍己為人的思想教育。
3、引導學生默讀，提高閱讀的速度。
【重點難點】
引導學生讀懂課文，感受哪吒不懼權威、敢于同胡作非為的惡勢力進行斗爭以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神。
【教學時間】
2～3課時。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課
今天我們用2節課時間，來學習一篇同學們較為熟悉的、較長的神話故事：《哪吒鬧海》。（板書課題。）
二、初讀感知
自主識字，初讀課文。
①借助拼音或字典，認讀生字詞。
②把課文讀正確、通順，難讀的句子可多讀幾遍。
③同桌交流并檢查生字。
三、研讀課文，理解感悟
1、提問：這么長的`文章要在短時間內基本學懂，你認為我們該采取哪種讀書方式呢？
2、默讀課文，思考課文主要寫了什么。
①學生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的.句子，并想象哪吒的形象。
②選擇自己最感興趣的內容，多讀幾遍，想一想哪吒前后共打了幾個人，為什么打，結果怎樣。
3、小組合作學習，說說“我認識的哪吒”。（從外貌到精神）
①從哪吒的語言、行為中，你能看出哪吒是什么樣的人物？
②結合插圖，說說“我認識的哪吒”，把總結歸納的詞語寫在紙條上，如“神奇可愛”“不畏權勢”“舍生取義”“正直勇敢”……
4、交流展示、評選“研究成果獎”。
①制定評選規則及標準。
每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結歸納的詞語不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導學生說話有理有據，以促進學生語言、思維的發展。各組依次上臺貼紙條，貼得多的小組為勝。
②全班交流。
5、評出“研究成果”獎。
總結：這節課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過品味人物外貌、行為的詞語，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今后我們學習長文章，也可以運用這種方法。
第二課時
一、復習生字詞
二、有感情地朗讀課文，回顧上節課學習的內容
三、小組合作學習，講一講《哪吒鬧海》的故事
可以按故事發展的順序講：
①講清楚人物（出身、外貌）事情發生的時間、地點。
②講清楚事情發生、發展。
打誰——為什么打——怎樣打——結束。
③講清楚事件的結果。
也可以按以題設疑的線索講：
①哪吒是什么人物？
②為什么鬧海，怎樣鬧？
③結果如何？
四、全班評價，評出“故事大王”
五、朗讀課文，完成積累詞語的任務
六、課外延伸哪吒死而復生，又得了兩件寶貝，本領更大了。后來如何呢？同學們可以找些課外讀物，讀一讀，相信你會有更多的收獲。
【哪吒鬧海教案】相關文章：
《哪吒鬧海》教案09-17
哪吒鬧海教案11-12
哪吒鬧海說課稿06-17
《哪吒鬧海》說課稿10-15
哪吒鬧海的故事03-27
《哪吒鬧海》教學設計07-24
哪吒鬧海教學設計06-01
《哪吒鬧海》教學反思08-18
哪吒鬧海的傳說典故03-04
哪吒鬧海課文原文06-03