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中考文言文抓住典型舉一反三
初中學(xué)過的文言文很多，最后三天的復(fù)習(xí)，考生要突出重點，舉一反三，并由此推及其他，則能起到事半功倍的作用。譬如以《曹劌論戰(zhàn)》為標(biāo)本，嘗試并掌握復(fù)習(xí)的程序與方式。
先說背誦與默寫。圖表的記憶遠(yuǎn)勝于文字，如能將課文的要點列表，記住表格可非常容易地背誦課文。
除圖表法外，還有情景對比法。記《岳陽樓記》，重點記憶“霪雨霏霏”和“春和景明”兩副圖及其作者情感。背《捕蛇者說》用詞語串連法，蔣氏回憶那節(jié)，可循“吾祖－吾父－吾－悍吏－吾－豈若吾鄉(xiāng)鄰……”這條線記憶。《出師表》可抓住先后出現(xiàn)的13次“先帝”依次而記，不會有誤。
再說課文，首先要把握課文中心及主旨。齊魯長勺戰(zhàn)魯勝的原因一是取信于民，二是把握戰(zhàn)機(jī)，當(dāng)然由此也刻畫了曹劌這位具有遠(yuǎn)謀的軍事家的形象。正因為如此，所以第二個問題是要明確詳略，寫長勺之戰(zhàn)一筆帶過，戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的論戰(zhàn)詳寫。戰(zhàn)前論戰(zhàn)，曹劌與魯莊公三問三答，層層深入，前兩次問答襯托第三次問答，關(guān)鍵是取信于民。戰(zhàn)后論戰(zhàn)，充分反映曹劌作戰(zhàn)時運(yùn)用的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，“齊人三鼓”，以逸待勞，敵疲我打；“彼竭我盈”，乘勝追擊。客觀上也否定了魯莊公的急躁冒進(jìn)，核心是把握戰(zhàn)機(jī)。另外也要注意文章運(yùn)用對話塑造人物的特點。
第三語言問題。文言文學(xué)習(xí)的重頭戲是實詞，該文實詞頗有特點。
1、一詞多義：⑴必以信信（信實）；小信信未孚（信用）。⑵民弗從從也（服從）；戰(zhàn)則請從從（根從）。⑶公問其故故（緣故）；故故克之（所以）。
2、通假字：小惠未扁，“扁”通“遍”。
3、詞性活用，如名詞作動詞：⑴神弗福也，“福”作“賜福”講。⑵公將鼓之，“鼓”作“擊鼓（進(jìn)軍）”講。
4古今異義：⑴可可以以一戰(zhàn)（可以憑借）。⑵犧犧牲牲玉帛（祭祀用的豬、牛、羊等）。⑶又何間間焉（參與）。⑷雖雖不能察（即使）。
實詞的理解與積累：
1、齊師伐伐我（攻打）。
2肉食者鄙鄙，未能遠(yuǎn)謀謀（鄙陋，這里指目光短淺；謀劃、商量）。
3、齊師敗敗績績（大敗）。
4、故克克之（戰(zhàn)勝）。
5、一鼓作作氣（振作）；
6、彼竭竭我盈盈（盡；充滿，這里指士氣正旺）。
7、望其旗靡靡（倒下）；
8、衣食所安安，弗敢專專也（養(yǎng)；獨(dú)自享有）。
9、小信未孚孚（為人所信服）。
10、雖不能察察，必以情情（一一明察，弄清楚；從實情出發(fā)）。
第四，關(guān)于文化常識。文化常識不會單獨(dú)考，但往往結(jié)合在語段的閱讀理解中去考。例如《曹劌論戰(zhàn)》選自哪部吏書（《左傳》），它屬何種性質(zhì)（編年體），記述哪段歷史時期（春秋）史實，相傳是誰（魯國吏官左丘明）所編，故文章中稱齊軍攻打魯為什么（齊師伐我）。
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