《醉翁亭記》教案

    時(shí)間:2024-10-30 17:35:00 醉翁亭記 我要投稿

    《醉翁亭記》教案集合7篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案7篇,歡迎大家分享。

    《醉翁亭記》教案集合7篇

    《醉翁亭記》教案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)掌握文中的實(shí)詞,通過誦讀,體察“也”的性情。

      (二)學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

      (三)沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

      (四)聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

      二、課時(shí)安排1課時(shí)

      三、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      (一)活動(dòng)導(dǎo)引

      (1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。

      (2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

      (3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

      2鋇既胄驢

      “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句,也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

      3作者簡(jiǎn)介

      歐陽修,字永叔,自號(hào)醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

      歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

      歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。

      歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

      (二)活動(dòng)過程

      1閉音聽讀

      (1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

      環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

      瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

      日出而林霏開fēi 云歸而巖穴暝míng

      傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

      山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng

      頹然乎其間tuí 樹林陰翳yì

      (2)聽老師范讀全文,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀,體會(huì)情感(山水之樂,得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂其樂”的情懷意趣)。

      范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味。

      2崩識(shí)林室

      (1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

      (2)質(zhì)疑活動(dòng)

      策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

      3碧致勱渙

      (1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法

      有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

      得之心而寓之酒也(寄托)

      野芳發(fā)而幽香(開花)

      游人去而禽鳥樂也(離開)

      名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指)

      有亭翼然臨于泉(像張開的`翅膀一樣)

      雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

      頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

      然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

      而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

      日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

      雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

      少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

      禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

      (辨析策略:這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。)

      (2)疏通下列句子的意思,體察句子的語氣

      Ⅰ弊砦討意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

      醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,領(lǐng)會(huì)在心里,而寄托在喝酒上罷。

      Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者,太守醉也。

      (一人)臉色蒼老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

      Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

      然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

      (3)積累成語

      Ⅰ弊砦討意不在酒

      Ⅱ彼落石出

      Ⅲ賓〕锝淮

      4彼卸遼枰

      (1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

      (2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

      (3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

      5碧致芻疃

      (1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:

      滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

      其他情況——

      建亭者:山之僧智仙

      命名者:歐陽修(醉翁)

      (2)醉翁游亭的目的:

      欣賞山光水色,飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”

      (三)布置作業(yè)

      熟讀課文,力爭(zhēng)成誦。

    《醉翁亭記》教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1. 了解作者及寫作背景。

      2. 積累文言詞匯,背誦全文。

      3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

      過程與方法:

      1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

      2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

      3. 主旨的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

      2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1. 理解內(nèi)容和主題。

      2. 積累文言詞匯。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

      學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

      學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1. 了解作者及寫作背景。

      2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      歐陽修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

      三、第一次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)i

      (1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

      (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

      (3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

      滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

      蔌弈翳射觥僂朝而往

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的.可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來更正。

      2、預(yù)見性問題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

      四、第二次自學(xué)展示

      (一) 自學(xué)指導(dǎo)ii

      (1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

      (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

      (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

      1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

      2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見,可舉手更正。

      3.預(yù)見性問題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

      山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

      ②詞類活用

      a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

      b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

      c名之者誰“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

      d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。

      e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

      f而不知太守之樂其樂也前一個(gè)“樂”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂。后一個(gè)“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

      ③一詞多義

      臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

      有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

      云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

      太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

      雜然而前陳者(表修飾)

      而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

      太守歸而賓客從也(表承接)

      太守謂誰(判斷動(dòng)詞,為,是)

      太守自謂也(動(dòng)詞,稱謂)

      山水之樂(名詞,樂趣)

      游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

      環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)

      山之僧智仙也(表肯定語氣)

      在乎山水之間也(表感嘆語氣)

      五、第三次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

      (1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語言美,意境美。

      (2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

      (3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      ①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:

      a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

      b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

      c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

      朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

      ②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

      如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

      表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

      表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)

      此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

      六、課堂檢測(cè)

      熟讀課文,完成課后二,三題。

      第二課時(shí)

      一、引出課題、明確目標(biāo):

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、誦讀課文,理清思路。

      2、理解作者“與民同樂”的思想。

      3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

      二、第一次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)i

      (1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

      (2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

      (3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

      1.貫穿全篇的主線是什么?

      2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

      2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

      3. 預(yù)見性問題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

      三、第二次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)ii

      (1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

      (2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

      (3)要求:6分鐘后回答問題。

      1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

      2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

      3、如何理解“太守之樂其樂”?

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

      2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

      3.“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

      4.預(yù)見性問題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂的正確理解。

      四、第三次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

      (1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

      (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

      (3)要求:6分鐘后回答問題。

      1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

      2.本文寫景上有什么特色?

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

      (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

      (3)寫山間之四時(shí):從春到冬。

      (4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

      2.寫景與抒情相結(jié)合。

      (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

      (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

      (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

      3.預(yù)見性問題:第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

      五、小結(jié):

      《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

    《醉翁亭記》教案 篇3

      【教學(xué)構(gòu)想】

      《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

      本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

      本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。

      學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      [教學(xué)目的]

      1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

      2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

      3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

      難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

      [教學(xué)安排]

      1.對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

      2.通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

      3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

      [教學(xué)步驟]

      第一課時(shí)

      1、導(dǎo)人新課

      師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

      生:滕子京謫守巴陵郡。

      師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡?呢?

      生:參與了范仲淹的政治改革。

      師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

      2、簡(jiǎn)介作者

      歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

      歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

      歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>,對(duì)歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

      三、初步感知文章

      1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。

      2.學(xué)生試讀課文。

      3.學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

      4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

      (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)

      (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)

      四、疏通全文大意

      1.通讀全文。

      要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

      (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

      2.集體解決疑難。

      方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

      (篩選問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

      3.學(xué)生各自疏通全文大意。

      方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

      4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

      (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)

      五、再讀課文

      要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。

      六、布置作業(yè)

      1.熟讀全文。

      2.完成課后練習(xí)。

    《醉翁亭記》教案 篇4

      一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

      今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說說你知道的歐陽修。

      明確:歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

      歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

      歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

      二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

      1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

      滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

      霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

      射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

      2、兩人互讀,正音正字

      三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。

      根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。

      難點(diǎn)提示:

      (1)第1自然段。

      環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

      林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

      望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

      山行六七里:山行,沿山而行。

      峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

      有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

      名之者誰:名之者,給亭起名的人。

      太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

      飲少輒醉:輒,就。

      故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

      醉翁之意不在酒:意,情趣。

      山水之樂:欣賞山水的樂趣。

      得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

      (2)第2自然段。

      若夫日出而林霏開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,樹林里的霧氣。 ”

      云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

      晦明變化者:晦,昏暗不明。

      野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

      佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

      風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

      (3)第3自然段。

      至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。

      傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

      泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

      山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

      雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。

      宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。

      非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。

      射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

      弈者勝:弈,下棋。

      觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的'角做的酒杯。籌,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。

      蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

      頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

      (4)第4自然段。

      已而夕陽在山:已而,過了一會(huì)兒,不久。

      樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

      鳴聲上下:上下,樹上樹下。

      而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂”字是名詞。

      醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

      太守謂誰:謂,為,是。

      四、聽讀課文,結(jié)合句意,注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語氣。

      五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。

      學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

      六、作業(yè)

      1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

      山行六七里 在山上,名詞作狀語。

      有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。

      名之者誰 命名,名詞用作動(dòng)詞。

      自號(hào)曰醉翁也 取名,名詞用作動(dòng)詞。

      而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動(dòng)詞。(后樂)樂趣,名詞。

      2、說說下列“而”的不同用法。

      泉香而酒洌 (表并列)

      太守歸而賓客從也(表承接)

      雜然而前陳者(表修飾)

      而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

      3、翻譯重點(diǎn)句子:略

      4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

    《醉翁亭記》教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

      2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

      3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

      2.抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.理解本文景物描寫的方式和作用。

      2.體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今天我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

      他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

      歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

      歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書》。

      歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

      三、寫作背景:

      范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

      滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

      四、整體把握:

      1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

      2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

      3.文章結(jié)構(gòu):

      (1)層次:

      第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

      第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

      第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

      第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

      (2)線索:

      滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

      早晨傍晚的景色——四季景色(樂)

      滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè),與民同樂,)(沉醉)

      五、課后作業(yè):

      1.完成書后習(xí)題一。

      2.背誦課文。

      第二課時(shí)

      一、內(nèi)容分析:

      1.第一自然段:

      (1)滁州的地理特點(diǎn)?

      明確:

      “環(huán)滁皆山也。”

      (2)西南諸峰的特點(diǎn)?

      明確:“林壑尤美”。

      (3)瑯琊山的特點(diǎn)?

      明確:“蔚然而深秀”。

      (4)亭的位置?

      明確:“臨于泉上”。

      (5)“來飲于此”中“此”指?

      明確:醉翁亭。

      (6)自號(hào)醉翁的原因?

      明確:“飲少輒醉,而年又最高”。

      (7)劃分層次:

      第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

      第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

      (8)描寫角度:

      視覺角度:俯——仰

      空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體

      (9)第一段作者利用空間的變幻的`手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

      (10)小結(jié):總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

      2.第二自然段:

      (1)本段描寫朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

      明確:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

      (2)朝暮景色的特點(diǎn)?

      明確:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

      (3)春夏秋冬景色?

      明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

      (4)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

      明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

      (5)“樂亦無窮”的原因?

      明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

      (6)小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

      3.第三自然段:

      (1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

      明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。

      (2)描寫“宴酣之樂”的句子?

      明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

      (3)描寫太守形象的句子?

      明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

      (4)我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

      明確:太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂,是樂中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。

      (5)劃分層次:

      a.滁人游山之樂(……游也。)

      b.眾賓宴飲之樂(……歡也。)

      c.太守宴醉之樂(……醉也。)

      (6)小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

      4.第四自然段:

      (1)描寫傍晚情景的句子?

      明確:“夕陽在山,人影散亂”

      (2)寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?

      明確:“醉能同其樂”

      (3)理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

      (4)找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

      明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

      (5)小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

    《醉翁亭記》教案 篇6

      《醉翁亭記》

      《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

      本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

      教學(xué)目標(biāo):

      品味文美、情美,背讀課文。

      理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

      教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

      難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

      課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

      (2)課型:賞析課。

      教學(xué)步驟:

      問題的提出

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

      板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?

      明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

      出示兩個(gè)問題:

      1.太守為什么而醉?

      2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

      二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

      (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

      學(xué)生自由發(fā)言,

      師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

      (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

      (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

      (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

      (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

      第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

      作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

      (4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

      2.領(lǐng)略文中的人歡。

      好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

      (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

      (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

      作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

      (3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐腵醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

      (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

      3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

      找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

      明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

      三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

      歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

      2.學(xué)生四人一小組討論。

      3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。 (2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書 (3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書

      四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

      學(xué)生自由發(fā)言后,明確:1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

      五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

      1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

      2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

      六.學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

    《醉翁亭記》教案 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

      2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

      3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

      2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、介紹作者

      1、歐陽修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

      2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

      3、歐陽修“六一居士”的來歷;

      4、歐陽修被貶滁州的背景。

      二、文章誦讀

      1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;

      2、學(xué)生自由誦讀;

      3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

      三、文意理解

      1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

      2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。

      3、重點(diǎn)詞語積累:

      成語:醉翁之意不在酒 水落石出

      …然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

      活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

      重點(diǎn)詞:意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

      判斷句式:……者……也

      四、自由誦讀

      五、作業(yè)

      按要求背誦語句:

      寫山間早晨景色的句子:______________________________

      寫山間傍晚景色的'句子:______________________________

      寫山間夏季景色的句子:______________________________

      寫山間春季景色的句子:______________________________

      寫山間秋冬景色的句子:______________________________

      寫滁人出游的句子:______________________________

      寫太守宴請(qǐng)賓客的句子:______________________________

      寫眾賓客歡飲的句子:______________________________

      寫太守醉酒的句子:______________________________

      第二課時(shí)

      一、按要求誦讀

      二、總結(jié)各層意思

      1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

      2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

      ……晦明變化者,山間之朝暮也。

      ……山間之四時(shí)也。

      3、太守及滁州人出游、歡飲:

      ……滁人游也;

      ……太守宴也;

      ……眾賓歡也;

      ……太守醉也。

      4、層層揭示出文章主旨。

      三、把握文章的主旨

      1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

      2、提示:

      醉翁之意不在意,在乎山水之間也。

      山水之樂,得之心而寓之酒也。

      四時(shí)之景不同,而樂亦也無窮也。

      ……眾賓歡也。

      ……太守醉也。

      禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人之從太守游而樂,卻不知太守之樂其樂也。

      醉能同其樂。

      3、完成板書:

      山水之樂

      醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

      樂人之樂

      四、小結(jié)

      《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

      五、作業(yè)

      1、積累寫景的名句。

      2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

      【課后小結(jié)】

      文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

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