《寓言》教案

    時間:2024-07-10 10:25:24 寓言 我要投稿

    《寓言》教案(合集15篇)

      作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的《寓言》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《寓言》教案(合集15篇)

    《寓言》教案1

      教材依據: 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

      設計思想:為了更好的完成教學目標,本著以學生為主體,教師啟發為主導,合作探究的原則,我把教學過程分為五個環節:一、復習導入;二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意;三、課堂拓展、四、課堂小結;五、作業設計。讓學生在朗讀體驗、合作探究中學到知識、學會做人。

      教學目標:

      1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、方法與過程:感受故事主人公形象,感悟寓意。

      3、情感態度價值觀:培養學生對寓言的喜愛,并能結合生活中的實例體會寓意,從故事中學會做人。

      教學重點:

      分析寓言故事內容,感受故事主人公形象,感悟寓意

      教學難點:

      能結合生活中的例子體會寓意,從寓意中獲得教益從故事中學會做人。

      教學方法:

      啟發引導

      學法指導:

      朗讀體驗、合作探究

      課前準備:

      閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

      教學過程:

      一.復習導入

      1.《伊索寓言》的作者是誰?(伊索,希臘寓言家)

      2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點?

      (a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物,常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

      3.伊索寓言常由哪幾部分組成?結合前面學過兩則寓言說一說。(板書:寓言和寓意)

      二、精讀《蟬和狐貍》,領會寓意

      1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。

      2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學習的這個故事也與狐貍有關,它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板書課題)

      3.默讀課文,想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處,又有什么不同之處?

      (相似之處:說奉承話,詭計騙人。)

      (不同之處;烏鴉上當,蟬沒上當。)

      4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計騙人的?

      (“故意”點出狐貍的假心假意,“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設下的“圈套”。)

      5.讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當?

      蟬:“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

      (頭腦很清醒,保持警覺,吸取教訓,進行試探。)

      狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”

      (露出了真面目)

      6.分角色朗讀1—4自然段,體會蟬的聰明之處

      7.讀第五自然段,說說自己對寓意的`理解。(板書寓意)

      (蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。)

      三.課堂拓展

      1.與本課內容有關的名言有哪?(忠言逆耳利于行)

      2.聯系實際生活中的例子體會寓意,隨堂進行思想滲透和教育。

      (安全出行、嚴禁下河游泳等。)

      3.結合寓言的組成部分(寓言和寓意)自己練習編寫寓言故事,并講給別人聽。

      (1)齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》,復述這個故事的內容,這首歌曲就是一則寓言,想想它的寓意是什么?

      (笨鳥先飛或勤能補拙)

      (2)自己編寓言故事,講給別人聽。

      四、課堂小結

      五、布置作業:編寫一則寓言故事。

      板書設計:

      伊索寓言

      寓言 寓意

      狐貍和蟬 一個聰明的人,總能從別人的災難中吸取訓。

      教學反思:

      本節課我以復習導入讓學生回顧前一課的內容,為本節課學習新知做好鋪墊,在教《蟬和狐貍》時我先讓學生說說學過的《狐貍和烏鴉》的故事,接著默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現自己的心愿。抓住這個不同結局,我引發學生進行思考:為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了學生,他們便在品味故事文字的同時,自覺地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》,既活躍了課堂氣氛,又借助歌詞回顧寓言的結構,并能想出寓意,為學生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導,達到預期教學目的。但本節課也有不足之處,如學生在編故事時語言不夠形象,指導效果不是很突出。

    《寓言》教案2

      教學目標:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課2個生字,理解由生字組成的詞語。

      3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。

      教學重點:

      引導學生準確理解寓意。

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一.導入新課

      1.同學們,上節課咱們學習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著學習第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)

      2.說起狐貍,還記得咱們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來簡單地說一說?(指名說)

      3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說)

      4.這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(指名說)

      (出示幻燈片:愛聽奉承話的人容易上當受騙。)

      二.初讀感知

      1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了,不過,蟬可沒上它的當,這是怎么回事呢?咱們一起來學習課文。(打開書)

      2.自讀課文,要求讀準字音,讀通順句子。

      3檢查自學生字、新詞情況。

      出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家

      察覺有詐糞便戒心

      (其中“糞”和“戒”為紅色)

      先自讀,記住兩個紅色字。

      指名讀,再齊讀。

      4.請一名同學讀課文,其他同學思考:這篇寓言說了件什么事?(指名讀課文)

      5.課文讀完了,誰能根據黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢?

      (先自由練說,再指名說。)

      三.細讀寓言,體會寓意

      師:蟬憑借自己的智慧,戰勝了狐貍的花言巧語,沒上它的當,在這個故事里,你對誰印象比較深刻?再讀讀課文,適當地做些記號,針對具體語句,談談你的想法。(生自由讀悟課文)

      生:我對狐貍印象比較深,因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣,仍然用老辦法來騙人,說明它的本性是陰險狡猾的。

      師:從哪兒能看出來?

      生:它想吃蟬,便“設下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

      (師相機板書:設下圈套、故意贊嘆)

      引導學生理解“圈套”及設下了個什么圈套。[

      (隨著學生的回答,出示第二自然段文字)

      引導學生讀好這段話,說出自己的感受。

      生:“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

      生:蟬的叫聲從來就很難聽,夏天時總讓人覺得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現了蟬虛偽的夸贊。

      生:我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

      師:請大家帶著自己的理解讀一讀這兩句話。

      生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來,因為它說“您能下來”讓我見識一下,另外“見識”也體現出它對蟬的歌聲的羨慕。

      生:我覺得狐貍為了騙得蟬的信任,對它很尊重,用了四個“您”。

      師:說得真棒,你能讀好這句話嗎?

      (引導學生讀這句話。)

      師:你們還能讀出狐貍的什么?

      生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當成蟬,“猛地撲了過去”,說明了它很貪婪,早已迫不及待了。

      師:大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語,但它的本意卻是——騙蟬下來,吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎?

      生:心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

      師:說得太棒了,狐貍給大家留下了很不好的印象,那蟬給你們的印象如何呢?

      生:它很聰明,它能察覺出狐貍的話中有詐,并當機立斷扔下樹葉來試探。(板書:察覺有詐)

      師:你能讀好這句話嗎?(引導學生讀)

      生:我覺得蟬聽了狐貍的話后,一定思考過,繼而察覺其中有詐,所以我認為它很愛思考。

      生:我認為蟬的警惕性很高,很機智,它扔下樹葉來試探,說明它沒有輕易地相信狐貍,對它保持著警惕,并且很短的時間內就想出了對付它的辦法,所以它很機智。

      (引導學生說說蟬扔樹葉試探前的想法。)

      師:這還是一只怎樣的蟬呢?

      生:這還是一只善于觀察和吸取教訓的蟬。因為它注意觀察,所以發現狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬:不要上狐貍的`當而被它吃掉,所以蟬對它一直懷有戒心。

      (板書:懷有戒心。出示第四自然段,引導學生讀好這段話。)

      師:說得真好!大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓的蟬。[

      點明寓意

      1.文章想告訴我們一個什么道理呢?(指名說)

      (出示幻燈片):一個聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。(齊讀)

      這也是這篇寓言故事的——寓意。(板書:聰明、吸取教訓)

      2.生活中不總有災難,蟬和狐貍的故事告訴我們,一個聰明的人,要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓。

      3.在你聽過的故事中,或你的生活中,有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓?(生說:拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數等。)

      4.同學們說得真棒,那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧,男生讀狐貍,女生讀蟬,老師為你們讀旁白,好嗎?(讀課文)

      5.學到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:

      (出示幻燈片)從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

      ——英國哲學家羅素

      善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

      (師引讀,生跟讀)

      6.是啊,狐貍使出它的老辦法來騙人,烏鴉上當了,而蟬卻沒有,答案已經很明顯了,誰來說說看?(指名回答:烏鴉愛聽奉承話,容易上當受騙;蟬善于從別人的災難中吸取教訓,所以沒上狐貍的當。)

      7.大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享,想不想聽?(生齊答:想)但不動筆墨不讀書,讀完故事后,請大家動動筆,寫一寫。

      (出示)

      烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后,很佩服蟬,特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題,它們會說些什么呢?

      烏鴉說:

      蟬說:

      烏鴉說:

      蟬說:

      (生練筆,師行間巡視,尋找寫的較好的展示用。)

      實物投影儀反饋學生練筆情況,并紅筆批改,邊改邊評邊肯定好的地方。

      四.介紹書籍,課外延伸。

      1.(出示:《伊索寓言集》實物投影展示)。上節課給大家介紹過這本書,咱們今天學的《蟬和狐貍》就選自這本書,這里面精彩的故事一個接一個,想不想好好讀讀這本書呀?(生齊答:想)那通過咱們今天的學習,你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢?(點明讀法。)

      ①每則寓言的最后都以一句話點明寓意,應好好體會它的寓意。[

      ②不動筆墨不讀書,應隨手寫下自己的感想。

      2.師總結:

      同學們,《蟬和狐貍》的故事告訴我們:要善于吸取教訓,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經典的書籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無垠的大海,里面藏著無窮無盡的寶貝,但愿我們從書籍中學到更多的知識,獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧!

      板書:

      伊索寓言

      蟬和狐貍

      察覺有詐設下圈套

      懷有戒心故意贊嘆

      聰明吸取教訓

    《寓言》教案3

      教學目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。

      2、學會本課10個生字,綠線內的4個只識不寫,理解由生字組成的詞語。

      3、復習學過的寓言故事,進一步了解伊索寓言的特點。

      教學重難點

      重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

      難點:進一步了解伊索寓言的特點。

      教學資源

      1、充分利用文中插圖,幫助學生想象故事內容。

      2、《我讀書我快樂》中的內容與課文聯系緊密,可以整合起來,重組教學。

      3、有關伊索的資料。(見附錄)

      4、學生經驗——《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的短小有趣的故事,學生都很熟悉,也很喜愛,課堂教學中容易產生情感的共鳴。

      預習設計

      1、正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標上自然段的序號。

      2、讀準劃到的詞語,并認真抄寫一遍。

      3、通過查字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思(寫在書上):無能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。

      4、完成《補充習題》一、二部分。

      調整與反思

      第一板塊:走近課文(5分鐘)

      1、學生交流自己讀過的寓言故事。

      2、寓言,是通過一個小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個道理或教訓的文學作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質。

      3、齊讀三個題目。

      4、以主要人物為題。

      5、根據自己的了解交流伊索其人以及和他有關的一些內容。

      第二板塊:預習展示(20分鐘)

      ●預習作業2:

      1、學生自由朗讀詞語,指名讀。

      2、理解詞語意思:

      驚慌失措:驚慌得不知如何是好。

      無能為力:力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個問題。

      戒心:戒備之心。

      摻雜:混雜。

      3、齊讀詞語。

      4、學生展示,組內批閱。

      ●預習作業1:課文朗讀

      1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

      2、小組朗讀展示。

      3、在教師指導下練讀。

      4、自由練讀。

      第三板塊:整體感知(15分鐘)

      學程單:

      1、自讀三篇寓言故事,完成下面表格。

      課題

      地點

      人物

      故事

      2、小組內交流。

      3、學習時間:5分鐘

      (1)學生自主學習。

      (2)學生展示。

      1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄,所以說“這些葡萄肯定是酸的,不好吃。”

      《牧童和狼》講一個牧童屢次大喊“狼來了”欺騙村民,當“狼真的來了”,誰頁沒有去幫助他。

      《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒有上當。

      2)每則寓言都以篇末的一句訓誡作結,具有畫龍點睛之效。

      3)學生交流自己的看法。

      第五板塊:明確任務,完成作業(1分鐘)

      第一板塊:導入揭題

      1、這節課,我們來學習第12課伊索寓言。同學們還記不記得,三年級的時候,我們曾經學過兩則寓言故事——《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》,除了這兩則寓言之外,同學們肯定也讀過不少寓言故事,能不能說說看,你都讀過哪些寓言故事?

      2、回憶一下,寓言故事都有哪些特點?

      3、今天我們要學習的是三個寓言故事,故事的名字分別是:

      《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

      4、你發現這三則故事題目共同的特點了嗎?

      5、題目中的這幾位,也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手,他的名字叫伊索。

      板書:伊索【交流、了解伊索其人】

      第二板塊:預習導學

      ●預習作業2:

      1、出示詞語:

      狐貍牧童蟬

      無能為力驚慌失措懷有戒心

      饞酸一貫摻雜說謊葡萄

      糞便喉嚨

      2、導學

      ①指名朗讀詞語。

      ②理解詞語意思:驚慌失措無能為力

      戒心摻雜

      指名一名學生展示交流《補充習題》第一題。

      ●預習作業1:課文朗讀

      1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽,注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學生合作學習。

      2、學生展示朗讀。

      第三板塊:整體感知

      【出示學程單】

      導學:

      1、指名學生交流自己填寫的表格。

      2、再讀故事,并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點?

      3、故事中的人物給你留下了什么印象呢?

      第五板塊:布置作業

      完成《習字冊》的生字部分。

      一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

      1、同學們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點嗎?

      2、簡介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀的`希臘寓言家,曾經是一個奴隸。他機智幽默,聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下,題材相當廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情,尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣,會思考,能說話,從本質上說仍是人的化身,代表著當時社會上的各色人物。)

      二、引入課題,初讀寓言。

      1、今天我們學習伊索的寓言,課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。(板課題)學生齊讀課題。

      2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

      3、匯報初讀情況。

      三、細讀課文,領會寓意。

      1、自讀第一自然段,思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?自己先找出來讀一讀,后交流。

      2、小組合作討論:狐貍會想出哪些辦法夠葡萄?

      3、 “白費勁”說明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法,結果卻白費勁。此時此刻,狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無望。

      4、默讀故事第一、第三小節。想一想兩個成熟的不同含義。

      5、狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄,結果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說:這些葡萄是酸的,不好吃。

      (吃不到葡萄就說葡萄酸,自己安慰自己,其實是自欺欺人。)

      6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

      7、齊讀課文最后一句話,思考在課文中的作用。(點明中心,畫龍點睛)

      8、誰能聯系生活實際談談你對這句話的理解呢?

      9、同學們都說了自己曾經有過的“酸葡萄”的經歷。那么學過這則故事后,你有什么感想呢?請把你的感想寫下來。

      10、交流。

      四、積累遷移,指導寫字。

      作業設計

      完成《補充習題》第六題。

      1、選擇課文中一則寓言故事講給家長聽。

      2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

    《寓言》教案4

      一、需要注意的字音

      請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì

      扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng

      多音字

      中 zhōng 中國 教 jiāo教課 悄qiāo 悄悄

      Zhòng 中彩 jiào 教學 qiǎo 悄然

      扁 biǎn 扁鵲 間jiān 房間

      Piān 扁舟 jiàn 間隔

      二、需要注意的字型

      彩(彩色) 湯(湯藥) 剪(剪刀) 桓(蔡桓公)

      睬(理睬) 燙(燙手) 箭(射箭) 恒(永恒)

      三、需要掌握的詞語解釋

      百發百中:原指射出的箭全能擊中目標,限制技術高超,沒有失手的情況發生。

      四、近義詞

      百發百中——彈無虛發 高明——高超

      五、反義詞

      滿意——失望

      六、照樣子寫詞語

      百發百中:百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

      百發百中(數)千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四

      聚精會神:眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞

      七、句子

      “紀昌回家之后,就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衛的話。回到家里,又開始練習起來。”

      這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導,并且真正按著老師的要求去做,一點也不猶豫,一刻也不耽誤。

      “妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領練得相當到家了……”

      這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心,是因為他練習的目標不是靜止不動的,而是來回穿梭的梭子,這就增加了追逐目標的難度;說他有恒心、毅力,是因為他躺在織布機下面,并且一躺就是兩年,其學習之勞苦可想而知;并且,據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功,其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的`態度及決心、毅力、恒心,與他成為一個射箭能手,也是不無關系的,這點教學時不能忽略。

      “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

      這些句子,前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。

      “過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”

      這些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫德的高尚。

      八、相關練習

      1、《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭,飛衛告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力,飛衛才開始教他開弓放箭。后來,紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手。當然,從另一個角度看,還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

      2、《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設想。

      3、紀昌是個有毅力,刻苦練習堅持到底的人。

      4、 蔡桓公是個自以為是的人。

    《寓言》教案5

      一、教學目標

      1、 揣摩難句含義,探討文章主旨。

      2、 通過本文的學習,加深對復雜社會的認識。

      3、 通過本文的學習,鍛煉學生的創新思維。

      二、教學重點

      揣摩難句含義,探討文章主旨。

      三、教學難點

      鍛煉學生的創新思維

      四、課時安排

      兩課時

      第一課時

      教學過程:

      1、 導入

      大家小時侯讀過寓言故事嗎?(回答:讀過)

      那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。寓言中的故事都是諷喻和比況,具有諷刺或勸戒的`性質;它所寫的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的具體描繪,篇幅短小。)

      從中我們不難發現寓言的特點:帶有諷刺和勸戒性質,主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

      2、 講析

      ⑴關于“伊索”

      伊索(約公元前六世紀),古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權貴,終遭殺害。所編的寓言陸續經后人加工,以詩或散文的形式發表,成為現在流傳的《伊索寓言》,其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學的語言創作,影響很大。

      ⑵引導問題:大家都小時候也都讀過《伊索寓言》,那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢?如果你要看一些為人處世的書,是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現代讀物,譬如《心靈雞湯》,為什么?

      (大家各抒己見)

      討論得出:《伊》內容比較簡單,而現在社會比較復雜,不太適用。

      ⑶針對這個問題(是否適宜做兒童讀物),作者也有自己的觀點,下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點,他們的觀點是否相同?

      結論:觀點相同(不適宜)但理由不同。

      盧梭:認為將小孩變得復雜了。

      作者:將小孩變地幼稚了。

      ⑷下面我們就返過頭來看看體現作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的故事》,其他教給學生分組討論分析。

      3、 作業:

      ⑴思考分析其他幾則寓言故事

      ⑵掌握字詞、文學常識。

      第二課時(討論點撥為主)

      教學過程:

      1、 讓學生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

      2、 教師針對學生的分析,進行點撥。分析完,引導學生再回到最后一段,進一步明確中心思想。

      3、 思考:前三段有何作用?提出引導問題:《伊索寓言》既然不適合兒童去讀,不適合當今社會,那為什么人們還要去讀呢?

      明確:有三重安慰。

      4、 講析前三段

      第一段

      兩類人

      }→長輩喜歡小孩(賣老)

      兩種關系

      第二段

      古代

      }→現代思慕古代(賣老)

      現代

      第三段

      “伊索寓言大可看得” 第一,增進我們對現代文明的驕傲

      { 第二,愈覺得我們是成人,超出那些幼稚的見解 }→三重安慰

      第三,從禽獸到人,這中間需要多少進化歷程!

      5、 小結:

      《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言,將它賦予了現代的意義,給了我們許多的啟發。

      6、 作業:

      完成本課相關練習。

    《寓言》教案6

      【教學目標】

      知識與技能

      在預習的基礎上,了解有關寓言的文體常識。

      過程與方法

      通過續編或改編寓言,以加深對該體裁特點的理解和把握。

      情感、態度與價值觀

      理解寓言主題多借古喻今、借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。

      【教學重點】

      分析寓言的故事情節,領悟所蘊含的道理。

      【教學難點】

      聯系生活實際理解課文寓意,嘗試編寫和創作寓意。

      【教學方法】

      朗讀法、討論法,講授法、練習法

      【教學工具】

      多媒體

      【教學課時】

      兩課時

      【教學過程】

      一、導入新課:

      寓言早在我國春秋戰國時代就已經產生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉?封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》,拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學的寓言大師,都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養,下面讓我們共同走進寓言的世界:《寓言四則》。

      二、作者簡介

      伊索(公元前620~前560),希臘寓言家,生活在小亞細亞,弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉賣多次,但因知識淵博,聰穎過人,最后獲得自由。自由后,伊索開始環游世界,為人們講述他的寓言故事,深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀末,“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當時的古希臘寓言都歸在他的名下,后來被德爾菲人殺害。

      三、整體感知

      1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。

      2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

      《赫耳墨斯和雕像者》:這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

      《蚊子和獅子》:寫蚊子在獅子面前夸口,終于戰勝獅子,正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

      四、課文精讀

      《赫耳墨斯和雕像者》

      1.赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

      來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

      2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?

      一個“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,他驕矜地“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

      3.“后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什么?

      這段著意于赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些,他竟然認為自己的身價能超過父親——作為神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護神,而雕像者一定是勢利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。

      《蚊子和獅子》

      1.這則寓言是怎樣賦予動物以人的感情和性格的?

      本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”,以狀其戰勝獅子得意忘形之態,十分新鮮、妥帖。

      2.這則寓言用動物之間的關系來概括社會現象,諷喻了什么?

      描寫蚊子和獅子“戰斗”的過程,蚊子被蜘蛛網粘住的情景,完全符合自然物的特點,用來概括社會現象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

      3.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛說明了什么?

      蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。

      “自己同大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”,句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

      4.蚊子敢于向獅子挑戰,而且能夠取勝,這說明了什么?

      蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧,它是以己之長攻敵之短,發揮了自己的優勢,抑制了獅子的`優勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長所短。強者有短處,弱者也有長處。弱者如果能揚長避短,就可能以小勝大,以弱勝強。

      五、文章脈絡

      《赫耳墨斯和雕像者》:

      第一層:寫赫耳墨斯來到雕像者的店里,打算了解自身價值。

      第二層:寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價格。

      《蚊子和獅子》:

      第一層:寫蚊子向獅子進攻。

      第二層:寫蚊子戰勝了獅子,卻喪生在蜘蛛網上。

      六、文章主旨

      《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

      《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子,卻成了蜘蛛的俘虜的故事,諷刺了那些取得一點成績就得意忘形,忽視自己短處的人,揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹慎行事,否則可能在小處受到挫敗的道理。

      七、寫作特點

      《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍,構思精巧。采用三問三答,略有變化,有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時,卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話,陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉,給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結局,諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字,卻寫得跌宕有致,耐人尋味。

      《蚊子和獅子》構思尤為精巧,短短的篇幅中,情節卻大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉化。人們不常見蚊子戰勝獅子,聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛,再一看,還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網粘住,但是蚊子剛剛戰勝獅子,正把自己看得無敵于天下時,它卻被打敗了,這反而讓人覺得出乎意料,再一想,卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯結起來,構成大起大落的故事情節,寓意深刻,耐人尋味。

      八、板書設計

      赫耳墨斯與雕像者

      赫耳墨斯來到店里→詢問宙斯雕像的價格(一個銀元)又問赫拉雕像的價格(還要貴一些)再問自己雕像的價格(算“添頭”)諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人

      蚊子和獅子

      蚊子向獅子挑戰(蚊子向獅子沖了過去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰勝獅子)蚊子飛走時被蜘蛛網粘住了(它嘆息自己戰勝了強大的獅子,不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績就得意忘形的人

      第二課時

      一、新課導入

      前面我們學習了兩則《伊索寓言》,其實我們中華民族也有許多優秀的寓言故事,今天,我們再來學習中國古代的寓言故事。

      二、作者簡介

      1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。戰國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,分為十二紀、八覽、六論,共一百六十篇。

      2.《列子》舊題為列御寇所著,據后人考證,可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇,相傳戰國時的道家人物,鄭國人。

      三、整體感知

      1.朗讀兩篇短文,讀準字音、停頓。

      2.學生對照注釋、利用工具書,翻譯全文,理解大意。教師巡視課堂,解決疑難。

      3.重點字詞歸納。

      (1)掌握下列字詞。

      溉汲:打水澆田。

      及:待,等到。

      道:講述。

      聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。

      得一人之使:得到一個人使喚,指得到一個勞動力。

      亡:無,沒有。

      曉:告知,開導。

      若:你。

      行止:行動,活動。

      奈何:為何,為什么。

      只使:縱使,即使。

      中傷:傷害。

      四虛:四方。

      舍然:消除疑慮的樣子。舍,同“釋”。

      (2)一詞多義:

      之:

      宋之丁氏家無井:助詞,的。

      有聞而傳之者曰:代詞,指“穿井得一人”。

      國人道之:代詞,指“穿井得一人”。

      聞之于宋君:代詞,指“穿井得一人”。

      宋君令人問之于丁氏:代詞,指“穿井得一人”。

      得一人之使:助詞,的。

      求聞之若此:定語后置標志。

      四、課文精讀

      1.學習《穿井得一人》。

      (1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?

      因為宋君不太相信穿井得一人的事情。

      (2)這個故事告訴了我們一個什么道理?

      這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認真地思索,進行實際的考察,否則很容易把事情搞錯。

      啟示:凡事都要調查研究,才能弄清真相。眼見為實,耳聽為虛。謠言往往失實,只有細心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。

      2.學習《杞人憂天》

      (1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發生了什么變化?

      杞國有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者——舍然大喜

      (2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?

      由表及里、化消極心態為積極心態

      (3)如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

      日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

      (4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

      這是庸人自擾,毫無根據地瞎擔心,后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

      (5)如何看待《杞人憂天》中那個熱心人的解釋?

      寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的,只能代表當時的認識水平,但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得學習的。

      五、寫作特點

      1.故事短小精悍,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。

      2.通過對話展現人物性格,揭示主旨。

      【課堂小結】

      《穿井得一人》這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認真地思索,進行實際的考察,否則很容易把事情搞錯。

      《杞人憂天》告誡人們不要對沒有根據或不必要的事表示憂慮,凡事要講科學。

    《寓言》教案7

      一、教學目標:

      1.理解寓言的含義。

      2.樹立正確的價值觀、審美觀正確把握人生態度。

      二、教學重點:

      1.學會找文本中的關鍵詞來理解寓意;

      2.讓學生懂得應該如何對待苦難的人生態度

      三、教學設計:

      我依據教材特點,精心設計問題,由淺到深,由課內擴展到課外,由文本聯系到自身,層層深入的理解教材內容。問題的設計,也非常具有啟發性與可操作性,激發了學生參與學習、發現問題的探究精神,培養了學生可持續發展的潛能。教學形式采用的是合作探究的方式,既培養了學生的思辨能力,也為教學方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。教學流程的設計,強調學生的互動性,擴大學生的參與面,加大學生的獨立思考能力、表達能力的訓練力度。在思維訓練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和擴展延伸思維,加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外,還對學生進行必要的文體知識的教學,可以使學生從中獲取知識,提高文學素養。設計這樣的教案,是為了突出了對學生人文素養的提升,具體表現為對學生進行價值觀教育和審美教育。這是當前貫徹語文課程標準,落實最新教學理念,對學生進行人文教育的重要內容。

      四、教學課時:

      一節

      五、教具準備:

      多媒體

      六、教學過程:

      (一)設疑導入,激發學生探究的興趣:出示圖片

      師問:從此幅圖,可知哪個成語?(調動積累,讓學生了解寓言的特點)

      學答:塞翁失馬,焉知禍福

      師問:誰能講一講這個故事?

      生答:靠近長城一帶居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數的人。一次,他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。老人卻說:“這怎么就不是一件好事呢?”過了幾個月,那匹馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一件壞事呢?”算卦人的家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來安慰他。他的父親說:“這怎么就不是一件好事呢?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,壯年男子都拿起弓箭去作戰。靠近長城一帶的人,大部分人都死了。唯獨這個人因為腿瘸的緣故免于征戰,父子倆得以互相保全。

      師問:你們知道這個寓言的主旨嗎?

      塞翁失馬的故事在世代相傳的過程中,漸漸地濃縮成了一句成語:“塞翁失馬,焉知禍福。”它的寓意:人世間的好事與壞事都不是絕對的,在一定的條件下,壞事可以引出好的結果,好事也可能會引出壞的結果,也所為禍福相依。

      (二)運用留白,激發學生課外樂于探究

      出示一張空白的幻燈片,告訴學生:老師要送一樣禮物給你們,閉上雙眼,我數1,2,3之后再睜開。然后再播放下一張幻燈片——一堆人民幣。揭示課題:人生寓言

      1.分析題目:課題揭示了此文是關于人生哲學的寓言故事。

      2.介紹關于寓言的文體知識

      文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短。主人公可以是人,可以是動物,也可以是無生物。多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。所寄寓的道理稱為寓意。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

      (三)出示學習目標,明確學習任務

      ①理解寓言的含義。

      ②樹立正確的價值觀、審美觀,正確把握人生態度。

      (四)簡介作者其人

      周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系,先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學,主要著作有《人與永恒》《今天我活著》《愛與孤獨》等。其散文常用文學形式談哲學,善于探索現代人精神的困惑,重視觀照心靈的歷程,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

      (五)整體感知:帶著問題讀課文

      1.這則寓言講了一個什么故事?找出文中關鍵詞來回答。

      2.這則寓言在情節發展中有兩處轉折,請找出這兩處轉折。

      白兔賞月:(無憂無慮心曠神怡)月的陰晴圓缺各具風韻。

      白兔得月:(緊張不安心痛如割)鮮明對比月的陰晴圓缺險象迭生。

      白兔還月:(慧心未泯)留下啟迪。

      1.白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個怎樣的道理?

      擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,

      月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情“一掃而光”。請讓我們一起來品讀一下白兔那份糟糕的心情。

      (六)合作探究:

      (1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

      (2)有人認為,這則寓言的.寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

      (3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

      (4)白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

      (1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

      句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。

      句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。

      (2)有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

      寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。

      (3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

      這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關系,決定了白兔的不同心態,而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會如此緊張不安,生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

      (4)白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

      說“必然”顯絕對化,當然是不對的,但是,從歷史上看,從實際情況看,應該說是很容易,乃至極容易產生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產生。有無得失之患,關鍵是有沒有能力保衛財富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。

      (七)聯系實際,自我反思

      師:學了本文,相信每一位同學都深受啟發,現在請同學們來談談自己的學習感受。(屏幕顯示自我反思題目。)

      ①我們應從白兔身上學到什么?

      ②你曾為得到什么而患得患失?

      ③如果你突然擁有一筆巨大的財富,你會怎么對待?對于美好的事物我們應如何審視?

      這個環節可讓學生暢所欲言,自由發揮。)

      課堂小結:這則寓言在平易中寄寓著得失相依的哲理美,它啟示我們要用超脫和閑適來看待生活中的問題,學了文章,希望同學們今后對待人生的重大問題,都能以積極的心態面對,活得快樂有尊嚴。

      白兔擁有月亮之后,月的陰晴圓缺總會讓它患得患失,好事變壞事了,有時壞事又會變好事。面對榮譽財富,我們要像古代品德高尚的君子一樣——不以物喜,不以己悲。人生無常啊!月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。人生在世總會遇到困難和挫折,拿一句話來概括,就是——天有不測風云,人有旦夕禍福,對此我們要做好思想準備,學習寓言故事《落難的王子》,它可能會給你帶來有益的啟示。”

      出示幻燈片:天有不測風云,人有旦夕禍福。

      人生在世總會遇到困難和挫折,對此我們要做好思想準備,學習寓言故事《落難的王子》,它可能會給你帶來有益的啟示。

      (八)介紹寫作背景:

      這篇寓言是周國平先生有感而寫的。在寫作時,他自己正遭受著一個災難。當時,他有了一個女兒,出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他確實聽到了旁人的嘆息,說如果這樣的災難落在他們頭上,他們可受不了。他回想起以前看到別人遭受災難時,自己也會有類似的心理感受。于是,產生了這篇寓言的構思。

      在這個世界上,的確每天都在發生著災難。可是,通常的情況是,當災難沒有落到我們自己頭上時,作為旁觀者,我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎么辦。自己的傷痛只有自己痛。然而,事實上,一旦這種情形發生──它完全可能發生──你就必須承受,往往也就能夠承受。王子說的話是一個真理:“凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了。”為什么呢?因為最低限度,生命本能會迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。

      所以,這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理。這道理有二條:第一,苦難是人生的題中應有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認為苦難只會落在別人頭上,而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備;第二,一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對,以有尊嚴的態度來承受。

      (九)體味感知,探討研究:

      師問:《落難的王子》這則寓言告訴我們一個什么道理?文中哪句話說明了這個道理?

      “凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受的了——只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了。”

      “厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來”

      師問:那么是不是為了堅強起來就必須尋找厄運?

      不是的,而是說既然厄運已經落在了自己頭上就應該頑強的挑戰厄運。也許壞事能變成好事。

      師問:“天哪!……”這句話在課文中反復出現了三次,都是在什么情況下?有什么意義?

      1.王子對天災人禍的消息而言。

      2.“我”對王子落難而言。

      3.“我”對自己遭厄運而言。是一個假設。

      意義在于它在現實中的普遍性。最后一個“省略號”的作用是省略不需再講了。又一次突出了它的普遍性。

      (十)體驗反思:

      1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對我們應怎樣對待?

      2、從自己的經歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,使自己堅強起來?

      3.實際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?從這一故事中我們可以悟出的道理:

      師問:人生不可能一帆風順,我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上;

      一旦遭遇苦難,就要勇敢面對。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”

      有一句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿希望的,你知道嗎?

      不經歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。——《真心英雄》

      師問:你能結合生活中的事例來談一談嗎?

      貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。

      司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

      美國作家海倫凱勒曾是一個盲人,但她以頑強的意志進行創作,給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

      (十一)拓展延伸:比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言有什么異同?

      1.在主題上,兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態;

      2.在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;都是大起大落,但一篇是好事變成壞事,另一篇是壞事變成好事;

      3.在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

      出示幻燈片:幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。”

      ——弗朗西斯培根

      有關厄運的名言警句

      1.厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。——埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》2、苦難有如烏云,遠望去但見墨黑一片,然而身臨其下時不過是灰色而已。——里希特《長庚星》3、幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。——培根《論厄運》不幸可能成為通向幸福的橋梁。——日本諺語4、災禍是一個人的真正試金石。——鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》5、苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。——富勒《至理名言》6、烈火試真金,逆境試強者。——塞內加《論天意》7、逆境給人寶貴的磨練機會。只有經得起環境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。

      ——松下幸之助

      播放災難圖片,給予視覺感觀。

      教師邊播邊解釋:(飽含深沉的感情)

      大地震突如其來,給災區的人們帶來了重大的損失和心靈的創傷,然而,在這次大災難面前,中國的少年兒童所表現出的無私、堅強、感恩和團結又讓我們看到了整個中華民族的希望!

      堅強----

      面對著突如其來的大災難,大人們都會感到驚慌、無措,但是這些孩子卻表現出了驚人的勇氣,他們用堅強面對痛哭,用微笑面對災難!感謝孩子們的微笑,給予我們勇氣和信心面對這一切!

      這個女學生從廢墟中被挖出來時雙腿都斷了,她的雙手也被砸傷,她從被挖出來到救助站都沒哭,在大家挪動她的時候她也只是咬了咬嘴唇!這個女學生還一邊微笑,一邊對大家說:“要勇敢!”

      5月18日,9歲小學生劉嚴冰在帳篷前朗讀課文。汶川地震后,四川省青川縣的中小學全部停課。喬莊小學學生劉嚴冰請求父親在廢墟中找出課本,帳篷前又響起了讀書聲。

      (十二)課后小結:(全班齊讀)

      假如生活欺騙了你

      普希金

      不要憂郁,也不要憤慨!

      不順心時暫且克制自己,

      相信吧,快樂之日就會到來。

      我們的心兒憧憬著未來,

      現今總是令人悲哀:

      一切都是暫時的,轉瞬既逝,

      而那逝去的將變為可愛。

    《寓言》教案8

      教學目標

      知識與能力:

      1、從白兔的生活體驗、落難王子的命運,感悟人生,辯證地對待財富與不幸。

      2、結合已有知識,探究寓言的寓意。

      過程與方法:

      1、品味、積累準確、形象的語言,復述課文。

      2、將課文改編成課本劇進行表演。

      情感態度與價值觀:

      1、正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

      教學重點:

      1、掌握寓言的特點。

      2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

      教學難點:

      1、使學生通過學習,樹立良好的人生態度。

      教學方法:朗讀法、討論法、表演法

      課時安排:1課時

      一、導入:

      同學們,你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧,這個成語從一則寓言故事中得來,大體是這樣的:

      戰國時期,長城附近住著一個老頭,養了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說:“沒關系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒準會變成一件好事呢?”過了一段時間,那匹馬奇跡般地跑回來了,并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時,老頭又意味深長地說:“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子,天天騎著良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說:“沒什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內,青壯男丁都被抓去當兵,十有八九都死于戰場,而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線,保全了一條性命。這個故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉化,有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時,常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

      剛才我們講的是一則寓言故事,同學們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學體裁的一種,一般結構短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚善,充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

      今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

      二、整體感知

      1.走近作者

      周國平,中國社科院哲學研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

      2.課文導語

      生閱讀導語

      師:寓言由一個故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢?有一個最簡單的方法:找對比,找變化,看故事發生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產生?回答好這兩個問題,用心體會兩則寓言的寓意。

      3.初讀課文

      師:現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。

      二、內容研討一

      師:讀過一遍課文,我們來考慮這樣幾個問題:

      1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化?

      2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的`故事?

      3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

      明確:

      1、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

      2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財。

      3、擁有非分之財并過分看重財富,會勾起無窮的得失之患。

      三、內容探討二

      師:下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》,請同學們先把課文齊讀一遍。

      師:我們一起來探討這樣幾個問題:

      1、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自哪幾個人之口,作者這樣寫的用意何在?

      2、王子的性格發生了什么變化?他為什么能夠頑強地面對厄運?

      3、請在文中劃出本文的主旨句,概括寓意。

      明確:

      1、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

      2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。

      3、凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。

      寓意:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

      四、活動體驗

      師:下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇,《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作,扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子,一人演路人,準備好之后上臺表演。

    《寓言》教案9

      教學要求:

      1、理解課文內容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學才行。

      2、了解寓言這種文體,知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語,在生活中可以運用這些詞語,使自己的語言更生動,更準確。

      教學重點:

      理解課文內容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學才行。

      教學難點:

      了解寓言這種文體,知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。

      教學準備:

      從網上下載課文圖片和竽的圖片,準備生字卡。

      教學時間:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、啟發導入,整體閱讀

      提問:1.在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?

      2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

      3.那個人為什么要捂住自己的.耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣?

      4.讀課文時,看全文有幾個自然段,標出序號。第l自然段告訴我們什么?

      二、學習重點,深入體會

      1.默讀第2自然段,讀后標出這段有幾句話?

      自讀感悟

      2.再次默讀第2自然段,思考每句話告訴我們什么?

      議讀交流

      3.讀第一句,說說這句話告訴我們什么?

      4.出示幻燈

      a他明明知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發覺。

      b他知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發覺。

      討論:1.看兩句話有什么不同?

      2.“明明知道”什么意思?

      3.他明明知道什么?

      4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發生什么現象?

      5.“碰”和“響’’之間什么關系?

      6.為什么會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關系。

      過渡:這個人明明知道用手一碰→響→發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?

      指名讀第2句

      出投影片:

      a如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?

      b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

      7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。

      8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了,結果怎樣呢?

      點評歸納

      9.大聲讀第2自然段,體會前后的感情變化。

      10.出示投影

      “如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”

      ①他的這個想法是聰明的,還是愚蠢的,為什么?

      ②他把耳朵掩住,為什么還被人發覺呢?

      ③他偷鈴鐺之前,知道不知道有這樣的結果從哪兒看出?

      ④明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰?

      三、總結延伸

      1.讀全文,體會這則寓言告訴我們什么道理。

      2.生活中還有這樣的人嗎?

      板書設計:

      明明知道碰→響→發

      ↓

      掩耳盜鈴掩伸偷

      ↓

      沒想到碰→發覺

      第二課時

      一、復習導入

      1、說說“掩耳盜鈴”的意思。

      2、說說我們是怎樣學習這則寓言的。

      二、用上節課所學的方法學習寓言《濫竽充數》

      1、小組學習

      2、重點詞語:

      戰國待遇吹竽鼓腮幫捂著裝腔作勢

      齊緡王繼承溜走南郭先生

      3、朗讀課文,說說大意

      4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?

      三、拓展練習

      在兩個大王面前,南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發現什么?

      四、自瀆古文《濫竽充數》,老師適當翻譯。

      五、練習寫字:

      掩盜零濫竽裝腔勢

      六、抄寫自己喜歡的詞語。

      板書設計

      教學后記:

      兩則寓言,在教學第一則寓言時,我注重教給學生學習語言的方法:讀通——讀懂寓意——聯系實際。在教學第二則寓言時,就讓學生用同樣的方法自學,老師只做適當的指導,讓學生談學習感受和收獲,然后質疑,學生學習印象更深刻。

    《寓言》教案10

      《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》,是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個丑陋無比,但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口,內容豐富,題材廣泛,說理深邃,詼諧有趣,在全世界享有盛譽。

      本課所選的三則寓言,故事情節緊湊,意蘊豐厚,以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色,生動傳神,令人讀后興味盎然,從中獲得深刻的啟示和教益。

      《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民,當“狼真的來了”,誰也沒去幫助他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒有上當。每則寓言都以一句訓誡作結,具有畫龍點睛之效。

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

      3、知道這三則寓言故事,能從寓意中獲得教益。

      教學重點:

      引導學生準確理解寓意。

      教學難點:

      引導學生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局,避免上當?

      課時安排:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      教學內容:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字,理解由生字組成的詞。

      2、對伊索寓言有所了解。

      3、弄清每則寓言中的角色和故事情節。

      教學過程:

      一、談話導入:

      1、揭題:大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事?講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來的,今天我們來學習伊索寓言中的另外三則故事。

      2、簡介寓言及伊索寓言。

      二、感知三則寓言大意。

      1、教師朗讀課文,學生聽讀。

      2、學生自由讀課文,畫出不認識的'字及不理解的詞。

      3、學生借助拼音或工具書自學生字。

      4、每人選擇其中一則故事朗讀,思考:

      (1)故事中的主人公是誰?

      (2)故事的主要內容是什么?用簡潔的語言給大家

      (3)每則寓言故事分別揭示了什么道理?

      5、指名了解學生朗讀思考情況。

      (1)指名三組有感情地朗讀三則寓言。

      (2)指名學生對故事主人公、主要內容的掌握

      6、有感情地朗讀整篇課文,從整體上抓住每則寓言的主要意思。

      三、作業。

      1、有感情地朗讀課文

      2、完成習字冊。3、課文中你對哪個故事感興趣,給同學、家長講一講。

      第二課時

      教學內容:

      感受故事主人公形象,感悟寓意。

      一、復習

      誰能用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容?

      二、精讀課文

      (一)《狐貍和葡萄》

      1、引導學生觀察插圖,抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

      2、一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?

      (主人公狐貍很喜歡吃葡萄,“讒得直流口水”;“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結果怎樣?他應該怎樣想,怎樣做?

      4、可狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說(“這些葡萄是酸的,不好吃。”

      虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力,卻又不敢承認,表里不一。)——即狐貍的形象

      (二)《牧童和狼》

      1、集體讀第一自然段,指名說一說你讀懂了什么?

      (主人公是牧童,任務是在村邊放羊。閑得無聊,大喊“狼來了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

      2、到底有沒有狼?

      (哪里有什么狼?)

      3、牧童“好幾次”大叫“狼來了”,是什么行為?

      (

      欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)

      4、引讀第二自然段,村民們好幾次上當受騙后,會怎么想?怎樣說?

      (村民們以為牧童在撒謊,不愿意再上當。)

      5、以后村民們再聽到“慌忙大叫”后,會怎樣想?怎樣做呢?牧童的結果會是什么?

      6、小組之間討論:牧童是一個怎樣的人?

      (三)《蟬和狐貍》

      1、學生小組討論交流:

      “圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策,陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來,吃掉他。)

      2、怎樣騙的?(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍會騙的詞語。)

      3、這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維:想象蟬的思考過程。)

      4、對待狐貍這樣的*詐小人,我們應該怎樣做?

      三、理解寓意

      (一)

      1、齊讀第一則寓言的第三自然段。(聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

      2、現實生活中你還想到了哪些類似的話語?

      3、對于這些不良話語和心理,我們應該怎么辦?

      (二)1、牧童說謊的結果是什么?2、拓展:(1)現實生活中你遇到過類似的人和事嗎?(2)男女生分組讀第(3)讀了這則寓言,你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?

      (三)1、這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

      2、小組之間交流:你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?

      3、用自己的話說說這則寓言的寓意。

      四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

      主要把握“烏鴉”愛聽奉承話,不能正確認識自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

      五、總結

      1、啟發學生把握文章結構:先講故事,再揭示寓意。

      2、本課通過學生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中吸取經驗教訓。

      六、板書設計

      伊索寓言

      “狐貍和葡萄”

      葡萄:誘人狐貍:讒得直流口水(揭示道理是什么?)

      “牧童和狼”

      牧童:不誠實,經常說謊,自食其果。(一貫說謊的人即使說了真話,也沒人相信。)

      “狐貍和蟬”

      蟬:善于觀察、思考,保持警覺,存有戒心。(聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。)

      六、作業

      1、完成課后練習4。2、選讀〈伊索寓言集

      教學后記:《伊索寓言》是一部寓言

      故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。現存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事,經后人匯集,統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學史上也具有重大影響。作家,詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來了,狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。

    《寓言》教案11

      學習目標

      1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

      2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

      3.學習從寓言的關鍵情節切入,探究并簡要概括寓意,培養發散思維的能力。

      4.體會寓意,培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

      教學重點難點

      重點

      1.了解寓言的特點。

      2.感受優美的語言,學習精美的表達。

      難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

      學習過程

      一、基礎知識

      1.了解寓言的基本常識

      寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

      寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

      2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

      嬉戲()風韻()厄()運泯滅()

      險象迭()生稟告()心曠神怡()

      審美:得失之患:

      二、理解探究

      1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態有什么不同?注意找關鍵詞

      2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節發展中有兩處轉折,請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

      3.學習《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會發生上述變化?這種變化說明了什么?

      4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

      三、合作釋疑

      1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面,有什么異同?

      2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認為優美的語句加以體會。

      3.讀《落難的王子》研究寓言情節構思的巧妙。

      四、課內精讀

      閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

      (1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

      比喻:

      擬人:

      (2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

      (3)白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?

      (4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

      五、拓展延伸

      閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?

      近塞上之人,有善術者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。

      直譯譯文:

      靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變為一件福事呢?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰,父子倆一同保全了性命。

      參考答案:

      一、基礎知識略

      二、理解探究

      1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

      2.這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉折。前一個轉折,前后構成鮮明的對比;后一個轉折,給人留下一個啟迪。

      白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理:擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。所以,她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,主動放棄了對月亮的所有權。

      3.學習《落難的王子》思考:

      脆弱堅強起來

      原因:一是他經歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。)

      厄運能使人的性格變得堅強起來。

      4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的`得失之患。

      《落難的王子》的寓意是:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

      三、合作釋疑

      1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

      (2)在情節上,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)

      (3)在表現手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。

      (4)在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

      2.如:用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

      3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

      (1)這則寓言要說的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

      生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

      (2)落難王子的厄運,如國破家亡、又當奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險,作者意在用落難王子之口,說出厄運使人堅強的道理。

      (3)寓言構思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強故事的可信度和說服力。

      (4)“天哪,太可怕了”在文中反復三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復半截,略去半截,耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復,對人很有啟發。

      四、課內精讀

      閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題:

      (1)略

      (2)明確:每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

      (3)明確:用原句回答,見課文第四段。

      (4)明確:因為白兔擁有青草,天空擁有月亮都不是非分之財,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現寓意。

      五、拓展延伸

      禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對生活。

    《寓言》教案12

      學習目標:

      1、 正確理解寓言的含義;

      2、 正確把握對人生的態度,對待人生的際遇;

      3、 感受優美的語言,模仿文章美的表達。

      學習重點

      理解寓言的含義;

      學習文章精美的表達。

      課前準備

      1、 查閱資料,掃清文字障礙;

      2、 預習課文內容,思考寓言的含義。

      第一課時

      課文導入:

      人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

      簡介寓言:

      文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。

      整體感知:

      1、這則寓言講了怎樣一個故事?

      2、白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

      3、 白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?

      4、 這則寓言給我們怎樣的啟示?

      體味感知:

      這則寓言的語言很精美,你認為哪個詞語你最有感觸,認為用的最好?請找出來,并談出自己的感受。

      探討研究:

      1、本文有兩次轉折,請你找出來,并分析這樣的.寫法有何好處?

      2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什么?

      3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

      拓展延伸:

      1、 擁有財產就一定會有得失之患嗎?

      2、 我們可以從白兔身上學到些什么?

      3、 在現實生活中,你是否會有得失之患?原因是什么?

      4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標?

      鞏固練習

      第二課時

      課文導入:

      同學們,上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學們會有一種別樣的收獲。

      整體感知:

      這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發省,而且在情節安排上也值得我們學習,具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

      思考品味:

      1、“我”在情節中起到的作用是什么?

      2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復出現過三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?

      問題探究:

      1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

      2、 王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?

      3、 “我”是王子落難的見證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說明了什么?

      4、 文章結尾給人怎樣的啟示?

      5、 只有落難后才會變得堅強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?

      拓展延伸:

      與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

      1、 在主題上,兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態;

      2、 在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;

      3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

      體驗反思:

      1、 人生在世,或福或禍,可能不期而至,對我們應怎樣對待?

      2、 從自己的經歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,使自己堅強起來?

      3、 實際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?

      教師小結:

      同學們,學習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

      鞏固訓練:

      1) 完成“研討與練習”

      2) 作文訓練:《居安思危》、《在逆境中成長》

      課后記:在本課教學過程中,我進行了兩項創新性學習:一由同學們自編自演課本劇,加深學生們對于課文內容的理解;二組織學生進行小范圍內的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學生的口語表達能力,訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

    《寓言》教案13

      [教學目標]

      1、交流自己的讀書體會,在交流中豐富自己的知識。

      2、總結讀寓言故事的方法。

      3、讓學生真切感受到讀書的快樂,激發學生繼續閱讀的興趣。

      4、學習一定的寓言寫作方法。

      [教學重點、難點]

      1、交流中體會到讀書的快樂,激發學生繼續閱讀的興趣。

      2、掌握一定的寓言寫作方法。

      [教學準備]

      1、仔細閱讀《伊索寓言》

      2、認真做好讀書筆記。

      [教學過程]

      一、圖片導入

      我們讀了《伊索寓言》并做了讀書筆記,下面我們來看看大家對這本書了解了多少。

      看下列圖片,你能回憶出是哪個故事嗎?

      我們所說的這些故事都出自《伊索寓言》,

      1、通過閱讀和結合自己搜集的資料,請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

      伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經后人加工,以詩和散文的形式發表,成為現在流傳的《伊索寓言》。

      2、《伊索寓言》故事會:講述《伊索寓言》的故事

      3、說說你發現了《伊索寓言》有什么特點。

      (故事中的人物大多是動物或與動物打交道,出現頻率最多的如:狼,獅子,狗……牧人、漁夫……)

      [板書:①形象——動物、與動物打交道的人、神

      ②結構特點——先講故事,再點明寓意。

      ③語言生動幽默,善于諷喻。

      4、檢查知識掌握

      (1)《伊索寓言》大部分是動物寓言__,少部分以__人或___神__為主人公。往往簡潔客觀地敘述一個故事,最后一句話畫龍點睛地_揭示蘊含的道理_。它們篇幅短小而寓意深刻,語言不多卻值得回味,藝術上成就很高。特別是動物寓言部分,廣泛采用__擬人化_手法。

      (2)作為古人智慧和結晶,《伊索寓言》包含的內容十分豐富。書中不少內容是影射當時社會現實的,如《狼和小羊》《_貓和雞_》就以絕妙的諷刺筆法,揭露了當時統治者的殘暴和蠻橫。書中更多的篇章表現的是勞動人民生活的經驗與智慧,如《農夫與蛇》的.故事就告誡人們_對惡人千萬不能心慈手軟_。《伊索寓言》還有不少故事是_借動物形象諷刺人類缺點_、像《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。

      (3)下列關于《伊索寓言》的描述,正確的一項是()

      A、《伊索寓言》大部分是以神或人為主的寓言,少部分是以動物為主的寓言。書中不少內容是贊美當時社會現實的,更多的篇章表現的是勞動人民生活的經驗和智慧。

      B、《伊索寓言》有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點的,如《螞蟻和蟬》就諷刺了好逸惡勞的人,對人們有教育意義。

      C、《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》的童話作品及“龜兔賽跑”“狼來了”的故事,均出自《伊索寓言》。

      D、“守株待兔”“龜兔賽跑”“吃不到葡萄就說葡萄酸”都出自《伊索寓言》。這些寓言既散發著濃郁的生活氣息,又閃爍著智慧的光芒。

      2、說起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

      [板書提示:寓言:故事——道理。]

      今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

      寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。

      在創作上常運用夸張和擬人等手法。

      三、邊讀邊聊,汲取營養

      1、我來找寓意

      讀《兩只口袋》《驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言,同位交流理解,概括其寓意。

      2、欣賞同學作文,比較寓意的深刻性與新穎性。

      ①水滴與大海

      ……大海對水滴說:“我非常強大,比你們任何一滴

      水都強大,我是不可戰勝的!”小水滴不服:“成功在

      于堅持,而不在于強弱。”大海大笑起來:“不可能,

      不如我們來比賽吧。看誰先將石頭打碎。”

      ……

      大海認為這件事自己一瞬間就可以完成,所以…

      這一天,水滴終于滴穿了石頭。大海慌了,猛力向石頭

      撲去,可是,除了陣陣浪花,石頭一點變化也沒有。

      ②水滴和石頭

      一座廢棄的工廠里,水池里一塊粗糙的石頭對水管滴

      下的水滴說:“你這些水滴,對我的作用就是沖沖涼而已,構

      不成傷害。”水滴沒有做聲,不過加快了滴水的速度。

      ……

      比較內容:從“水滴石穿”這一成語中得到啟發,改編而成。

      出示寓意:

      ①這個故事告訴我們,想要做一件事,必須經日久積累。

      ②這個故事說明歧視那些弱小的力量,最終你會被這力量打敗。

      3、小結:概括文章寓意需注意

      寓意要正確;寓意要有新意;寓意要切合時代;……

      四、推理情節,辨析寓意

      1、比較閱讀原文與改后文章的區別有哪些。

      ①赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元。”赫耳墨斯又問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點。赫耳墨斯又問自己的雕像值多少錢,知道可以做贈品后,默不作聲,悄然離去。

      ②蚊子向獅子挑戰。比賽開始,蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,轉身飛走了。一不小心,卻被蜘蛛網粘住了。

      ①中缺少心理和神態描寫;②中缺少語言和動作描寫。

      2、思考:這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

      有變化,缺少諷刺意味。

      寓言要用簡短的語言、動作等細節描寫突出人物或動物的特征,從而達到諷喻性的目的。

      3、比較學生習作,缺少什么:

      毛毛蟲與小白鴿

      一天,一只小白鴿和伙伴們出去玩,他們在空中打鬧嬉笑著。忽然,小白鴿似乎聽到有人在叫。于是,他獨自離開了隊伍,飛下來看個究竟。小白鴿越飛越低,叫聲似乎從河邊傳來的。小白鴿立刻加快速度,到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲,原來就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲從水中救了出來。毛毛蟲非常感激,想著一定要報答小白鴿。終于機會來了,有一天毛毛蟲走在路上,發現一個人在捕鳥,而捕的鳥正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲爬到捕鳥人的腳邊,咬了他一口,放走了小白鴿。最后,小白鴿和毛毛蟲成為了好朋友。

      這個故事告訴我們要懂得知恩圖報。

      獅子與報恩的老鼠

      獅子睡著了,有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來,把他抓住,準備吃掉。老鼠請求饒命,并說如果保住性命,必將報恩,獅子輕蔑地笑了笑,便把他放走了。不久,獅子真的被老鼠救了性命。原來獅子被一個獵人抓獲,并用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他的哀嚎,走過去咬斷繩索,放走了獅子,并說:“你當時嘲笑我,不相信能得到我的報答,現在可清楚了,老鼠也能報恩。”

      這故事說明,時運交替變更,強者也會有需要弱者的時候。

      比較后,討論習作與原文有什么差別?(生交流回答。)

      4、讀習作,提意見。

      鼻子和眼睛

      有一天,鼻子問眼睛我們誰最美麗。眼睛說應該是我,我能看見世界的美麗,所以說起來我是最美麗的,如果人們沒有我,就會什么都看不到。我是最有用的,也是最美麗的。眼睛一直在強調。鼻子說我是最美的,我高高在上,如果人們沒了我就聞不到東西了,就不完整了,所以我最重要,我最美。眼睛和鼻子一直在爭說自己最重要,最美。

      這個故事告訴我們,不要干什么事情都要比,每個東西都有自己的作用,不要和任何人作比較,自己是獨一無二的。

      同學討論交流,明確修改意見。(加神態描寫)

      5、總結:

      讀寓言還要了解故事是通過哪些寫作手法刻畫形象的,表現手法的恰當運用能鮮明生動的刻畫形象。

      五、意猶未盡,特別推薦

      有人說,寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說,寓言是一座獨特的橋梁,通過它,可以從簡單走向復雜,又可以從單純走向豐富,在這座橋上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現象,又發現了生活的內在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內涵,美在語句。

      阿里斯托芬:“你連伊索寓言都沒讀熟,可見你是多么無知和懶惰。”

      作業:

      1、繼續閱讀《伊索寓言》,另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

      2、修改作文(豐富語言,明確寓意)。

    《寓言》教案14

      教學目的:

      1、初步了解寓言這種文學形式

      2、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解

      3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

      4、學習一些常用文言實詞及虛詞

      教學重點

      1、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解

      2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

      3、學習一些常用文言實詞及虛詞

      教學方法;講讀法

      課時安排:兩課時

      教學過程:

      第一課時

      初備 統復備

      一、導入:

      1、我國寓言故事很多,請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)

      2、寓言:是一種文學體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點:語言簡潔、凝練

      二、作家、作品

      1、韓非:戰國后期哲學家,法家學派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

      2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義

      1、字音、字形

      lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度:duó量長短 dù 量好的尺碼

      2、通假字

      坐,同“座”,座位。

      反,同“返”,返回。

      3、重要語句

      (1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現在順序應為:有欲買履(的)鄭人。

      (2)寧信度,無自信也。倒裝句,實際上為:“寧信度,無信自也。”

      4、復述故事

      5、準確翻譯,做到字字落實

      6、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。

      7、文章寓意

      (1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發,不應固守習慣、墨守成規。

      (2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機械,而應隨機應變,靈活機動地處理各種變化的.問題。

      第二課時

      初備 統復備

      一、復習上課學習的內容,齊背《鄭人買履》。

      二、查字典,讀準字音。

      sshè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若

      三、作家、作品

      1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時,為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。

      2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,《史記呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。

      四、重點語句

      1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現在順序應為:有涉江(的)楚人。

      2、是吾劍之所從墜。

      注:(1)是,指示代詞,這兒。(2)所者, 的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。

      意思是:這是我的劍墜落的地方。

      3、求劍若此,不亦惑乎?

      注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?” 是一種委婉的反問句式。

      4、對文中一些字詞的理解。

      “墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

      5、寫法評析:對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

      四、討論

      1、你有什么辦法找到這把劍?

      2、鄭國人和楚國人錯在哪里?

      3、兩則寓言有什么共同的寓意?

      諷刺了那些因循守舊、固執己見,不知變通,不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

    《寓言》教案15

      教學目的:

      1、理解、積累字詞

      2、了解寓言的特點,準確理解、概括寓意。

      3、體會寓意,培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

      教學重點:誦讀;抓住關鍵情節,揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

      教學難點:理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

      教具準備:、錄音機及示范朗讀磁帶

      板書設計:

      人生寓言(節選)

      周國平

      教學過程

      一、 導向:

      1、導語:擁有權勢或財富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負擔,一種痛苦,失去樂趣;遭遇厄運是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強地挑戰命運的不公,如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

      二、 自學:

      1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。

      2、作者簡介:周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系,先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

      3、積累字詞:

      給下列加點的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻

      快速查詞典然后解釋下列詞語:

      心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

      慧心:原是佛教用語,指能夠領悟佛理的心,今泛指智慧。

      風韻:優美的姿態神情。

      險象迭生:(dié) 金窖(jiào)

      泯(mǐn):滅,喪失。

      落難:遭遇災難,陷入困難。

      厄運(è):不幸的命運。

      得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。

      閑適:清閑安逸。

      4、學生自由誦讀,整體感知。

      思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節發展中有兩處轉折,請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

      明確:這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉折。前一個轉折,前后構成鮮明的對比,后一個轉折給人留下一個啟迪。

      白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權。

      三、 討論:

      (1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

      明確:句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。

      (2)有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎? 請說出理由。

      明確:要充分理解寓言的內容,準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。

      (3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

      明確:這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關系,決定了白兔的不同心態,而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會如此緊張不安,生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

      (4)白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

      明確:說“必然”顯絕對化,當然是不對的,但是,從歷史上看,從實際情況看,應該說是很容易,乃至極容易產生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產生。有無得失之患,關鍵是有沒有能力保衛財富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。

      四、 質疑:

      深入研讀課文,從中摘錄認為優美的語句加以體會

      如:用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

      五、 自測:

      請學生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。

      多媒體顯示:

      (1) 獨具審美的慧心。

      (2) 皎潔的月色。

      (3) 無憂無慮的嬉戲。

      (4) 心曠神怡地 。

      (5) 不愧是 的行家。

      (6) 各具風韻。

      (7) 舉世無雙。

      (8) 一掃而光。

      (9) 閑適的心情。

      (10) 烏云蔽月 。

      (11) 心痛如割。

      (12) 險象迭生。

      六、 自結:

      寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對,不同的人生態度,處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義,愿我們能積極地面對,有尊嚴地擔承生活的挑戰。

      第8課 《人生寓言》——《落難的王子》

      第2課時

      教學目的:1、理解、積累字詞

      2、根據寓言的特點,準確理解、概括寓意。

      3、體會寓意,培養應對不幸的堅韌意志。

      教學重點:誦讀;抓住關鍵情節,揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

      教學難點:理解《落難的王子》的奇妙構思。

      教具準備:多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

      作 業:見自測

      時間 教學過程

      一、 導向:

      1、導語:同學們,上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學們會有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)

      2、明確目標:見教學目的 (投影揭題)

      二、 自學:

      2、學生自由誦讀,讀出語氣和感情。

      思考:這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理,作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的'寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

      明確:——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了”。

      說“才能”意味著只有遭遇厄運,才能戰勝脆弱,別無他法了,這個規律不能成立。寓言的內容不是說,為了堅強起來必須尋找厄運,而是說,既然厄運落到頭上,那也不必倒下,應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事,壞事可以變成好事,厄運可以使人堅強起來。

      三、 討論:

      (1) 文中“天哪,太可怕了”反復三遍的作用是什么?

      明確:——生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

      (2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

      明確:——落難王子的厄運,如國破家亡、又當奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險,作者意在用落難王子之口,說出厄運使人堅強的道理。

      (3) 為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過?

      明確:——寓言構思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強故事的可信度和說服力。

      (4) 這則寓言要說的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

      明確:——“天哪,太可怕了”在文中反復三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復半截,略去半截,耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復,對人很有啟發。

      四、 自測:

      1、這兩則寓言,一則寫好事變成了壞事,一則寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經常會遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷,也選取同課文一樣的兩個角度的事例,談談你是如何應對的。

      2、交流課前搜集到的有關厄運的名言警句,做成分類卡片,積累語言材料。

      有關厄運的名言警句示例:

      厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。

      (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

      苦難有如烏云,遠望去但見墨黑一片,然而身臨其下時不過是灰色而已。

      (里希特《長庚星》)

      不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

      災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

      苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

      逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

      一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍,因為承受災禍顯示了意志的高尚,而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

      幸運最能發現罪惡;而厄運最能發現美德。 (培根《論厄運》)

      在厄運中滿懷希望,在好運中不忘憂慮,這樣便能泰然擔待禍福。 (賀拉斯《歌集》)

      不因幸運而固步自封,不因厄運而一蹶不振。真正的強者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時時校準自己前進的目標。 (易卜生)

      五、 自結:

      同學們,學習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。。

      板書設計:

      人生寓言(節選)

      周國平

      落難的王子 寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來。

      五、比較閱讀

      教師可以引導學生辨析:兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面,有什么異同。訓練學生的賞析能力。

      學生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當點撥。在充分討論的基礎上,組織學生將問題歸結到以下幾點。

      ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

      ②在情節上,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)

      ③在表現手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。

      ④在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

      人生二境 唐驥鋒(《作文》)

      雄鷹排云直上藍天,險峰勁拔刺人蒼穹,是一種“直”的景致。

      小溪纏綿于群山密林,曲折于幽園深谷,是一種“曲”的景致。

      兩種景致各有其動人之處。青云直上,飛流直下,使人感到豁達快捷,心無旁騖;曲徑通幽,纏纏綿綿,則使人感到山重水復,柳暗花明,有“猶抱琵琶半遮面”之美。

      其實,人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路,直達頂峰,有人愿意走曲折的小徑,艱難攀登。無論直也好,曲也好,都是美的。

      鴻門宴上,劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項羽面前,喝斗酒,吃生肉,無半點隱諱。“大行不顧細謹,大禮不辭小讓。”一句話,抹去所有的繁文縟節,使劉邦不再顧及禮節而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直,使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。

      如果說樊噲不顧禮節的“直”,造就了真的猛士,那么五柳先生的“曲”則使我們認識了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形,蔑視官場的黑暗,“不為五斗米折腰”,樂歸田園,“采菊東籬下,悠然見南山”,何等清逸,何等灑脫!他寧愿耕種田園,享受那自然的幽深之美,也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸,使他飽享了生命的曲幽之景-同時也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。

      生活就是這樣:直達光明的頂峰,可以讓人領略雄奇;徘徊于深谷山林,可以讓人感受婉轉。兩種生活都是美的,兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的,坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的,閑云野鶴的清新淡雅也是美的。

      人生的境界無論曲直,都有其別致的風韻。而如何選擇,決定權全在自己,因為路在自己的腳下!

      人生哲理

      ①人生似一束鮮花,仔細觀賞,才能看到它的美麗;人生似一杯清茶,細細品味,才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

      ③生活如花,姹紫嫣紅;生活如歌,美妙動聽;生活如酒,芳香清醇;生活如詩,意境深遠,絢麗多彩.

      ④生活是一位睿智的長者,生活是一位博學的老師,它常常春風化雨,潤物無聲地為我們指點迷津,給我們人生的啟迪。

      ⑧人生就像一座山,重要的不是它的高低,而在于靈秀;人生就像一場雨,重要的不是它的大小,而在于及時。

      ⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。

      ⑩人生如一本書,應該多一些精彩的細節,少一些乏味的字眼;人生如一支歌,應該多一些昂揚的旋律,少一些憂傷的音符;人生如一幅畫,應該多一些亮麗的色彩,少一些灰暗的色調。

      ⑾生活是一部大百科全書,包羅萬象;生活是一把六弦琴,彈奏出多重美妙的旋律:生活是一座飛馬牌大鐘,上緊發條,便會使人獲得濃縮的生命。

      ⑿人生的路漫長而多彩,就像在天邊的大海上航行,有時會風平浪靜,行駛順利;而有時卻會是驚濤駭浪,行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅,就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩:在陽光中我學會歡笑,在陰云中我學會堅強;在狂風中我抓緊希望,在暴雨中我抓緊理想;當我站在中點回望,我走出了一條屬于我的生之路。

      生活如虹

      生活如虹.七彩紛呈。

      如果你不能戊為翱翔的雄鷹,不用恕傷,你可以成為挺樂的小鳥。

      如果你不能成為寬闊的大海,不要憂郁,你可以戊為緩緩的溪流。

      如果你不能戊為嬌艷的花朵,不必自卑,你可以成為默默的小革。

      不要因為春花的凋零而神傷,畢竟,春花點綴過春天:

      不要因為夏雨的忽促而擔心,畢竟,夏雨拂去了灼熱;

      不要因為秋夜的孤寂而嘆息,畢竟,秋夜帶來了涼爽;

      不要因為冬日的塞冷而無奈,畢竟,冬日也有過暖陽:

      不要因為生活的艱辛而氣餒,畢竟,快樂的時光就要來臨。

      花蕊謝去,有青青的果實在枝頭;烏兒掠過,有長長的羽翼在藍天;碧水東流,有濕濕的印痕在河床;秋夜來臨,有黎明的曙光在醞釀。

      不要因為親友的垂垂老去而傷感,不要因為事業的坎坷而徘徊。不要因為人生的風雨而退縮,不要因為摯友的背叛面煩惱。拼搏才有精神,奮斗才能崛起。懂得了這些,便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。

      人生就是這樣無數次的徘徊與選擇,人生就要經過無數次的跌倒與爬起;人生就是拼搏,在拼搏中充實自己,相信自己,展示自己。

      奮力拼搏,生活自然如虹,定會七彩紛呈。

      看了我的《人生寓言》的教案設計,對大家有啟發嗎,我的設計有沒有什么不足之處嗎。

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