《寓言》課堂教案

    時(shí)間:2024-09-23 00:27:26 寓言 我要投稿

    《寓言》課堂教案3篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《寓言》課堂教案,希望對(duì)大家有所幫助。

    《寓言》課堂教案3篇

    《寓言》課堂教案1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過自學(xué),掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

      2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

      3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

      4、誦讀這則寓言。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能用“掩耳盜鈴”造句。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      圖片、小黑板

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入(略)

      二、揭示課題、解題

      1、聽故事

      猜猜故事的結(jié)尾,來給這個(gè)故事取這個(gè)名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

      2、過渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了,我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

      三、自學(xué),整體感知課文

      1、出示自學(xué)要求:

      (1)借助拼單把課文讀通順。

      (2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

      (3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。

      (4)熟練地誦讀課文。

      2、學(xué)生自學(xué)。

      3、檢查自學(xué)情況。

      (1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

      (2)指名度讀課文。

      4、思考:課文主要講了一件什么事?

      四、理解課文內(nèi)容

      1、自由讀課文。

      2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。

      3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

      (1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

      (2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

      (3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

      ①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為企么?

      ②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

      (4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?

      (5)那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住)

      (6)誰能用自己的話講講這則小故事。

      (7)指導(dǎo)朗讀。

      ①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語氣。

      ②齊讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

      五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

      1、出示思考題:

      (1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?

      (2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

      (3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

      學(xué)生分組討論后,指名回答。

      2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的`意思。

      3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

      4、總結(jié)擴(kuò)展。

      想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、小黑板:選擇成語填空

      掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長

      現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!

      我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算()吧!

      有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

      2、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?

      3、選擇作業(yè):

      ①回家把這個(gè)故事講給別人聽;

      ②找?guī)讉(gè)小伙伴,把這個(gè)故事演給別人看;

      ③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽;

      ④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

      板書計(jì)劃:

      掩耳盜鐘

      ↓

      自作聰明

      十分愚蠢

      《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。

      2、有感情地朗讀課文。

      二、重點(diǎn)

      讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

      三、難點(diǎn)

      感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

      四、教具準(zhǔn)備

      1、幻燈片

      2、古箏樂曲

      3、小黑板

      五、教學(xué)過程:

      一、激趣,引入新課

      昨天,我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭,甚至有點(diǎn)難理解,但是同學(xué)們只要認(rèn)真,相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問大家:“你們有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。

      二、新授

      (一)、出示幻燈片,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

      (二)、學(xué)生自由讀文,老師指導(dǎo)。

      1、學(xué)生自己讀。

      2、教師出示下列生字詞,指名讀一讀。(用小黑板出示)

      祠者賜舍人卮酒相謂遂

      3、指名讀課文,集體評(píng)議。

      4、教師范讀,學(xué)生傾聽。

      5、學(xué)生齊讀。(播放古箏樂曲)

      (三)、小組合作探究,感悟道理。

      1、教師導(dǎo):其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行,我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思,那么怎樣去理解文言文的語句呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。

      “楚有祠者,賜其舍人卮酒。”(用小黑板出示)

      2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注釋)

      3、教師小結(jié):不錯(cuò),對(duì)于不了解的字詞,我們可以看看注釋,它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。

      4、教師:現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

      5、反饋:說說文言文的大意。

      6、課堂比賽:用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

      7、學(xué)生討論:不是說先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎?他為什么沒有喝到酒呢?

      8、指名說一說:從這個(gè)人身上,你們得到了什么啟發(fā)?

      (四)、拓展延伸,警醒學(xué)生。

      1、教師:你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的體會(huì)嗎?

      2、小結(jié):是呀,這個(gè)寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

      三、總結(jié)

      今天,我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂,而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書,讀好書,你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲!

      四、作業(yè)

      背誦這則寓言。

      板書設(shè)計(jì)

      先畫完蛇有酒喝

      畫完蛇后又畫腳沒酒喝

      道理:這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

    《寓言》課堂教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      能正確、流利、有感情的朗讀課文;能復(fù)述兩則寓言故事。

      理解兩則寓言的寓意。

      能表達(dá)出自己的看法,說出自己所受到的啟發(fā)。

      學(xué)會(huì)寫本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解兩則寓言的寓意,說出自己所受到的啟發(fā)。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、談話:你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎?故事的最后誰得了冠軍?它為什么能得冠軍呢?如果它們?cè)倥e行一次比賽,你會(huì)想什么辦法使小白兔反敗為勝呢?

      2、揭題并板書

      二、學(xué)習(xí)《知了學(xué)飛》。

      1、學(xué)生自由默讀課文,思考:

      這則寓言的主要內(nèi)容是什么?

      2、指名分段讀這則寓言。

      說說知了是怎樣學(xué)飛的。

      照樣子寫詞語:

      爬來爬去東張西望

      用以上兩個(gè)詞語仿說一句話。

      3、這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā),你對(duì)寓言中的“人物”有什么看法?

      4、小組討論:《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么?

      班級(jí)匯報(bào)交流。

      三、學(xué)習(xí)《蝸牛和蚯蚓》

      教法同上。

      在學(xué)習(xí)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住蝸牛和蚯蚓的語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句來分析它們的形象,從而悟出道理。

      四、再讀這兩則寓言,說說自己的看法。

      小結(jié):

      我們不論做什么事情,都要像蝸牛一樣,有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力;不能像知了一樣,空有理想,而不能腳踏實(shí)地克服困難的勇氣,也只能是一事無成;更不能像蚯蚓那樣,滿足于現(xiàn)狀,害怕辛苦,那樣是永遠(yuǎn)不能改變生活的。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查,整體導(dǎo)入

      這兩則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)?

      二、指導(dǎo)朗讀。

      《知了學(xué)飛》中,知了“東張西望”、“爬來爬去”的.神態(tài)和動(dòng)作要重讀,兩次出現(xiàn)的“知了!知了!”在讀時(shí)可適當(dāng)夸張,以突出知了的自滿和不耐煩。

      三、選自己喜歡的一則寓言進(jìn)行復(fù)述,可加上自己的想像和動(dòng)作。

      小組練習(xí)復(fù)述。

      推選復(fù)述優(yōu)秀者進(jìn)行表演復(fù)述。

      四、識(shí)字寫字。

      認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,通過組詞的方式練習(xí)識(shí)記。

      寫字。

      注意“嚷”的書寫指導(dǎo)和“翅”的讀音矯正(讀chì不讀cì)

      五、拓展:

      閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書。開一次寓言故事會(huì)。

    《寓言》課堂教案3

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo)

      1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字,掌握4個(gè)會(huì)寫的字。

      2、借助注釋和工具書,讀懂文言文。體會(huì)文言文語言的特點(diǎn),感受文言文朗讀的節(jié)奏美,并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

      3、能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

      過程與方法:

      1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

      2、課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、在正確朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。

      2、讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      布置預(yù)習(xí)作業(yè):

      1、搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

      2、搜集一些其他的文言文寓言故事。

      教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖:

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)意圖

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們寫文章和說話的時(shí)候,所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

      古人寫文章所用的語言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來韻味十足,還蘊(yùn)涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí),就如同聆聽古人的教誨,會(huì)倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t,(出課題——《寓言二則》)看看從中,我們能明白怎樣的道理。

      二、揭題。

      我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)

      師:大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法,知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

      你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。

      三、“五讀”深化,理解感悟。

      A、“一讀”——交流釋疑,指讀正音。

      課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

      指名讀,師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

      B、“二讀”——教師范讀,標(biāo)注停頓。

      師:“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn),讀的時(shí)候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候,大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“

      ①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

      ②芒芒然/歸,謂其人/曰。

      ③予/助苗長/矣!

      C、“三讀”——學(xué)生練讀,讀懂故事。

      要求:讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo),按照畫出的停頓來讀。

      重點(diǎn)指導(dǎo):芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!”

      師:大家讀的很好,那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)

      小組里討論之后,指名說。

      根據(jù)學(xué)生回答,師隨即問:“你是怎么讀懂的?”

      生:“結(jié)合注釋。”

      師:“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

      師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進(jìn)去,也還和我們今天的語言不一樣,就用‘換一換’的方法,換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

      師:“‘之’字的三次出現(xiàn),分別選擇哪種意思?”(投影出示,結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)

      誰能把整個(gè)故事連起來說一說意思?

      (設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí),逐步形成一定能力。)

      D、“四讀”——咬文嚼字,了解梗概。

      你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

      預(yù)設(shè):

      1、他“閔其苗不長”閔的'有沒有道理?

      2、“芒芒然歸”中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比,以及兩次使用的感嘆號(hào),都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。

      3、可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

      至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文,把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個(gè)層次。

      E、“五讀”——品出韻味,悟出哲理。

      帶著理解細(xì)細(xì)品讀,說說你從中明白了一個(gè)什么樣的道理?

      四、深化理解。

      假如你是被“揠”助長的禾苗,在枯萎之前,有什么話對(duì)你們的主人說嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?

      五、總結(jié)學(xué)法。

      在今天的學(xué)習(xí)中,我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?

      1、讀準(zhǔn)停頓。

      2、結(jié)合注釋理解意思。

      3、用換一換的方法疏通句意。

      4、五步閱讀,理解層層深入。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览恚?/p>

      學(xué)習(xí)文言文的一般方法,掌握了嗎?

      指名回答

      今天,你們就用上節(jié)學(xué)過的方法,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》,比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。

      二、合作學(xué)習(xí)。

      師:“以小組為單位,用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競賽。”

      給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,投影出示“五讀”的要求。

      一讀:交流釋疑,指讀正音

      二讀:教師范讀,標(biāo)注停頓

      三讀:學(xué)生練讀,讀懂故事

      四讀:咬文嚼字,了解梗概

      五讀:品出韻味,悟出哲理

      三、競賽交流。

      以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分,如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤,則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。

      第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽,只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

      第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求:在老師范讀過程中,看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng),師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

      第三輪:每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

      第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問題:“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

      第五輪:每組派代表說一說學(xué)到的道理。回答:“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。

      四、綜合總結(jié)

      表揚(yáng)勝出的小組,肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事,大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

      五、課外拓展

      按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學(xué)進(jìn)行交流。

      六、寫讀書筆記。

      說明文言文與古白話文的區(qū)別,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn):蘊(yùn)涵哲理。

      “咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字,引學(xué)生走進(jìn)故事。

      充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,強(qiáng)化預(yù)習(xí),激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。

      文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ),而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。

      留足夠的時(shí)間在此,面向全體,力爭讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo),為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外,在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。

      助詞的運(yùn)用,是文言文的一大特色,本學(xué)段雖然不做具體要求,但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,能注意并重視到這類的詞。

      在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,通過品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達(dá)到層層深入,理解意思的目的。

      在理解的基礎(chǔ)上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進(jìn)。

      從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活,加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。

      總結(jié)歸納,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      運(yùn)用競賽機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依靠小組力量進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

      本文篇幅短小,學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ),讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計(jì),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中,能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固,并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng),使自己的理解更加深刻。

      讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法,植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中,達(dá)到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。

      養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合能力。

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