寓言語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-07-27 05:01:52 寓言 我要投稿

    寓言語(yǔ)文教案

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的寓言語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    寓言語(yǔ)文教案

    寓言語(yǔ)文教案1

      教材分析:寓言二則是兩個(gè)成語(yǔ)故事。《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,寓意:沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在專家里面湊數(shù),這樣做的結(jié)果是十分狼狽的。有時(shí)也表示自謙。

      教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解寓意。

      2、開(kāi)拓思維,發(fā)揮想象,續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

      3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

      教學(xué)重難點(diǎn):理解寓意;續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。 板書:濫竽充數(shù)。

      2、讀一讀,字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自讀課文。正音

      2、默讀課文。

      思考: 聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)是什么意思?(不會(huì)吹竽卻混在吹竽隊(duì)里充數(shù)。)這則寓言主要講了一件什么事?

      3、找出南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀,標(biāo)出動(dòng)詞。你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”?說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人?

      (3) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

      (4) 思考討論:南郭先生這樣混,為什么沒(méi)被發(fā)現(xiàn)過(guò)呢?(結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”)

      4、齊緡王即位后,他為什么要偷偷地逃走?這說(shuō)明什么?(小組討論)

      三、重點(diǎn)感悟,揭示寓意

      1、創(chuàng)設(shè)情境表演:在齊宣王時(shí)代,南郭先生混得挺好,他回怎么想會(huì)怎么說(shuō)?在齊緡王時(shí)代,南郭先生混不下去了,他又會(huì)怎么想怎么說(shuō)?(小組討論)

      2、學(xué)生表演后評(píng)議

      四、.總結(jié)全文。

      1、生活中,有沒(méi)有類似“濫竽充數(shù)”的.事或人?說(shuō)一說(shuō)。

      2、.總結(jié)全文。這則寓言說(shuō)明了什么道理呢?

      五、拓展延伸,續(xù)寫結(jié)尾

      1、布置彈性作業(yè):※補(bǔ)寫一段作者的話,揭示寓意

      ※南郭先生逃走以后又會(huì)怎樣呢?是繼續(xù)行騙還是幡然悔悟痛改前非呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,續(xù)寫《南郭先生逃走以后》

      2、小組交流,評(píng)出最優(yōu)讀一讀。

      板書設(shè)計(jì):

      濫竽充數(shù)

      宣王 必三百人 混

      緡王 一一聽(tīng)之 逃

    寓言語(yǔ)文教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

      2.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),能夠熟練地朗讀課文。

      3.了解兩則寓言的寓意,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

      4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

      教學(xué)重點(diǎn)

      有感情地朗讀寓言故事,在朗讀中了解寓言的寓意。

      教學(xué)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      生字卡

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、談話揭題。

      1.同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則,板書課題,認(rèn)識(shí)“寓”。

      2.你聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

      3.聽(tīng)了這么多的寓言故事,現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理的文章)。

      二、初讀課文,整體感知。

      1.快速閱讀課文的兩則寓言,你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方?

      指名學(xué)生回答后,師述:文言文是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

      2.在看課文之前,你是否聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這兩則文言文?

      3.自由朗讀課文,要求:(1)對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀;(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思。

      4.指名學(xué)生說(shuō)讀的過(guò)程,需要幫助的地方。

      5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音:寓(yù)憫(mǐn)揠(yà)曰(yuē)槁(gǎo)鬻(yù)矛(máo)盾(dùn)

      6.老師范讀,聽(tīng)的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音,不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。

      三、深入理解第一則寓言。

      1.自由地讀一讀第一則寓言,對(duì)照譯文把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái),把知道的字、詞的意思用筆寫上。

      2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問(wèn)題?

      點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ):

      憫:擔(dān)心

      揠:拔高

      者:指代人

      芒芒:匆忙的樣子。芒,通“忙”。

      曰:說(shuō)

      。褐咐哿

      槁:干枯的意思

      3.小組合作讀,齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思,看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來(lái)。

      4.挑戰(zhàn)自己:不看譯文,老師讀一句,學(xué)生說(shuō)一句意思。

      5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。

      四、總結(jié)全文,明白寓意。

      1.解題。

     。1)逐字分析。揠:拔。助:幫助。

      (2)用自己的話說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”的`意思(拔高禾苗,幫助禾苗長(zhǎng)高)。

      2.討論:

      (1)這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎?為什么?

      (2)想一想這人錯(cuò)在哪里?

     。3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

     。4)你能舉出例子來(lái)嗎?

      五、熟讀課文。

      1.指導(dǎo)朗讀。

      2.自由讀。

      3.背誦課文。

      六、學(xué)習(xí)生字詞。

      1.自由識(shí)記字形:寓、憫、曰。

      2.討論交流。

      3.指導(dǎo)寫字:“寓”上下結(jié)構(gòu),下邊不能寫錯(cuò)。

      者:上下結(jié)構(gòu),注意撇的位置。

      寓:上下結(jié)構(gòu),注意下半部分的筆順。

      七、作業(yè):

      1.抄寫生字詞。

      2.熟讀并背誦課文。

      板書設(shè)計(jì):

      29寓言二則

      揠苗助長(zhǎng)

      禾苗不長(zhǎng)

      拔高禾苗 禾苗干枯

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)回憶。

      1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。

      2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?

      二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

      1.自由讀課文,把課文讀正確,通順,流利。

      2.再讀課文,試著理解句子的意思。

     、僮宰x自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。

      ②練習(xí)把語(yǔ)句讀正確,流利。

      3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

     、僦该麑W(xué)生讀。

     、谥该麑W(xué)生說(shuō)句子的意思。

     、蹘熒献鞣纸巧首x課文(指導(dǎo)讀好夸的語(yǔ)氣)。

     、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來(lái),練習(xí)講課文故事。

      4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

      三、總結(jié)全文,明白含義。

      1.理解“自相矛盾”的意思。

      (比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。)

      2.學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

      3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來(lái)嗎?

      四、學(xué)習(xí)生字詞。

      1.讀準(zhǔn)字音。

      2.自由識(shí)記字形。

      3.指導(dǎo)書寫。

      “矛”字不能丟掉最后一撇,“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

      五、作業(yè)。

      1.抄寫生字詞。

      2.熟讀并背誦課文。

      板書設(shè)計(jì):

      吾盾之堅(jiān),物莫能陷也

      吾矛之利,于物無(wú)不陷也 自相矛盾

    寓言語(yǔ)文教案3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)目標(biāo):

      1.指導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法。

      2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課時(shí)主旨。并應(yīng)用所了解的思維知識(shí),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的讀書方法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章獨(dú)特的思維方式,嘗試用多角度的思維方式分析文學(xué)作品或發(fā)生在自己身邊的事情。

      能力目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

      2.訓(xùn)練學(xué)生多角度思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

      情感目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操,做個(gè)文明誠(chéng)信的人。

      2.學(xué)習(xí)作者讀名著的方法,即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活重新讀解原著,并獲得新的認(rèn)識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.提出核心問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。比較自己對(duì)寓言的看法與作者的見(jiàn)解有什么區(qū)別。

      2.幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比研究,理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關(guān)系。啟發(fā)思路,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      試用多角度思維的方式分析問(wèn)題,嘗試將這種質(zhì)疑、探究的精神運(yùn)用到讀名著中去。

      【課前準(zhǔn)備】

      以教師活動(dòng)為主。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,尋找對(duì)比閱讀的切入點(diǎn);瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁(yè)搜尋信息,引用一些成語(yǔ)故事、寓言故事以及一些短小的文學(xué)著作,捕捉與本課時(shí)主題研究的結(jié)合點(diǎn);整理主要信息,建立鏈接,搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

      【教學(xué)方法】

      1.利用網(wǎng)頁(yè)大容量的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。

      2.提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的.課外知識(shí),啟發(fā)學(xué)生的多角度思維和探究的動(dòng)機(jī)。

      3.討論交流法。利用好學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論的教學(xué)方法。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      書籍使中國(guó)幾千年?duì)N爛的文化得以延續(xù),自從有了書,人們的生活變得充實(shí)而又生動(dòng),我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識(shí),來(lái)武裝自己的頭腦,可以以讀書的方式和英雄對(duì)話,和偉人同行。那么,我們應(yīng)該以怎樣的方式方法對(duì)待我們所看的書呢?中國(guó)有句古話“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,西方也有一句“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”,面對(duì)同一本著作,每個(gè)人的看法和觀點(diǎn)都存在著差異,是什么原因呢?(適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,教師再做引導(dǎo)。)

      從心理學(xué)的角度講,是因?yàn)樗季S方式的不同而導(dǎo)致的。什么是思維?我國(guó)著名心理學(xué)家曹日昌先生在《普通心理學(xué)》中的表述為“思維是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。一個(gè)心理過(guò)程,是通過(guò)分析綜合而在頭腦中獲得對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)更全面、更本質(zhì)的反映的過(guò)程!蹦敲磳(duì)于我們讀書而言,通俗一點(diǎn)講,就是我們的頭腦對(duì)作品不同層次的反映。

      二、介紹思維方式的基本理論

      先讓我們看看思維方式有哪幾種?

      思維有多種方式。從心理學(xué)的角度,通常根據(jù)思維時(shí)的憑借物或是載體的不同,來(lái)劃分不同的思維方式。人的思維能力是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程,直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維是思維由低級(jí)到高級(jí)的三種形式。

    寓言語(yǔ)文教案4

      授課日期:年月日總課時(shí):

      教學(xué)目標(biāo)

     、倮斫庠⒀缘暮x。

     、谡_地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

     、鄹惺軆(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

      教學(xué)重點(diǎn)

     、倮斫庠⒀院x。

     、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

      第一課時(shí)《白兔和月亮》

      教學(xué)內(nèi)容

      ①介紹寓言。②解讀寓意。

      ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、激趣引讀

      人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

      出示課題。

      介紹寓言

      二、誦讀感知

      1、朗讀課文,疏通文意,感受語(yǔ)言。

      2、整體感知,學(xué)生談感受

      感知內(nèi)容:

      人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

      a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

      b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。

      c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?理解占有欲在作祟。

      d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

      以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

      三、語(yǔ)言品味

      這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

      例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

      除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

      四、合作探究

      1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

      2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

      3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

      4、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

      五、互動(dòng)釋疑

      六、自我反思

      1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

      2、你是否有過(guò)患得患失的.現(xiàn)象?原因是什么?

      3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

      七、作業(yè)布置

     、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

     、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。

      第二課時(shí)《落難的王子》

      人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

      ○教學(xué)目標(biāo)

     、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。

     、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。

      ○教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、激趣引讀

      同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

      二、誦讀感知

      1、朗讀、默讀課文,仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

      2、整體感知

     、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

     、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

      ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

     、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

      [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

      三、合作探究

      學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo):

     、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

      人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2

      ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

      讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

     、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

      人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

      [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

      ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

      [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

      ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?(研討二)

      這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

      四、互動(dòng)釋疑,討論交流

      五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

      學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

     、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

     、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

     、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

     、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

      以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

      六、體驗(yàn)反思

     、偃松谑溃蚋;虻,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

     、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

     、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

      七、教師小結(jié)

      我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

      人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

      八、作業(yè)布置

     、俜e累警句

     、谧魑挠(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

    寓言語(yǔ)文教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文

      2、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,讀記:伯樂(lè)相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句

      3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)兩則寓言所包含的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      體會(huì)兩則寓言所包含的道理

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情趣導(dǎo)入

      板書課題:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的理解

      介紹寓言故事

      二、初讀感知

      熟讀課文

      概括寓言所講的'內(nèi)容。

      想一想自己從寓言中讀懂了什么?

      提己不懂的問(wèn)題

      三、理解課文

      匯報(bào)交流,體會(huì)寓意,有感情地朗讀課文

      指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容,

      體會(huì)寓意:讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì)或想法

      四、自學(xué)理解

      用學(xué)習(xí)第一寓言的方法,自學(xué)第二寓言

      五、引發(fā)思考

      對(duì)《伯樂(lè)相馬》你有幾種想法?從伯樂(lè)對(duì)馬的態(tài)度上,可以體會(huì)到什么;從千里馬常有,而伯樂(lè)不常,中你又體會(huì)到什么?從千里馬的角度,你又可以體會(huì)到什么?

      《魯王養(yǎng)鳥》,從善待動(dòng)物的角度進(jìn)行思考和討論

      六、實(shí)踐活動(dòng)

      演一演《伯樂(lè)相馬》的故事

      改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言

      七、

    寓言語(yǔ)文教案6

      教學(xué)目的

      一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。

      二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

      三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的能力。

      四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的能力。

      五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。

      教學(xué)設(shè)想

      本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問(wèn)。

      本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過(guò)程中應(yīng)以深入探討語(yǔ)言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。

      課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問(wèn)題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在探討問(wèn)題答案的時(shí)候,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

      教學(xué)步驟:

      一 導(dǎo)入

      講述“南轅北轍”的故事,這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

      答:以此比喻目的和行為完全相反。

      那么,針對(duì)這條成語(yǔ),我如果從反方向來(lái)思考,對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?

      根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說(shuō)“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來(lái)說(shuō),大家理解起來(lái)并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問(wèn)題,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。

      二 簡(jiǎn)介作者

      三 寓言和《伊索寓言》

      這樣一位大文學(xué)家,為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫什么的呢?

      寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化,使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。

      四、文章內(nèi)容的理解

      《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。

      那么,當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的今天,我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢?

      提問(wèn):同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?

      從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;

      從草皮樹葉到西服革履;從靠?jī)蓷l腿走路到汽車、火車、飛機(jī);從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢,把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

      前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)增強(qiáng)了,而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類的罪惡,也就是說(shuō),人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。

      讓同學(xué)們自己說(shuō)出:人類的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來(lái)越狡猾了。

      根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來(lái)讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。

      針對(duì)解決不了問(wèn)題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的`進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問(wèn)題。

     。1)第一,這是一本古代的書,讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲!睂(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。

      (2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺(jué)得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見(jiàn)解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。

      (3)第三呢,這部書差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。

      同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確,作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類,一類是反對(duì),一類是引申。

      反對(duì)的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。

      引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。

    寓言語(yǔ)文教案7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、贂(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)生字,會(huì)寫“守”等9個(gè)字。

     、谡_、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

     、勰芙Y(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      能在讀中悟出故事的寓意,正確書寫本課生字。

      課前準(zhǔn)備

      多媒體教學(xué)軟件:《寓言二則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過(guò)程。

      生字、生詞卡片。

      從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)、收集其他寓言故事。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      (學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》)

      揭示課題,弄清題意

      出示課題“寓言兩則”,由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。(“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn),“寓”是“寄托”的意思!皠t”的意思就是“篇”)

      教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

      ①播放課件理解課題、了解故事。

      a、學(xué)生講解題意:“揠”是拔的意思!爸笔菐椭!伴L(zhǎng)”是生長(zhǎng)。

      b、按照“理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      c、播放課件,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

     、趯W(xué)習(xí)生字。

      a、范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。

      b、借助拼音,自讀課文。

      自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。

      同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

      同桌之間認(rèn)讀生字,交流記字方法。

      c、鞏固生字。

      讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車讀)

      小組內(nèi)輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

     、鄹形蛘n文,有感情地朗讀課文。

      出示四個(gè)問(wèn)題:

      a、種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí),他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來(lái)。你能理解他的心情嗎?

      隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):巴望、焦急。

      出示重點(diǎn)句子,體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒出沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

      有感情地朗讀重點(diǎn)詞句,要讀出種田人的焦急心情。

      b、種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結(jié)果怎樣?

      用軟件演示種田人拔苗的.過(guò)程,朗讀第2段,要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。

      讀第3、4段,體會(huì)種田人回家后得意的心情,以及后來(lái)知道禾苗都死了,十分失望的心理。

      c、這則寓言給你怎樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

      d、我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的,如果你是種田人的鄰居或親屬,你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望?

     、苷b讀全文,復(fù)述課文。

      第二課時(shí)

     。▽W(xué)習(xí)《守株待兔》)

      激趣導(dǎo)入,揭示課題

      ①談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo)。

      同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會(huì)生字。

     、趧(chuàng)設(shè)情境,播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》,這個(gè)有趣的寓言故事,大家邊看邊想:守株待兔是什么意思?

     、劢沂菊n題,釋題。

      a、揭示課題,正音。

      b、釋題:?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?/p>

     、軐W(xué)生自由讀課文,老師提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。

      學(xué)習(xí)課文,理解寓意

      學(xué)習(xí)1、2段。

      a、自由讀課文,想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢?

      b、默讀課文,說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書:撿到兔子)

      c、出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄——亂跑;撞——碰)

      d、他撿到野兔后,心里是怎么想的?

      投影出示句子(要是每天……多好。,齊讀。

      他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?

      ◆學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。

      ◆指導(dǎo)有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2段。

      學(xué)習(xí)第3段。

      a、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的,結(jié)果怎樣。

      板書:整天坐守莊稼全完了

      b、齊讀第3段。

      理解寓意。

      a、他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。

      b、學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。

      c、老師總結(jié)寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)

      d、在我們平時(shí)生活中,有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

      e、老師總結(jié):世界上沒(méi)有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)取得收獲。

      f、齊讀課文。

      課堂練習(xí)

      認(rèn)讀生字,交流記字方法。

      出示要求寫的九個(gè)字,學(xué)生自己分析字形,提出書寫應(yīng)注意什么。

      指導(dǎo)寫字。

      完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

      拓展活動(dòng)

      把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。

    寓言語(yǔ)文教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

      3、能把故事講給別人聽(tīng)。

      教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解寓意。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片、課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      提問(wèn):你讀過(guò)寓言故事嗎?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

      小結(jié):寓言中的“寓”是寄托的意思,言,講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。今天,我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》,二則就是兩篇的意思,

      齊讀:揠苗助長(zhǎng) 守株待兔

      現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長(zhǎng)》。板書:揠苗助長(zhǎng) (齊讀課題)

      二、學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中生字新詞。

      1、自讀課文,圈畫生詞

      2、指讀課文,糾正讀音

      3、課件出示,認(rèn)讀生詞

      三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟寓意。

      1、課文寫的是誰(shuí)?干什么?結(jié)果怎樣?

      2、這個(gè)種田人為什么要這樣做?你是從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

      課件出示:課后讀讀想想

      理解巴望、焦急的意思

      3、這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀?為什么?

      4、課件出示:禾苗為什么都枯死了呢?小組討論、匯報(bào)。

      5、這個(gè)人的問(wèn)題出在哪兒了呢?

      四、小結(jié)

      1、歸納、明確寓意。

      這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理。

      2、我想對(duì)種田人說(shuō)……

      板書設(shè)計(jì):

      起因:想讓禾苗長(zhǎng)得快些

      揠苗助長(zhǎng) 經(jīng)過(guò):把禾苗一棵一棵往高里拔

      結(jié)果:禾苗都枯死了

      做事要遵循事物自身的規(guī)律

      第二課時(shí)

      一、課件出示,這幅圖用哪個(gè)詞語(yǔ)?

      1、板書課題

      這節(jié)課,我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事

      2、齊讀

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)

      2、課件出示(竄出來(lái) 樹樁 撞死 鋤頭 莊稼 樂(lè)滋滋 )指名讀,齊讀。

      3、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能想到什么? 帶著問(wèn)題,再次讀文。

      三、深讀課文,明白寓意

      種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?在文中找到畫下來(lái)?

      匯報(bào):

      板書:莊稼全完 野兔沒(méi)來(lái)

     。ㄒ唬┭凶x課文,知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

      1、田里的'莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找,課文中哪句話告訴了我們?cè),把它用橫線畫下來(lái)。

      2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

      (1)自由讀讀句子,比較句子,看看從這句話我們可以知道什么。

      (2)交流

     。3)朗讀指導(dǎo)

      寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好像在講一個(gè)笑話故事,聽(tīng)老師來(lái)讀一讀

     。4)小結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!

      3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

     。ǘ┭凶x課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活

      1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng),所以莊稼全完了,可是他整天都在傻等,怎么又沒(méi)等到野兔呢?

      2、理解“竄”,“竄”是什么意思?筆直地向前跑,能叫“竄”嗎?究竟怎樣的跑才叫“竄”?(“竄”就是沒(méi)有方向地亂跑)

      3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林里跑出來(lái),四人小組想象野兔“竄”的種種原因

      小結(jié):你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔每天從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?

      4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給 “樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞嗎?

      5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開(kāi)心極了,你能把他心里想的這句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀

      6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞上的運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒(méi)再等到兔子

      7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子)

      (三)現(xiàn)在,你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話交流交流。

      小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      板書設(shè)計(jì):

      白撿野兔 高興

      守株待兔 丟下鋤頭 幻想 別把偶然當(dāng)必然

      再?zèng)]撿到 一場(chǎng)空

      莊稼全完 愚蠢

     。ㄎ澹┱n外閱讀:

      公雞真聰明

      公雞在路上遇見(jiàn)了狼,狼暗暗高興,心想:可以吃到雞肉了。

      狼問(wèn):“好朋友,你上哪兒去?”

      公雞說(shuō):“看朋友去。”

      狼問(wèn):“我們倆一起走好嗎?”

      公雞說(shuō):“怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗呢!”

      狼一聽(tīng),趕忙逃走了 。

    寓言語(yǔ)文教案9

      【定位】

      1. 突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導(dǎo)學(xué)生從新的角度去解讀寓言。

      2. 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,指導(dǎo)學(xué)生研究探討把握中心,深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,要從文章中讀出自己的體悟。

      【切入】

      方法一 引用“狼來(lái)了”的寓言故事:如果是一個(gè)人這樣說(shuō)你不相信,那么許多人說(shuō)呢? 許多人說(shuō)的是真實(shí)的你可以相信,如果他們自己也沒(méi)有辨別真假,你又何去何從呢? 有一句值得思考的話: 謊言說(shuō)一千遍也就成了真理。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢? 進(jìn)而思考: 面對(duì)歷史流傳下來(lái)的東西,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),你的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么呢? 從寓言的解讀導(dǎo)入對(duì)錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學(xué)習(xí)。

      方法二 由寓言本身的解讀導(dǎo)入。

      指導(dǎo)學(xué)生看課文題目: 讀、寓言。(寓言學(xué)生并不陌生,可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)寓言的理解。) 錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點(diǎn),你接受錢鐘書的觀點(diǎn)嗎? 你有自己新的見(jiàn)解嗎? 導(dǎo)入課文的解讀。

      【探究】

      課前預(yù)習(xí),了解作者的主要情況:生平、作品、風(fēng)格、主要成就等,自我體會(huì)文章,寫出體會(huì)要點(diǎn)。錢鐘書(1910 —1998 年) ,現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。他深入研究中國(guó)的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典,同時(shí)不曾間斷過(guò)對(duì)西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)的閱覽和研究。融廣博的知識(shí)和精卓的見(jiàn)解于一體是他的所有學(xué)術(shù)著作的一個(gè)共同特點(diǎn)。閱讀課文要抓住這個(gè)特點(diǎn)。

      依據(jù)方法一

      1. 讀文章的九個(gè)寓言故事,了解錢鐘書的解讀有什么共同特點(diǎn)?

      提示:錢先生對(duì)傳統(tǒng)的淺薄見(jiàn)解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見(jiàn)解。

      2. 思考這些觀點(diǎn)與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎? 并從文章中找出作者的觀點(diǎn)!拔艺J(rèn)為寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)!

      3. 結(jié)合全文以及你自己的人生體會(huì),談?wù)勀銓?duì)作者觀點(diǎn)的理解。

      (1) 可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分: 1 - 3自然段;九個(gè)故事;最后的結(jié)論。

      (2) 通過(guò)文章內(nèi)容讓學(xué)生了解:如果把人類歷史比做人的一生,古代乃是人類的童年時(shí)期,現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡(jiǎn)單。同時(shí)成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。

      (3) 在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論, 思考作者觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?梢跃x最后一段強(qiáng)化理解。

      提示:現(xiàn)代社會(huì)的人事是非的分別,善惡的果報(bào),并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復(fù)雜得多,是非顛倒、善無(wú)善報(bào)、惡無(wú)惡報(bào)的情形是常有的。

      生活在現(xiàn)代社會(huì),要避免碰壁上當(dāng), 頭腦就不能那么簡(jiǎn)單幼稚。人事是復(fù)雜的,我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn),才會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí),才有適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

      (4) 在以上理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”? 可以從九個(gè)例子中選一到兩個(gè)例子的解讀來(lái)分析。學(xué)生談自己的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,不拘一格。

      4. 深入探究

      (1) 成人、小孩和寓言的關(guān)系。

      (2) 思考盧梭反對(duì)兒童讀寓言與錢鐘書反對(duì)之間的差異。

      (3) 對(duì)蒼蠅的話“車子的前進(jìn),都是我的力量”的自我理解。

      注意:教師在學(xué)生思維開(kāi)發(fā)上做方法指導(dǎo)。

      依據(jù)方法二:

      從寓言對(duì)人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點(diǎn),再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上結(jié)合學(xué)生自己的人生社會(huì)體會(huì)入手解讀文章。以下步驟同方法一。

      【拓展】

      引用20xx 年高考作文題中“智子疑鄰”的'故事:

      宋國(guó)有個(gè)富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說(shuō):“不修好,一定會(huì)有人來(lái)偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。

      以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天,我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事;但是,也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該如何去做呢? 談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      注意: 要有新意, 不要就事論事,應(yīng)從新的觀點(diǎn)角度解讀;寫出要點(diǎn)、文章均可,字?jǐn)?shù)不限。

      【實(shí)踐要點(diǎn)】

      1. 教學(xué)中一定要權(quán)責(zé)明確: 教的主體是教師; 學(xué)的主體是學(xué)生。各自做好自己的工作。重新審視教學(xué)中學(xué)生的地位。

      2. 抓住關(guān)鍵的問(wèn)題即要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解探究,不糾纏小的枝節(jié)問(wèn)題。

      3. 重點(diǎn)放在錢鐘書先生對(duì)寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/ 楊 巖)

    寓言語(yǔ)文教案10

      〖教材分析

      本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。

      《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。

      《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”――可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

      《刻舟求劍》共三句話,分三層,先講楚人坐船過(guò)江掉劍,在船上刻記號(hào),然后講停船后,楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最后講作者的評(píng)論,刻舟求劍得不到劍的原因。

      《鄭人買履》分兩層,先陳說(shuō)這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。

      這種古文原文的寓言,文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng),托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

      〖要點(diǎn)提示

      1.選編這兩則寓言的意圖是,在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文,為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ);同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

      2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的寓意,并用自身的話表達(dá)出來(lái),是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開(kāi)考慮,討論,可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

      3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)!皶x百遍,其義自見(jiàn)”,這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語(yǔ)、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消除,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),不能講古漢語(yǔ)的詞法、句法。主要方法是:首先讓學(xué)生參考注釋揣測(cè)句子的大意,然后通過(guò)反復(fù)朗讀,整體感悟句子以至全文的'意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀,除了需要正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

      〖教學(xué)建議

      1.這兩則寓言是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同,然而有譯文可供借助,小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的戰(zhàn)略。教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自身質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,不要講語(yǔ)法知識(shí)。教材中的注釋,不只可以協(xié)助學(xué)生理解詞、句,還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充沛利用,但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。

      2.建議如下教學(xué)步驟:首先,教師范讀,讓學(xué)生借助注釋試讀課文,力求了解句子的意思;接著,指導(dǎo)朗讀,把句子讀正確,讀流利,在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思;而后,把句子的意思連起來(lái),練習(xí)講寓言故事;最后,討論、理解寓意,并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

      3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn),教師可以演示船能活動(dòng)的投影片,也可以在黑板上畫上波浪線表示江水,把用硬紙剪成的小船掛在一條線上,再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中,把紙剪貼在黑板上,拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道,船移動(dòng)了,船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng),但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得,那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈,肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:必需根據(jù)情況的變化去處置事情。情況變了,處置的方法也要跟著變化。

      4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論,寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級(jí)討論:鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開(kāi)去,你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

      〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)

      本課的三個(gè)生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。

      〖考慮交流

      求劍的楚人為什么求不到劍?

      因?yàn)榇苿?dòng)了,船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng),但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡逃浱?hào)的地方跳下去撈,肯定是撈不到寶劍的。

      買履的鄭人為什么買不到履?

      因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛陨砟_的尺碼而不相信自身的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。

    寓言語(yǔ)文教案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。

      2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內(nèi)容。

      3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心,努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

      2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

      3、理解寓言的寓意。

      4、熟讀成誦。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

      2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,愛(ài)美之心人皆有之,我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美,感悟生活中的各種美,同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露,以便警惕大家,使我們的生活變的更加美好。那么,什么是真正的美呢?今天,就讓我們先來(lái)觀看一段視頻,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

      2、生看后談感受。

      3、小結(jié):同學(xué)們的感受值得珍視,就讓我們走進(jìn)文中,再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

      二、讀通語(yǔ)句,感知大意

      1、老師范讀,使學(xué)生感知課文內(nèi)容,體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

      2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把語(yǔ)句讀通順,還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

      3、學(xué)生齊讀寓言,了解寓言的大致內(nèi)容。

      三、讀懂課文,對(duì)照注釋自悟文意。

      1、自己邊讀句子邊看課后譯文,揣摩句子意思。

      2、同桌合作學(xué)習(xí),聯(lián)系說(shuō)句意。

      3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

      要求:用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思,句子形式可以靈活一些,不必強(qiáng)求說(shuō)法一致,只要意思不錯(cuò)即可,還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

      四、細(xì)讀課文,讀懂句意。

      1、西施和東施的對(duì)比,也是美與丑的對(duì)比,文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文,邊讀邊劃。

      2、西施美:

      西施病心而顰其里,其里之丑見(jiàn)而美之,歸亦捧心而顰其里。

      (1)讀了句子后,體會(huì)到什么?(東施盲目效仿,不知西施沒(méi)在哪?)結(jié)合你查到的西施的`資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      (2)西施可真美,用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙,絕代佳人,國(guó)色天香)

      (3)西施捂著胸口,皺著眉仍讓人賞心悅目,就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她,東施是怎樣效仿的,你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作,可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

      2、東施丑:

      其里之富人見(jiàn)之,堅(jiān)閉門而不出;貧人見(jiàn)之,挈妻子而去之走。

      (1)過(guò)渡:看來(lái)東施效顰的確不怎么美,作者沒(méi)有細(xì)致地描寫東施的丑,而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?

      (2)讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟,矯揉造作,刻意模仿,生搬硬套、無(wú)中生有)

      (3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

      小結(jié):是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫,而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托,這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

      (4)再讀句子,試著讀出東施的丑。

      (5)學(xué)到這里,你想對(duì)東施說(shuō)些什么?

      五、總結(jié)全文,拓展閱讀

      過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí),那么我要請(qǐng)教大家:

      1、同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑呢?

      2、什么是真正的美,你能告訴東施嗎?

      3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后,我想她定會(huì)有自知之明,同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義,大家想象一下,東施今后會(huì)怎么想,怎么做?

      4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

      小結(jié):是啊!不切實(shí)際地照搬,結(jié)果只會(huì)適得其反,讓我們?cè)僮x這篇寓言,去體會(huì)一下寓言的情境吧!

      (5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

      六、作業(yè)布置

      1、背誦《東施效顰》;

      2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

      擴(kuò)寫要求:

      (1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言;

      (2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫人物的形象。

      續(xù)寫要求:

      (1)注意保持上下文的行文連貫;

      (2)可適當(dāng)加入自己的想象。

      板書設(shè)計(jì):

      東施效顰

      《莊子》

      西施 自然流露賞心悅目

      東施 刻意模仿適得其反

      課后反思:

      本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。

      學(xué)習(xí)的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

      樂(lè)文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

      教學(xué)理念:

      尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去,產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己。

      教材分析:

      這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事,說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí),不要做不切合實(shí)際的模仿,否則只能弄巧成拙,適得其反。文章短小精煉,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

      教學(xué)策略:

      用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。

      教學(xué)目標(biāo):

      熟讀課文,體會(huì)古文的韻律美。

      通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖,初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。

      以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng),加深對(duì)文章的理解。

      體會(huì)文章的主題,聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

      教學(xué)重點(diǎn):

      熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成,初步樹立正確的審美意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題,并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀,指導(dǎo)停頓,注意節(jié)奏感,體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)學(xué)生自讀,相互校音,做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì),初步感受文章內(nèi)容,并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解文章內(nèi)容,滲透學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生借助注釋,自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,借助肢體語(yǔ)言,理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來(lái),既加深了對(duì)文章的理解,又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后,師生共同評(píng)價(jià),注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外,我把東施帶進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱,學(xué)生幫助解決:如:西施皺眉很美,我只是模仿她,可是為什么卻招來(lái)很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文,并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮,但東施之丑也令我們回味無(wú)窮,問(wèn)世間:美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

    寓言語(yǔ)文教案12

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢”等詞語(yǔ)。

      2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。

      3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      朗讀課文,在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、說(shuō)成語(yǔ),引入新課

      1、說(shuō)說(shuō)你們知道的成語(yǔ)。

      2、導(dǎo)語(yǔ):

      在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化中,成語(yǔ)是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中,人們習(xí)慣用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。知道嗎?許多成語(yǔ)都蘊(yùn)涵著一個(gè)動(dòng)人的故事。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)成語(yǔ)故事。讀完故事,相信你會(huì)對(duì)成語(yǔ)有更深的'了解。

      二、熟字新解,引導(dǎo)板書

      1、板書“亡、牢”:

      你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過(guò)這些詞,你知道它們通常表示什么意思?

      2、板書“羊、補(bǔ)”:

      在亡羊補(bǔ)牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?認(rèn)真讀書,一定會(huì)找到答案的。

      三、初讀課文

      1、自讀課文,讀正確流利。認(rèn)讀生字。

      2、思考“亡、牢”的意思,并在課文中找依據(jù)。

      四、檢查自讀效果,有感情地朗讀課文

      1、指名讀課文。注意生字的讀音。

      2、出示生字,認(rèn)讀生字。提示多音字“圈”

      3、匯報(bào)“亡、牢”的意思?蔂(zhēng)論,可查字典。

      4、相機(jī)指名讀課文,師生評(píng)議,進(jìn)一步理解內(nèi)容。

     、 第二段,要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

      ⑵ 第三段,要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

     、 最后一段,要讀出醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。

      五、練習(xí)講述這個(gè)故事

      六、交流體會(huì),明了寓意

      1、四人合作交流:

      你從故事中明白了什么?

      2、全班交流。

      七、總結(jié)

      《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事,情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了,做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題,及時(shí)改正或補(bǔ)救,還不晚。所以人們常說(shuō):“亡羊補(bǔ)牢,為未晚也!”

      八、學(xué)習(xí)生字,鞏固練習(xí)

      1、認(rèn)讀生字。

      2、指導(dǎo)寫字。

      3、比一比,組成詞語(yǔ):

      悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )

      梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )

      第二課時(shí)

      一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏王曾想進(jìn)攻趙國(guó)。魏過(guò)的賢人季梁十分著急,就匆匆地去見(jiàn)魏王。為了開(kāi)導(dǎo)魏王,他給魏王講了一個(gè)故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會(huì)不會(huì)打趙國(guó)呢?請(qǐng)你讀課文。

      二、自讀自悟

      1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。

      2、想想課文講了一件什么事?

      3、提出自己不理解的問(wèn)題。

      三、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文

      1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

      2、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個(gè)詞。

      3、練習(xí)朗讀課文,講述故事。

      四、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)口語(yǔ)交際

      1、面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?

      2、你相對(duì)哪個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?

      3、回到課文開(kāi)始的故事,楚王會(huì)不會(huì)打趙國(guó)呢?為什么?

      五、總結(jié)

      《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們,做任何事,要是選錯(cuò)了方向,無(wú)論怎么努力,也是達(dá)不到目的的!

      六、寫字練習(xí)

      1、抄寫生字。

      2、難點(diǎn)提示:

      “纏”右邊不要寫成“厘”。

      3、抄寫詞語(yǔ)。

      七、拓展活動(dòng)

      搜集寓言故事,準(zhǔn)備參加語(yǔ)文活動(dòng):講寓言故事。

    寓言語(yǔ)文教案13

      課題: 6 寓言兩則

      教學(xué)日期:

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)寓言故事受到教育:應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過(guò)失,懂得掩蓋過(guò)失會(huì)有不良的后果,懂得看問(wèn)題,做事情要多換角度去想一想,做一做。

      2.正確、流利、有感情地讀課文,學(xué)講、表演寓言故事。

      3.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫11個(gè)生字。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)寓言故事的'情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)言:首先解題《寓言兩則》,告訴學(xué)生,“寓言”就是通過(guò)有趣的故事告訴我們一個(gè)怎樣做人、做事的道理,兩則就是兩的意思。

      二、通過(guò)第一則

      問(wèn):《掩蓋過(guò)失的貓》掩蓋過(guò)失什么意思?

      區(qū)別“寓言”與“語(yǔ)言”

      文中的貓有幾次“過(guò)失”?他都是怎么掩蓋的?

      這樣做對(duì)嗎?你明白惡劣什么道理?

      三、讀懂第二則

      問(wèn):說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事?

      四、表演,看誰(shuí)表演的好。

      通過(guò)多種手段幫助學(xué)生營(yíng)造情境,催發(fā)他們?nèi)肭槿刖澈徒巧胶献鳌?/p>

      第二課時(shí)

      一、指名朗讀引入。

      二、分角色激發(fā)興趣。

      三、學(xué)習(xí)生字

      1.認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)組詞。

      2.會(huì)寫11個(gè)生字。

      3.難學(xué)指導(dǎo),突出重點(diǎn)。

      左右結(jié)構(gòu):臉、掉、滿、陣、根

      半包圍:逃、瘦

      上下:等、冒

      5.實(shí)踐活動(dòng):

      (1)把這兩則故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)

     。2)用簡(jiǎn)筆畫畫出下面的詞語(yǔ)。

      吹噓失望虛掩

      教學(xué)反思:

    寓言語(yǔ)文教案14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)字生,會(huì)寫“守”等7個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話講兩個(gè)寓言故事。

      3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓言,從中受到教育。

      教學(xué)重點(diǎn):

      識(shí)字、寫字

      教學(xué)難點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,用自己的話講述寓言。

      教學(xué)類型:

      新授課

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片,錄音

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,弄清題意

      出示課題,解釋課題,“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻道理或教訓(xùn),“遇”是“寄托”的意思,“則”的意思就是“篇”。

      二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

      1、講解題意:“揠”是拔的意思,“助”是幫助,“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。

      2、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      3、聽(tīng)錄音范讀,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      4、學(xué)習(xí)生字。

      (1)借助拼音,細(xì)讀課文。

     。2)同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      (3)同桌互教互學(xué)生字,交流記字方法。

      5、鞏固生字。

     。1)出示生字卡,指名學(xué)生讀,齊讀。

     。2)a、小組內(nèi)輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文,有感情地朗讀課文。

      思考:

     。1)種田人看到禾苗幾乎沒(méi)有長(zhǎng)高時(shí),他心情怎樣?畫出種田人的心情有關(guān)的詞,理解:巴望、焦急,讀出種田人的焦急心情。

     。2)種田人在這種情況是怎么做的?怎么說(shuō)的?結(jié)果怎樣?

      朗讀第2自然段,讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景及禾苗死后,十分失望的心理。

     。3)寓言給你什么啟示?學(xué)生結(jié)合實(shí)際讀讀。

      (4)種田人的愿望是好的,如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬,你怎樣幫他實(shí)現(xiàn)自己的愿望?(誦讀全文,復(fù)述課文)

      課堂小結(jié):

      你學(xué)了這篇寓言故事,從中受到了什么啟發(fā)和教育。

      第二課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,提示課題

      1、談話導(dǎo)入,明確教學(xué)目的。

      同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的'道理,寓言《守株待兔》說(shuō)明什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?

      板書課題,齊讀兩遍。

      2、揭示課題。

      3、錄音范讀,邊所邊標(biāo)出自然段。

      二、學(xué)習(xí)課文,理解寓言。

      1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

      (1)自由讀,想想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁等待兔子呢?

     。2)默讀課文,說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎么得到這只野兔的,找出文中有關(guān)句子讀讀。

      出示生字“竄”“撞”,理解:竄——亂跑;撞——碰

     。3)他撿到兔子后,心里是怎樣想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

      2、學(xué)習(xí)第3自然段

     。1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人原來(lái)是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(守坐,莊稼全完了)

     。2)齊讀了自然段。

      3、理解寓意

      (1)他的做法對(duì)不對(duì)?為什么?(小組討論)

     。2)寫了這篇課文,你懂得了什么?

      教師總結(jié):

      世上沒(méi)有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東本,我們不應(yīng)抱有僥幸的心理,只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)取得收獲。

      4、齊讀課文。

      課后小結(jié):

      這篇寓言,你懂得了什么?你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。

    寓言語(yǔ)文教案15

      教學(xué)

      目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

      1.積累詞語(yǔ)。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

      2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

      3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

      能力目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

      2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

      思想教育目標(biāo)

      聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格

      教學(xué)重點(diǎn)誦讀;靈活運(yùn)用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

      教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。

      教具課件

      時(shí)間安排指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)

      課后

      小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,以讀帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。通過(guò)自讀、譯讀、熟讀、無(wú)標(biāo)點(diǎn)

      朗讀等形式,為學(xué)生理解課文鋪平了道路。

      備注

      教案內(nèi)容

      第二課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

      一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

      1.資料助讀

      投影:

      韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的.政策,均未被采納。后來(lái),得到秦始皇的賞識(shí),在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等,《智子疑鄰》也是其中的一篇。

      2.自由誦讀,疏通文意,教師提示理解詞義的方法。

      理解詞義有三種方法:

      (1)借助文章下面的注釋;

      (2)查工具書;

      (3)舉手詢問(wèn)。

      3.請(qǐng)學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓意。

      4.生聯(lián)系自身體會(huì)談啟發(fā)。

      二、師生共同研讀《塞翁失馬》

      1.資料助讀

      投影:

      《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著!痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想,成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí),涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了很多神話材料,曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過(guò)這部書的保存而流傳至今。

      2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,理解文意。

      教師提示:

      (1)馬無(wú)故亡而入胡:逃跑。

      (2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問(wèn)。

      (3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。

      (4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來(lái),摔斷了大腿。

      (5)人皆吊之:對(duì)其不幸表示安慰。

      (6)引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗。引弦,拉開(kāi)弓弦。

      (7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。

      (8)此獨(dú)以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。

      3.生用自己的話講講這個(gè)故事。

      4.生根據(jù)圖片提示,用文言文說(shuō)說(shuō)故事。

      5.無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。

      6.生理解寓意。

      思考:

      (1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

      (2)好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?

      (3)舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

      7.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      教師點(diǎn)撥:

      啟示:

      (1)禍福可以轉(zhuǎn)化,不要靜止地看待;學(xué)會(huì)在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。

      (2)禍福之來(lái),確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預(yù)料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備,少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

      8.你能不能用成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者警句之類來(lái)解釋這則寓言呢?

      三、拓展延伸

      寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語(yǔ)就出自寓言,你知道嗎?你能不能給大家講一個(gè)出自寓言的成語(yǔ)故事?

      四、作業(yè)布置

      自編寓言故事

      提示:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。

      如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

      五、板書設(shè)計(jì)

      智子疑鄰塞翁失馬

      智其子轉(zhuǎn)化

      富人“不筑,必將有盜”禍(一定條件)福

      疑鄰人之父化轉(zhuǎn)

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