余秋雨 都江堰 教案

余秋雨 都江堰 教案

　　余秋雨是專業從事散文、藝術理論的寫作，在大陸和臺灣出版中外藝術史論專著多部，曾赴海內外許多大學和文化機構講學，入載了英國劍橋《國際著名學者錄》、《世界名人錄》、《杰出貢獻者名錄》以及美國傳記協會的《五千世界名人錄》等。

　　【教學目標】

　　1.識記作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特點;

　　2.理清本文的寫作脈絡，把握文章的結構;

　　3.體會本文蘊涵的文化意蘊，培養正確的價值觀。

　　【教學重點】理清文章脈絡，把握文章結構。

　　【教學難點】理解作者對李冰父子為政思想的評論,體會文中深厚的文化意蘊。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導 入

　　我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢?是風景嗎?不全是，吸引我們更多的是當地美麗的傳說與相關的故事，而在這些傳說與故事的后面都寄托著一種精神，一種文化(請同學列舉名勝古跡及其相關的'故事和傳說)。現在，我們一起去領略都江堰獨特的文化魅力。

　　二、相關知識介紹

　　(一)作者簡介：余秋雨，1946年生，當代散文作家，藝術理論家。浙江余姚人。著有學術專著《中國戲劇史述》、《戲劇理論史稿》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《借我一生》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后獲上海市文學藝術優秀成果獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎。

　　(二)文化散文：在散文寫作中引入關于文化和人生哲理的.思考，并以此作為關注現實的重要方式。將“人、歷史、自然” 交融在一起，對中國文化進行回顧和反思，被人們稱為 “文化散文” 。

　　(三)都江堰簡介及李冰。

　　1.都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內，稱為都安堰，宋元以后稱都江堰，是我國古代著名的水利工程之一。也是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。(附：都江堰示意圖)

　　2.李冰,今山西運城人，是戰國時期的水利家，對天文地理也有研究。秦昭襄王末年(約公元前256-前251年)為蜀郡守，在今四川省都江堰市(原灌縣)岷江出山口處主持興建了中國早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原富庶起來。

　　三、解讀課文

　　(一)

　　1.請學生朗讀第一部分。(用一個短語的形式概括這部分內容)

　　2.標題：工程的偉大與不朽。

　　3.運用的寫法：對比。(1)角度：修建時間、規模、社會功用、歷史、文明特征。(2)目的：從各種角度反映都江堰和長城的區別，讓人們認識到都江堰的`偉大(注意：并沒有否定長城的偉大)(3)結論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。(中心句)

　　4.總結：由此我們可以分析出，文章以長城入手，作好鋪墊，引出都江堰;文章從長城與都江堰的不同角度進行了對比，以突出文章主旨，從而表現了都江堰是一種靈動的文明，是中國歷史上最激動人心的工程。

　　(二)

　　1.請學生朗讀第二部分。(用一個短語的形式概括這部分內容)

　　2.標題：水流的強悍與馴順。

　　3.提問：作者怎樣描寫都江堰強悍而又馴順的水，表達了作者怎樣的感情?

　　明確：這一部分主要從聽覺、感覺、視覺來寫都江堰的水，突出了水流的宏偉氣勢，強悍和規整。寫水強悍撒野，以見其兇蠻，說明工程艱險;水的規整馴順，則見治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字里行間激蕩著作者對都江堰的熱愛和對治理人敬慕的感情，蘊含著對都江堰巨大社會功用的贊嘆。(并找出其中排比句說說其作用。)

　　4.提問：這部分運用什么寫法，這樣寫有什么作用?(體會作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富感情。)

　　明確：先抑后揚的寫法。作用：引發好奇，感情鋪墊，引發震撼。

　　5.總結：同學朗讀第二部分第二段，體會作者此刻感情。

　　第二課時

　　導 入

　　如此激動人心的都江堰，這樣富有魅力的水，究竟是誰，賦予了它無盡的生命，千百年來唱著動人的歌?一個遙遠的看不見面影就把歷史的厚度和滄桑推到了我們的面前，讓我們走進了李冰生活的那個時代，感受歷史給予我們的那份凝重和激蕩。

　　(三)

　　1.請同學默讀第三部分。(用一個短語的形式概括這部分內容)

　　2.標題：李冰的智慧與精魂。

　　3.第三部分寫李冰，如何寫的?(對比)

　　明確：(1)李冰其人：秦，蜀，郡守。

　　行為：實踐。

　　目的：浚理、消災、滋潤、濡養。

　　品格：質樸、冰清玉潔。

　　(2)實踐中的李冰。長鍤<——>金仗玉璽、鐵戟鋼錘。

　　①長鍤：實踐，郡守;四川最大的困難是旱澇，所以要守住江水;——為民造福，守住百姓的心。

　　②金仗玉璽、鐵戟鋼錘——權力象征，政治武器，暴力工具。

　　實踐內容：(先讓學生思考，結合實踐結果來回答)

　　實踐結果：(用原文回答)

　　失敗原因：治水的韜略很快被人替代成治人的計謀;灌溉的沃土時時成為戰場;沃土上的稻谷有大半充作軍糧。

　　勝利原因：有什么樣的起點就有什么樣的`延續。如何延續：舉例說明——漢代水官;今天，李冰的偉大精魂一直延續下去。——>李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。

　　(3)體會作者的感情：(課文哪句可以看出作者此刻的感情?)

　　向官場袞袞諸公詰問：活著或死了應該站在哪里?

　　明確：立場問題：民心向背(此即實踐的核心內容)。——某種樂觀。

　　4.找出這部分中擬人、排比句。(略)

　　(四)

　　1.請同學朗讀第四部分。(用一個短語的形式概括這部分內容)

　　2.標題：影響的巨大與深遠。

　　3.為何寫橫江索橋?明確：突出李冰的自信;

　　李冰為何自信?明確：為民造福。

　　自信的結果如何?明確：被人膜拜，成為神

　　4.什么樣的是神?明確：實實在在為人民造福的升格為神。

　　5.儺戲中的神變成了李冰意味著什么?(學生思考回答)參考：人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱。

　　四、寫作特點(結合課文提示講解)

　　1.現代目光和理性的評說;

　　2.鮮明的對比;

　　3.生動傳神洗練的'語言;

　　4.多種修辭手法的運用。

　　5.敘議結合。

　　五、小 結(主旨)

　　通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達作者深刻的.歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

　　六、作 業

　　1.熟讀課文并完成課后練習2(P235);

　　2.課后閱讀《文化苦旅》。

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