《飲湖上初晴后雨》教學實錄

    時間:2023-12-29 15:11:56 飲湖上初晴后雨 我要投稿
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    《飲湖上初晴后雨》教學實錄

    《飲湖上初晴后雨》教學實錄1

      一、觀美景,入詩題

    《飲湖上初晴后雨》教學實錄

      師:孩子們,喜歡旅游嗎?(喜歡)想去西湖看看嗎?今天,王老師就滿足你們的愿望,帶你們去游覽西湖。(板書)不過,老師有個小小的要求:你們要認真地看,仔細地思考,看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好?

      課件:(西湖美景)

      師:親愛的小游客們,游覽結束了,能把你們的感受說出來和大家分享嗎?

      生:我覺得仿佛進入仙境一般。

      師: 說得多好啊!

      生:真美啊!很想去那里玩個痛快……

      師:老師和你有同感呢,有機會一定去看看!

      師:孩子們,知道嗎?西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客,從古至今,很多文人墨客在這里飲酒賞景,吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦,今天,我們就要學習一首北宋大詩人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》(師生齊讀課題)

      師:蘇軾,你們了解嗎?(師簡介蘇軾:號東坡居士,所以人們又叫他蘇東坡,他是北宋文學家、書畫家,也是唐宋八大家之一。(板書:宋)我們曾經學過他的詩,老師背出其中一句名句… 知道是什么詩嗎?《贈劉景文》。對!他還有很多膾炙人口的詩詞,如:《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等,今天我們要學習的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首,請大家再讀讀課題)

      師:從這個課題中,你能讀懂點什么嗎?

      師:蘇軾在湖上飲酒,看到了什么樣的美景呢?現在請同學們自由地朗讀全詩,注意聽清要求:讀準字音,讀通詩句。

      師:老師還想聽聽你們同桌互相讀讀。

      生:同桌互讀,糾正字音。

      師:你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀?(瀲滟,西子,淡妝濃抹:生讀)師:這么難讀的字放在詩中,你還會讀嗎?抽生讀,正音,齊讀。

      二、抓字眼,明詩意

      (一)、感受晴天西湖的“好”

      師:同學們,讀詩不僅要讀正確,還要理解詩的意思,現在,請同學們輕聲讀讀第一行詩,結合注釋,看看你能讀懂什么?還有什么不懂的?打上小問號。

      師:讀了第一行詩,你知道了什么?

      生:第一行寫的是晴天的西湖。

      師:你從哪兒知道這一句是描寫的晴天的西湖呢?

      生:水光瀲滟晴方好。

      師:還讀懂了什么?

      生:

      師:還有什么不明白的嗎?

      方好是什么意思?

      生:晴天水面上波光閃閃的,很美。

      師:讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧(播放課件)。

      師:看到了嗎?波光閃動的湖面,你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎?

      生:波光粼粼

      師:多好的詞啊

      生:銀光閃閃

      師:就像——

      生:

      師:看到這樣的美景,你心情怎樣?

      生:激動、贊嘆-------

      師:讀啊,把這種感情帶進詩句中讀!

      師:想想看,怎樣才能從讀中表現高興的心情,贊嘆的語氣呢?誰來試試?(很好!你讀得繪聲繪色,老師感受到了你對晴天西湖的贊嘆)

      師:其實啊,晴天的西湖還有很多美景,同學們,你能想象嗎?假如你就是大詩人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬里無云的天空下,你還會看見哪些美景呢?

      生:

      師:這么美的景色都融在詩的第一行中,咱們再美美地讀讀好嗎?先齊讀后;女同學來讀讀,(女同學讀)男同學也來試試。

      師:這就是晴天的西湖啊,所以作者說——

      (齊讀):水光瀲滟晴方好。

      師:我真想大聲地贊美——

      (齊讀):水光瀲滟晴方好。

      師:孩子們,一個好字就道出了西湖晴天的美景,真是一字千金啊,這就是古詩的魅力!現在就讓我們走進雨中的西湖吧。

      二、感受雨中西湖的“奇”

      課件(雨中西湖)

      生:讀帶雨的句子。

      師:雨中的西湖又是什么樣子呢?

      生:奇妙。

      師:在生活中看到過這樣的景象嗎?

      生:

      師:(指著板書“雨”)這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要啊,該怎樣讀呢?

      生:重讀。

      師:很好,那你能試著讀讀嗎?

      生:再讀詩句。(重讀“雨”字)

      師:謝謝你讓大家聽到了雨。

      師:請你用心感受,此時下起了蒙蒙細雨此時此刻山色——

      生:空蒙雨亦奇。

      師:雨輕輕的細細的軟軟的,再讀——

      生:(把聲音壓得很低)山色空蒙雨亦奇。

      師:這時雨下大了一點,山色——

      生:(聲音大一點)空蒙雨亦奇。

      師:雨越下越大——

      生:(聲音更大)山色空蒙雨亦奇。

      師:謝謝你們讓大家聽到了雨聲。因為有了雨讓西湖顯得更加奇妙。讓我們帶著對雨水的感激再讀這一句吧!

      生:齊讀山色空蒙雨亦奇。

      師:看到這樣的奇景,蘇軾詩興大發,他不禁感慨到——

      ——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      (三)感受比喻的巧妙和貼切

      師:讀了這一句,你有什么疑問嗎?

      生:西子是什么意思啊?(板書:西子)

      師:有誰知道?

      生:西子就是西施,是春秋時代越國有名的美女。

      師:她是我國古代四大美女之一。

      生:詩人為什么要把西湖比作西子呢?(板書:比作)

      師:是啊,為什么呢?

      生:因為她們都很美。

      師:真是一語道破天機啊。西施無論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹,總是那么恰到好處。西湖無論是晴天,還是——(板書:淡妝 濃抹)

      生:雨天。

      師:無論是早晨,還是——

      生:傍晚。

      師:無論是春天,還是——

      生:冬天。

      師生:都是那么的奇妙美麗,(板書:美)

      所以詩人不禁詠出了這樣的詩句——

      生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      師:一個美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。多美的詩啊,孩子們,好詩需要反復地吟誦,現在,請小朋友們在小組內比比,看誰讀得更有味兒。(生小組內讀)

      三、讀詩句,悟詩情

      師:孩子們,讀古詩,我們要讀出古詩的節奏和韻味。

      師:現在自由地讀讀整首詩,注意讀出古詩的節奏和韻味。

      生自由讀

      師:孩子們,看到你們讀得有滋有味兒的.,我也迫不及待地想讀讀,可以嗎?(可以)

      師范讀。

      師:謝謝孩子們對我的肯定,你能像老師這樣讀讀嗎?(能)為了給老師一個驚喜,給你們一點時間練習練習好嗎?

      生有感情地讀詩。

      師:誰愿意來展示一下你的朗讀才能呢?

      抽生讀

      師:孩子們,想再次感受西湖的美嗎?(想)

      再次欣賞西湖美景。(西湖風光課件,師在解說時有意識地引用一些描寫西湖的詩句。)

      師:再次欣賞了西湖的美景。現在,咱們回過頭再來看看詩題吧,咱們一起來讀讀吧!

      齊讀詩題。

      師:孩子們,體會一下,詩人蘇軾泛舟西湖,一邊飲酒,一邊賞景。他的心情怎樣呢?(激動----)

      師:是啊,詩人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。心情大爽,讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這首詩吧。

      師:看著看著,蘇軾覺得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥,他完全被眼前的美景陶醉了。

      師:就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,聽著小曲兒,閉著眼睛,想著這一池美景,小聲地吟誦這首千古絕句吧!

      生:小聲吟誦。

      師:能背嗎?

      生:能。

      抽生背,齊背。

      四、賞詩詞,陶情操

      師:孩子們,《飲湖上初晴后雨》堪稱“西湖”之絕唱,但它僅僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙,在我國的古代詩歌中,還有很多寫西湖的詩。

      師:老師也收集了兩首,請看大屏幕。

      出示:楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢塘湖春行》。

      師生齊讀。

      師:讀著這兩首詩,我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議,讓我們站起來把這首詩背給在座的老師

      生站著背誦。

      師:這節課就上到這里,謝謝孩子們,下課。

    《飲湖上初晴后雨》教學實錄2

      課前準備:

      誰唱歌最好?唱唱。還有誰給大家唱首歌?(唱歌)還有誰給大家猜個謎語或者說個笑話?(學生講笑話)有趣嗎?同學們笑了是嗎?想怎么做什么做,可以和小伙伴說一說。

      一、導入

      今天你們這么早來到會場,老師很感動,師生互相問好,下面,老師對你們說什么你就說什么。

      師:同學們好

      生:老師好。

      師:聲音洪亮些,同學們真精神。

      生:老師真精神。

      師:同學們真可愛。

      生:老師真可愛。

      師:指導換個詞語

      生:和藹可親

      師:我從千里之外來到這里和同學們一起學習是一種緣分上課。

      二、1,你們已經預習了,今天我們就學習描寫西湖美景的詩,齊讀詩題,伸出小手跟老師一起寫詩題(指導書寫)介紹作者,范讀詩題,齊讀詩題,從題目中你知道了什么?

      生:簡單說了題目中詞語的意思。

      學生:飲是飲酒的意思,是蘇軾在西湖上飲酒的時候看到下雨了,(簡單說明了初晴后雨的意思)

      老師:誰再把題目的意思說一下?

      學生:說題目的意思。

      老師:學習古詩,理解詩題很重要,去過西湖嗎?王老師給你們帶來了西湖的出示西湖美景圖,師做簡單介紹。

      學生看課件

      老師:看完了西湖的美景,你想說什么?

      學生:真美啊/真想去西湖玩個痛快

      老師:西湖在每個人心里都是不一樣的,人人心中都有一個西湖,詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?自由讀詩。

      學生:讀詩。

      老師:老師還想再聽聽你們讀書,同桌互讀,遇到不認識的字多讀幾遍。

      學生:讀詩。

      老師:小組內讀詩,由小組長負責,每個人讀一次,一個一個地讀,看誰讀得最好,為什么?

      學生:組內讀詩。師巡視指導。

      老師:剛才老師發現很多同學讀得有滋有味,真投入阿,誰來讀一下,展示一下你的朗讀才能。

      學生:指名讀,

      老師:同學們說一下吧,他讀得怎么樣?

      學生:有韻味

      老師:噢,他讀出了韻味。

      學生:他讀得有感情

      老師:有感情

      學生:他把該空的地方空出來了

      老師:噢,讀出了節奏感

      學生:他讀得有輕重緩急

      老師:噢,真會聽

      學生:他讀得很美

      老師:那你能這樣美美地讀一讀嗎?

      學生:我試試

      學生讀

      老師:真有古詩的韻味阿,誰還想讀?

      生讀詩

      老師:一位柔情的蘇軾)。

      老師:還想讀嗎?請你。

      生讀

      老師:讀得又正確又流利,還想讀嗎?這么多人想讀,好,老師滿足你們的愿望,大家一齊讀。

      學生齊讀。

      老師:太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好,你們太了不起了,可是同學們你們知道嗎?學習古詩,讀通古詩,僅僅是學習古詩的第一步,那么如何理解詩意呢?詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢?咱們再讀前兩句(生起讀),

      指幾名學生讀第一句

      師:讀第一句詩你知道了什么,明白了什么?

      學生:晴天的西湖水面波光閃閃的

      老師:你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿?繼續說一下吧

      學生:晴方好

      師:板書(晴放好)師讀水光瀲艷晴方好。還明白了什么?

      學生:晴天的水光,粼粼的波光,作者寫的是晴天

      老師:你還解釋了瀲滟,給大家說一下瀲滟是什么意思

      學生:就是水波光閃動的樣子

      老師:學古詩看注釋是一種好方法,請同學們記在腦子里,讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧

      (播放課件)結合課件理解瀲滟。

      師:同學們這就是水光瀲滟啊,你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎?

      學生:波光閃閃

      學生:銀光閃閃

      學生:亮亮晶晶

      師:亮晶晶的湖面,你覺得就好像

      學生:像星星掉進了湖里一樣

      師:噢,像星星一閃一閃的

      生:波光粼粼

      師:多好的詞啊

      生:銀光閃爍

      生:晶瑩剔透

      師:就像一塊晶瑩剔透的'鉆石對嗎?

      生:對

      師:你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景,同學們,你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬里無云的天空下,在碧空萬里的晴空下,你還會看見哪些美景哪些好景?

      學生:我會看見小魚在水里嬉戲

      學生:湖水很清澈

      師:是啊,藍天綠水,多么清澈啊

      學生:我看見了青山秀水

      師:這個詞用得好啊,還有嗎

      學生:我看見船在湖面上開來開去

      師:是啊,湖面上還有小船劃過呢

      學生:湖面上碧水連天

      學生:一個烏龜殼在水面浮著

      師:湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊,所以作者說,讀

      生:水光瀲滟請方好。

      師:一個好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,這就是古詩的魅力,忽而天空漂過了一片雨,現在就讓我們走進雨中西湖。

      過渡到雨中西湖(放課件)

      師:讓我們靜靜地去想,并做詩意浪漫的介紹。

    《飲湖上初晴后雨》教學實錄3

      一、談話導入

      師:這學期我們期中考試改革了,背誦古詩成了必考項目,你們都背誦了哪些古詩?

      生:我背誦了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。

      生:我背誦了《望岳》。

      生:我背誦了《望洞庭》、《沙溝》。

      師:看來你們期中考試勝卷在握了。

      師:這兩天我也讀了幾首古詩,我們來共同分享一下。

      生:齊讀詩題。

      師:你發現了什么?

      生:我發現題目中都有西湖這兩個字。

      生:我發現這些詩是寫西湖的。

      師:有意思,謝謝同學們的發現。為什么他們都要寫西湖呢?看來西湖有值得我們回憶的地方。今天我們就隨蘇軾泛舟西湖先和它們打個招呼吧。

      生:讀詩題。

      師:這就是我們今天要學的古詩。

      二、感受“雨”

      師:游西湖首先與我們親近的自然是水,咱們先輕聲讀讀詩。相信詩中帶水的字都會出現在你面前,開始吧。

      生:自由讀詩。

      師:你看到帶水的字了嗎?

      生:我找到了湖、瀲滟。

      生:有淡、濃。

      生:還有濛。

      師:好眼力,因為有水使得這些字格外有靈氣,咱們讀讀它們好嗎?

      生:齊讀這些字。

      師:如果你把這些有靈氣的字送到詩句中那詩句會更加鮮活,誰來試試?

      生:讀詩句。

      師:其實還有一個帶水的字隱藏在詩中,你再大聲讀讀,它肯定會跳出來。

      生:是雨字。

      師:你有一雙慧眼發現了它,你把它送到句子里讀讀。

      生:讀帶雨的句子。

      師:這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要,該怎樣讀?

      生:再讀詩句。(重讀“雨”字)

      師:謝謝你讓大家聽到了雨。因為有雨讓西湖產生了怎樣的美景?

      生:到處都是朦朦朧朧的看不清。

      生:景色很美,雨水打在游人身上,感覺很舒服,游人的臉上露出了笑容。

      師:(出示雨天圖片)再請你親眼目睹它的美。能用書上的一句話告訴我雨中的西湖有多美嗎?

      生:山色空濛雨亦奇。

      師:請你用心感受,此時下起了蒙蒙細雨此時此刻山色——

      生:空濛雨亦奇。

      師:輕輕的細細的軟軟的,再讀——

      生:(把聲音壓得很低)山色空濛雨亦奇。

      師:這時雨下大了一點,山色——

      生:(聲音大一點)空濛雨亦奇。

      師:雨下得越來越大——

      生:(聲音更大)山色空濛雨亦奇。

      師:謝謝你們讓大家聽到了雨聲。你知道嗎?在有些版本的詩句中,這個“濛”是沒有三點水的。你覺得是要還是不要?

      生:要,因為下雨了讓西湖很美,沒水就不那么美了。

      生:有水就能讓西湖更美。

      師:對,誰嫌水多呢?咱們需要水,西湖更需要水。蘇軾的詩句中也離不開水。讓我們帶著對雨水的感激再讀這一句!

      生:齊讀山色空濛雨亦奇。

      師:這水,這雨只讓西湖的山色空濛嗎?它還會讓西湖的那些景物更生動呢?

      生:讓樹木更生動。

      生:讓花草生動。

      生:讓小船生動。

      生:讓游人更開心,因為雨點落在他們身上很舒服。

      師:是呀,因為有雨,讓西湖的柳樹更加柔美,她在細雨中跳著優美的舞,蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。請你用詩一樣的語言告訴大家:

      因為有雨,讓西湖的更加。

      生:因為有雨,讓西湖的小橋更加秀美,小雨蒙蒙地下著,飄飛在小橋四周,使小橋好似纏上了一條白色的玉帶。

      生:因為有雨,讓西湖的山更加朦朧,同時繞著山跳起了嫵媚的舞蹈,暖暖的雨落在肥沃的土地上,揚起一片泥土的芳香。

      生:因為有雨,讓西湖的花兒更加美麗,花兒在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌,那聲音把人誘住了,那舞姿把人迷住了。

      生:因為有雨,讓西湖的船更加神秘,雨給她戴上了一層飄揚的頭罩,讓人們看不清船上到底是什么。

      生:因為有雨,讓西湖的樓房更加美麗,煙囪里冒出一縷一縷青煙往天上飛,而又被雨打下來。

      三、感受“晴”

      師:詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴,作者眼前隨之一亮。它感受到了什么景象?

      生:淡妝濃抹總相宜。

      師:詩人看到了怎樣的景色?

      生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      師:這是作者的感受,你能把作者看到的說出來嗎?

      生:(學生還是找不到描寫晴天的詩句)

      師:(只好順勢而就)難怪作者自然而然想起了春秋時代的.一位美女——西子。西湖,西子。西子,西湖。一個是人。一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢?

      生:因為他們都很美。

      師:一語道破天機。就因為它美,無論是古代還是現代西湖都是文人墨客吟誦的對象,更有趣的是他們往往由西湖就想到西子。因此西湖也叫西子湖。看,這三位就是。自由讀讀吧!

      生:自由讀詩句。

      師:你發現了什么?

      生:他們都把西湖比作了西子。

      師:所以,蘇軾也禁不住贊嘆這一池的湖水,把剛才我們感受到的送到蘇軾的詩句中來吧。

      生:齊讀欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      師:如果你是化妝師,你打算給雨天的西湖、晴天的西湖化怎樣的妝?

      生:我打算給雨天的西湖化淡妝,讓它清新自然。

      生:我打算給晴天的西湖化濃妝,讓他更加燦爛有陽光。

      師:你們都是出色的化妝師。無論是淡妝還是濃妝,只要它具有天然的美的姿質,自然、貼切,它就是最美的。在座的每一位同學只要健康、純真、快樂你們就是最美的。

      四、回歸詩題

      師:現在,就讓我們回過頭再來看看詩題,這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句?

      生:出太陽然后下雨。

      師:在哪里?干什么?

      生:在湖上飲酒。

      師:他醉了嗎?

      生:他醉了,被西湖的美景陶醉了。

      師:就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,聽著一首小曲,看著一池美景吟誦這首千古絕句吧!

      生:集體吟誦古詩。

      (下課)(十萬零)

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