桃花源記說(shuō)課初中語(yǔ)文說(shuō)課

時(shí)間：2024-06-23 20:48:24 桃花源記我要投稿

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桃花源記說(shuō)課人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課

　　一、教材分析：

桃花源記說(shuō)課人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課

　　１、在教材中的地位與作用

　　《桃花源記》編排在人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過(guò)對(duì)四篇文言文和五首唐詩(shī)的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力，使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。

　�。病⒔虒W(xué)背景分析

　　《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，作者生活的朝代社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，作者因不滿現(xiàn)實(shí)的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，作者筆下的桃花源景美人樂(lè)，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。

　　二、教材處理

　�。�、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)

　　面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，各門(mén)課程都在重新審視自身的價(jià)值，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　（１）知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品整體感知，把握課文通過(guò)對(duì)桃花源“美”與“樂(lè)”的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題

　�。ǎ玻┠芰δ繕�(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維的能力

　　（３）情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀

　�。ǎ矗﹦�(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格

　　２、課程資源的重組：

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，在相關(guān)內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，為了加深對(duì)作者寄情山水一類(lèi)詩(shī)文的印象，補(bǔ)充分析了陶淵明另一篇作品《飲灑之二》同時(shí)介紹到另一位田園詩(shī)人孟浩然及他的作品《過(guò)故人莊》。

　�。�、學(xué)情分析

　　語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我主要是進(jìn)行第二課時(shí)閱讀分析，基于學(xué)生從小就對(duì)古詩(shī)文有較好的基礎(chǔ)和興趣這一點(diǎn)，采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)的賞析當(dāng)中，在感受音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的，具體做法如下：

　�。ǎ保┰O(shè)置疑問(wèn)，放棄權(quán)威思想，建立新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　�。ǎ玻┭泳徟袛鄷r(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷，提高學(xué)生辨別是非的能力。

　�。ǎ常┙o學(xué)生較大的思維空間，允許學(xué)生自我思考和得出結(jié)論。

　　為增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體做為輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　�。�、作者陶淵明：[]

　　２、相關(guān)的田園作品：[展示]《飲灑之二》

　�。�、其他的寄情山水的詩(shī)人《過(guò)故人莊》

　�。础恼n文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)[]

　　[設(shè)計(jì)意示圖]：通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)歷史上的寄情山水一類(lèi)詩(shī)人及相關(guān)的知識(shí)予以整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：

　　陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂(lè)，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來(lái)欣賞課文，一起走入桃源勝境。

　　<一>本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：[幻燈片出]

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便有目的的加以學(xué)習(xí)。

　　<二>[設(shè)問(wèn)]的線索和順序：[]

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)的線索及順序的疏理，使學(xué)生對(duì)的脈絡(luò)有較清晰的印象。

　　<三>分析課文

　�。薄⑵肺丁懊馈焙汀皹�(lè)”

　　漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫(huà)，怡然自樂(lè)的“絕境”，其中的“景美”“人樂(lè)”，讓我們做如下分析：

　�。ǎ保┚懊溃篬演示]

　　①在課文中讀出描繪桃花源美景的句子

　　提示：Ａ外圍的美…… Ｂ源內(nèi)的美……

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)該問(wèn)題的設(shè)置，突出重點(diǎn)，提高分析問(wèn)題的能力。

　�、谟懈星榈乩首x詩(shī)文中一二段

　　③[設(shè)問(wèn)]：古文文字簡(jiǎn)約，蘊(yùn)含卻極其豐富，寥寥幾句，向我們展現(xiàn)的是美不勝收的桃源美景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描繪一番桃源美景。

　　注意：描繪時(shí)抓住具體的景物，展開(kāi)合理的想象，盡可能采用一些貼切的修辭，最后以抒情結(jié)束你的描寫(xiě)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：一位同學(xué)描繪，另一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另一位同學(xué)描繪，最后教師評(píng)價(jià)，總體上肯定、鼓勵(lì)，并提出建議，通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)研究體驗(yàn)式教學(xué)法。

　�。�2）、人樂(lè)：

　　桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢？

　　學(xué)生討論總結(jié)：樂(lè)

　　①?gòu)奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來(lái)；

　�、诜治觥皹�(lè)”的原因；

　　[討論]：為什么過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的生活的桃花源人樂(lè)呢？

　　點(diǎn)拔：聯(lián)系當(dāng)時(shí)桃花源外的社會(huì)環(huán)境來(lái)思考

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)該討論題的設(shè)置，反饋對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的理解，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。�、桃源人的淳樸、好客

　　[演示]：文中描寫(xiě)桃花源村民生活的句子有哪些？用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以復(fù)述。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：加深對(duì)桃花源這一理想境地的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象思維。

　�。�、桃花源系作者虛構(gòu)：[展示]