《桃花源記》教案及練習

    時間:2024-09-27 23:25:46 桃花源記 我要投稿
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    《桃花源記》教案及練習

      教學目標:

    《桃花源記》教案及練習

      1、朗讀、背誦課文。

      2、理解積累一些文言實詞。

      3、認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實,追求理想社會的思想感情。

      教學重點:

      1、朗讀、背誦文言文。

      2、理解積累一些文言實詞。

      3、把握文章的敘事線索。

      教學難點:

      理解文章故事曲折回環,懸念迭起,引人入勝的寫法。

      教學過程:

      一、預習安排:

      1. 查字典,讀準下列加點字的音。

      豁然開朗(huò) 屋舍然(yǎn) 阡陌交通(qiān )

      黃發垂(tiáo) 便要還家(yāo) 土地平曠(kuàng)

      劉子 ( jì ) 詣太守(yì ) 間隔(jiàn)

      2. 熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試譯課文。

      二、新課學習:

      (一)背景:

      我國東晉末年,封建國家分裂,政權交替,戰爭頻。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降。統治集團內部互相傾軋,軍閥連年混戰,賦稅徭役重,加深了對人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆: 興,百姓苦; 亡,百姓苦!

      可以說,和平,是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現,它就是——世外桃源! 這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍,安樂而美好的地方。今天,我們就來學習這篇文章。

      (二)作者簡介:

      陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩人。 生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學能文,任性不。當時社會動亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場的丑惡,棄官回鄉,這時他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節先生。

      他所作的詩文,內容多描寫農村生活,表現了優美的自然風光,抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風,明朗清新,質樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現它的形象,簡潔含蓄而富有韻味,對后代作家有較大的影響。

      本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時陶淵明已經五十七歲了。他不滿黑暗的政治現實,同時由于他和農民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所以寫了這篇記和詩。

      (三)通理課文,了解重點詞語的意思。

      1、自由朗讀課文。

      2、學生講述故事內容,以便重點的理解文言詞語的意思。

      3、第一段:

      1)掌握課文注釋的詞語,同桌互譯。

      為業:靠……謀生。

      緣:沿。

      夾岸:夾著溪流兩岸。

      雜:別的。

      鮮美:鮮艷美麗。

      異:詫異。

      窮:窮盡。

      2)括第一段內容:

      寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。

      4、第二段:

      1)掌握課文注釋的詞語,同桌互譯。

      盡:走到盡頭。

      舍:放棄,離開。

      豁然:開闊或通達。這里有“一下子”的意思。

      開朗:開闊明亮。

      平曠:平坦開闊。

      屬:類。

      阡陌:指田間的小路。

      交通:交錯相通。

      悉:全。

      怡然自樂:喜悅,心滿意足。

      2)括第二段的內容:

      寫漁人進入桃花源后的所見所聞:寫桃花源中寧靜安樂的生活環境。

      5、第三段:

      1)學生根據注釋譯,同桌互譯,教師輔導。

      所從來:從哪兒來。

      咸:都。

      問訊:打聽消息。

      先世:祖先。

      妻子:妻子兒女。

      邑人:同鄉人。

      絕境:與世隔絕的地方。

      不復出焉:不再從這里出去。

      間隔:斷絕了往來。

      皆:都。

      嘆惋:感嘆,惋惜。

      延:請。

      語告:告訴(他)說。

      不足:不值得。

      2)括本段內容:

      3段從漁人與桃花源中的人的談話和交往,寫出桃花源中淳樸的社會風尚。

      6、第四段:

      1)學生根據注釋譯,同桌互譯,教師輔導。

      既:已經。

      扶:沿著,順著。

      向:原來的。

      志1:做標記。

      志2:做的標記。

      詣:拜見。

      如此:像這樣。

      遣:派。

      2)括本段內容:

      故事的結局:寫漁人出山后告知太守,再尋桃源,卻找不到。

      7、第五段:

      1)學生根據注釋譯,同桌互譯,教師輔導。

      欣然:高興地。

      規往:打算前去。規,計劃。

      果:實現。

      尋:不久。

      問津:訪求尋找。津,渡口。

      2)括本段內容

      故事的尾聲:補寫劉子想尋找桃花源未果。

      (四)內容分

      1、朗讀課文,試背誦課文。

      2、給課文分段,歸納段意。

      按漁人行蹤分三部分。

      第一部分(第1節):寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。

      第二部分(第2~3節):寫漁人進入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經過。

      第三部分(第4~5節)寫漁人離開桃源后的情況。

      3、合作探究:

      1)漁人怎么發現桃花源的?

      討論并歸納:緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林。復前行,欲窮其林。

      林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復行數十步,豁然開朗。

      2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

      討論并歸納:夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

      3)作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?

      討論并歸納:土地平曠,屋舍然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。

      4)作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?

      討論并歸納:便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。余人各復延至其家,皆出酒食。

      5)桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

      討論并歸納:寫出桃源人對陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠。

      6)漁人——為具言所聞,桃源人為什么“皆嘆惋”?

      討論并歸納:為桃源外的世界如此動亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

      7)此中人語云,不足為外人道也的原因是什么?

      討論并歸納:不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

      8)漁人出桃源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復得路”?

      討論并歸納:作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。

      9)為什么說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎么評價?

      討論并歸納:作者虛構的世外桃源,是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸;這里沒有壓迫,沒有戰亂,社會平等,和平安寧,確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現的,因而它只是一種空想。

      10)作者為什么開頭結尾寫得簡略,中間寫得詳細?

      明確:文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現他的社會理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫。開頭和結尾只跟故事的傳奇性質有關,所以寫得簡單。

      三、總結結構,思考文章主題:

      全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,把發現桃源的經過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

      四、重點文言詞總結:

      1、古今異義詞:

      鮮美

      古義:鮮艷美麗

      今義:(味道)新鮮

      交通

      古義:交錯相通

      今義:交通運輸

      妻子

      古義:妻子兒女

      今義:指男方的配偶,老婆

      絕境

      古義:與世隔絕的地方

      今義:沒有出路的地方

      無論

      古義:不要說,更不必說

      今義;不管(連詞)

      緣

      古義:沿

      今義:緣故,緣分

      延

      古義:請

      今義:延長,延伸

      津

      古義:渡口 這里問津指探訪。

      今義:口液

      2、一詞多義:

      舍:①舍棄 “便舍船 ”

      ②房舍 “屋舍然”

      尋:①尋找 “尋向所志”

     、诓痪 “尋病終”

      志:①做標記 “處處志之”

     、跇擞 “尋向所志”

      向:①以前 “尋向所志”

     、趯χ “相向”

      為:①wéi作為,動詞。“以捕魚為業”

     、趙èi對,向。介詞。“此人一一為具言所聞”“不足為外人道也”

      乃:①于是,就 “見漁人,乃大驚”

     、诰谷 “乃不知有漢,無論魏晉”

      復:①又 “復前行”

     、谠 “不復出焉”

      板書設計:

      發現桃花源:景色優美

      環境良好

      進入桃花源:生活安定

      民風淳樸

      離開桃花源:似有似無的理想社會

      【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

      —、閱讀下文,回答文后問題。

      見漁人,乃大驚,問所從來,具答之。便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔,問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復延至其家,皆出酒食。停數日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也。”

      1、本語段出自《____》,作者____是____人。

      2、解釋下列句子中黑體字的含義。

     、俦阋家

      ②乃不知有漢,無論魏晉

      ③此中人語云

      ④不足為外人道也

     、萋势拮右厝藖泶私^境

      3、譯句子:

      率妻子邑人來此絕境,不復出焉

      此中人語云:“不足為外人道也。”

      4、文中哪句體現了桃花源中的人熱情好客?

      5、為什么“見漁人,乃大驚”?

      6、桃源中人為什么來到桃花源?(用原文回答)

      7、為什么“此中人語云:不足為外人道也。”?

      8、“桃花源”是陶淵明虛構的理想境界。既然是不存在的,作者為什么還要寫它呢?

      二、閱讀文段回答問題:

      既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復得路。

      1、解釋詞語:

      扶: 詣:

      既: 向:

      處處志之:

      尋向所志:

      2、回答問題:

      1)為什么漁人處處志之?

      2)太守遣人前往卻不復得路,說明了什么?

      【試題答案】

      一、1、桃花源記 陶淵明 東晉

      2、①通“邀”,邀請。 ②不必說;更不要說。③告訴。④不值得。⑤鄉里人。

      3、率領妻子兒女來到這與世隔絕的地方,不再出去了,就與桃花源以外的人隔絕了。

      這里的人告訴漁人說:“這里的的情況不值得對桃花源外的人說。”

      4、“便要還家,設酒殺雞作食。”“余人各復延至其家,皆出酒食。”

      5、因為桃花源中人并未見到過外人。

      6、自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境。

      7、怕外人擾亂他們寧靜和平的生活。

      8、略。提示:只要答出自己的見解,能自圓其說即可。

      二、1、沿著;拜見 ;已經;原來的;做標記;標記

      2、1)為了再尋桃花源。

      2)說明了這個桃花源是虛構的,只是作者寄托的理想而已;也為故事增加了神秘色彩。

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