《桃花源記》公開(kāi)課
《桃花源記》情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來(lái)瑯瑯上口。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)陶淵明在文中所表達(dá)的思想感情。
2、把握文意，復(fù)述課文。
3、了解課文中的文言現(xiàn)象并進(jìn)行歸類(lèi)，積累文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中的思想。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景;熟讀課文，口譯課文。
2、教師準(zhǔn)備檢查練習(xí)，打印出來(lái)，以備使用。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、檢查字詞的理解。
2、朗讀、復(fù)述課文。
3、理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?沒(méi)有?那我們來(lái)猜測(cè)一下它是什么意思呢?學(xué)生猜：世外，人世外;桃源，美好的地方。合起來(lái)就是人世外的美好的地方。這個(gè)桃源在哪呢?它就在東晉大詩(shī)人陶淵明的筆下。今天就讓我們隨著他的文字，去看看這桃源。
板書(shū)課題。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
⑴學(xué)生朗讀課文(單人分段讀)
其他同學(xué)進(jìn)行讀音、停頓指正。然后齊讀。
⑵下發(fā)練習(xí)，檢查詞語(yǔ)和疑難句子的理解。(練習(xí)附后)
2、學(xué)生再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
要求：
⑴語(yǔ)言要準(zhǔn)確。
⑵故事情節(jié)要完整(在此基礎(chǔ)上可以再生動(dòng)些。例，漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的)
三、探究分析
學(xué)生再讀課文，小組討論以下問(wèn)題并從課外中找依據(jù)：
1、你覺(jué)得桃花源是個(gè)怎樣的社會(huì)(或者有怎樣的特點(diǎn))?
2、作者所描繪的桃花源這個(gè)社會(huì)是真實(shí)的還是虛構(gòu)的?結(jié)合作者所處的時(shí)代背景來(lái)分析之。
3、既然是虛構(gòu)的，可千百年來(lái)，一直受到人們的喜愛(ài)，你覺(jué)得原因何在?
(或者你讀過(guò)后，有什么體會(huì)，想法)
4、文章體現(xiàn)了作者什么樣的社會(huì)理想?這種理想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
明確：
1、寧?kù)o、祥和的社會(huì)。(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)沒(méi)有壓迫、剝削，人人自食其力，自得其樂(lè)。[儼然的古今異義。黃發(fā)垂髫的修辭方法]
2、虛構(gòu)的。
(⑴ 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。乃不知有漢，無(wú)論魏晉。⑵及出，便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。⑶桃花源中的寧?kù)o、祥和，沒(méi)有剝削、壓迫的生活，在封建社會(huì)是不可能的。)[妻子、絕境、無(wú)論三個(gè)詞古今異義。志的一詞多義。]
3、⑴文中的環(huán)境描寫(xiě)非常美，吸引了人們的注意。例如：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。⑵那里的人美。例如：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。⑶那里的社會(huì)安寧，人民幸福。例如：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。⑷從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，漁人是個(gè)起線索作用的人物。全文的內(nèi)容，都是通過(guò)漁人的所見(jiàn)所聞來(lái)敘述的。⑸作者所表現(xiàn)的那種社會(huì)理想，是人們所向往的。
4、追求一種美好的社會(huì)理想，大家其樂(lè)融融的過(guò)日子。結(jié)合作者的生活背景看，也反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，通過(guò)描寫(xiě)“桃花源”的寧?kù)o、祥和，批判了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，反映了人民的意愿。在當(dāng)時(shí)的的社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，完全是空想。但有一定的積極意義，至少反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的愿望。
四、教師小結(jié)
通過(guò)大家剛才的分析，可以看出，文章描寫(xiě)的雖然是作者虛構(gòu)和想象出來(lái)的一個(gè)理想環(huán)境，但這種想象所表達(dá)的向往畢竟是美好的，反映了當(dāng)時(shí)人民憎恨戰(zhàn)亂、渴望和平，渴望過(guò)上美好幸福生活的愿望。
五、拓展延伸
課外閱讀陶淵明的其他詩(shī)文，談?wù)勀銓?duì)陶淵明的看法。
試背誦課文。
六、作業(yè)
1、歸納整理文中的詞法、句法現(xiàn)象。
2、背誦、默寫(xiě)課文。
七、附課堂練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的字。
緣溪行漁人甚異之欲窮其林
咸來(lái)問(wèn)訊具答之余人各復(fù)延至其家
處處志之尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者
2、注意下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義的變化。
芳草鮮美仿佛若有光屋舍儼然阡陌交通率妻子邑人
來(lái)此絕境無(wú)論魏晉
3、一詞多義現(xiàn)象：
4、正確翻譯下列語(yǔ)句(注意省略現(xiàn)象)
武陵人捕魚(yú)為業(yè)
漁人甚異之
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)
問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉
不足為外人道也
拓展閱讀：《桃花源記》創(chuàng)作背景
陶淵明所生活的東晉末年，政治非常黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內(nèi)戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。作者本人因憎惡趨膻逐臭的官場(chǎng)，毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長(zhǎng)期的躬耕生涯中，他逐漸體驗(yàn)了普通農(nóng)民的歡欣和痛苦， 了解了他們的愿望，形成了獨(dú)特的生活理想。“桃花源”便是他根據(jù)自己的社會(huì)理想和農(nóng)村生活感受而虛構(gòu)的一個(gè)理想社會(huì)。
詩(shī)人這一理想的產(chǎn)生, 是有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。漢末以來(lái)，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不止，人民往往自動(dòng)結(jié)集起來(lái)歸附于某一有威望的大姓，筑塢壁以自保。詩(shī)人在<<擬古>>詩(shī)中所稱(chēng)頌的田子泰,就是漢末魏初的一個(gè)著名塢主。當(dāng)前西北人民為逃避苻 秦的暴虐統(tǒng)治，也有此種形式的組織。
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