《水調歌頭·游泳》的教學設計

    時間:2025-07-14 09:51:39 曉映 水調歌頭 我要投稿

    《水調歌頭·游泳》的教學設計(通用7篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《水調歌頭·游泳》的教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    《水調歌頭·游泳》的教學設計(通用7篇)

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 1

      教學要點

      1.掌握《水調歌頭·游泳》中有關字詞的讀音和含義。

      2.理解句意,概括此詞的中心。

      3.理解本詞中的想象,進而引導學生進行合理想象與聯想的能力。

      4.在理解的基礎上背誦全詞。

      教學過程

      1.檢查上節作業。

      ①背誦《沁園春·長沙》。

      ②朗讀《水調歌頭·游泳》,正音。

      2.導入

      ①此詞寫于1956年,時值社會主義革命與建設事業順利發展之時,武漢長江大橋正加緊施工,全面開發長江的規劃正在制定,作者看到大好的發展形勢興致很高,心情歡快,短短幾天三次暢游長江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較,“煙雨莽蒼蒼,龜蛇鎖大江”,一個“鎖”字,寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點,卻是“極目楚天舒”,一個“舒”字,寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。

      ②此詞聯想巧妙,想象豐富,但都與題目“游泳”相關涉。因此要求同學們讀詩詞時一定要注意題目。游泳離不開水,這首詞中所描寫的游泳地點是長江,所寫的景物,所聯想到的典故神話自然都應與江水有關。

      3.分析詞句理解內容。

      ①“才飲長沙水,又食武昌魚”寫作者的行蹤。

      提問:為什么不說“才留長沙步,又到武昌行”?為什么不說“才飲長沙酒,又食武昌豆”?(詩要用形象思維,不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路,題目是游泳,就要與“水”有關,因此“長沙水”“武昌魚”均入詩中)

      講解:作者當年視察大江南北,興致很高,行跡匆匆,這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調。

      ②“萬里長江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長江時的感受。

      提問:作者游于長江時的感受如何?從哪些詞語表現出來?(心胸開闊、豪邁自信)

      講解:作者在繁忙的公務之余,在開闊的江面上游泳,十分歡快,十分愜意。一個“楚天舒”,的“舒”,從側面寫出心中之舒暢開朗;“得寬余”,則從正面寫出心中的舒展與自在。長江風大浪急,但卻“勝似閑庭信步”,多么從容,多么豪邁!從中透露了建國伊始,祖國蒸蒸日上的大好形勢。

      ③“子在川上曰:逝者如斯夫!”巧用典故以抒寫詩人之志。

      提問:孔子的語錄流傳后世很多,為什么作者偏偏想到這句話呢?(題目既是“游泳”,必須與“水”相關才可入詩。孔子面對江水一去不復返而生感嘆,正好與眼下滔滔而去的長江之水相貼近)

      講解:作者聯想到孔子面對河水而發浩嘆是十分自然的,這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內容。孔子在發感概,時間一去不返,作者在這里進一步表明,正因為時間寶貴,所以應該抓緊大好時機進行社會主義經濟建設,不是無可奈何的嘆息,而是只爭朝夕的激勵。同時,這個典故亦為過渡到了闋做了準備。

      ④“風檣動……天塹變通途。”寫出長江大橋的建設,氣勢宏偉,速度驚人。

      講解:這是寫正在建設中的長江大橋圖景,“動”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現力的詞語,不但寫出游于長江之所見,而且展現了祖國建設的巨大變化與建設的迅速。這正是建國伊始,整個經濟建設大好形勢的縮影。

      ⑤“更立西江石壁……當驚世界殊”展望長江開發建設的美好前景,充滿自豪之情。

      提問:詞中說要進一步開發改造長江之水,那是怎樣的一個規劃?有什么特點?(大壩十分堅固——石壁,將上游的水蓄積起來——截斷巫山云雨,水庫的位置很高——高峽出平湖)

      講解:這是寫設想中的全面建設開發長江資源的藍圖。開發長江,利用水利資源是幾代人的夢想,只有江山回到人民的手中,這一夢想才有可能實現。作者對詞語頗有推敲,使之富有詩味兒,不說大壩而說“石壁”;不說上游流水,而說:“巫山云雨”;不說高山水庫,而說“高峽出平湖”。用語典雅合體,更富有藝術之美感。這里又有一個神話聯想——巫山神女的故事,那是因為巫山在長江上游,由武漢沿長江上溯,自然可達巫山,既到得巫山,便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此,詞的最后一句便巧借神女之傳說,設想神女如果活到今天,也該會驚嘆于世間的巨大變化。可以說是自然貼切,意味深長。這首詞無疑抒發的`是改造自然的宏大愿望和對社會主義建設成就的贊美。

      4.豐富而自然的聯想與想象。

      ① 提問:詩歌的生命在于聯想和想象,沒有聯想和想象就沒有詩了。請你從學過的詩歌中舉一例,說明是怎樣進行聯想和想象的。(李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”;陳毅把為革命犧牲做鬼雄,想象成“此去泉臺招舊部”。

      ② 講解:想象要自然合理,要有依據,而不是胡思亂想。如《天上的街市》,由遠遠的街燈和天上的星星的相似為依據,便張開想象的翅膀:既然天上星星像街燈,那必然也有街市;既然有街市,必有珍奇的物品;既然有物品出售,那必然也會有顧客光臨;那顧客當中就會有牛郎織女,他們在天街上閑游;那顆一閃滑劃去的流星,那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠,由人間到天上,由現實到神話,依次聯想,軌跡清晰,自然合理。由此看來,毛澤東詞《水調歌頭·游泳》中的兩處聯想,也不是隨意而為的,而是作者根據中心的需要,從“游泳”的題目出發,切合了作者的詩情。因此,無論是成語典故,還是神話傳說,都自然而貼切。

      3 課上練習:閱讀下面這首題為《相思》的詩,談一談它是怎樣展開聯想的?其聯想的依據是什么?

      相 思

      高雨秀

      打開電視機,

      臺灣——雨,

      臺灣——雨。

      幾乎天天如此,

      雨多得出奇。

      說奇也不奇,

      人類四分之一的

      相思淚,

      傾瀉在那里。

      5.作業:背誦兩首詞。

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 2

      教材分析:

      《水調歌頭·游泳》是人教版中職規劃教材語文(基礎版)第一冊第二單元的詩歌鑒賞課文,是詩人毛澤東抒發心中熾熱的愛國激情,立志扭轉乾坤,體現雄心壯志的一首好詩。

      教學目標:

      1、情感與態度目標:

      體味其不畏艱險,急流勇進的革命樂觀主義情懷,讓學生在獲得審美快感的同時學到相關知識,陶冶情操,涵養心靈。

      2、知識與能力目標:

      結合背景材料,深入分析詩詞的思想內容,并進而理解表現形式,特別是情景交融、聯想與想象、運用典故等方法。

      3、過程與方法目標:

      學會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美,通過朗誦傳達詩歌的思想內容和美感,練習飛并駕馭自己的想象力;進而練習用優美的語言把自己的想象表達出來,記錄下來。

      教學重點:

      1、理解句意,概括此詞的中心。

      2、理解本詞中的想象,進而引導學生進行合理想象與聯想的能力。

      教學難點:

      詩詞中的聯想與想象

      教學過程:

      1、時代背景:這首詞作于1956年6月初。當時國內農業、手工業以及資本主義工商業的社會主義改造已經勝利完成,社會主義經濟建設在快速發展。各條戰線捷報頻傳,形勢十分喜人。毛澤東同志豪情滿懷地巡視南方,三次暢游長江,并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當時的時代氣氛和詩人強烈的感情。

      2、了解詞的思路,初步理解詞意。

      提問:上闋寫了哪些具體內容?

      明確:寫了游泳時的所見、所感,抒發了橫渡長江,與風浪搏斗的豪情。

      提問:下闋寫了哪些內容?

      明確:描繪治理長江的現實圖景和光輝前景,表現了詩人的偉大氣魄和革命樂觀主義精神。

      提問:上闋寫游泳,下闋寫治理長江的宏圖,詩人在構思時是怎樣把兩者聯系起來,形成一個整體的?

      明確:主要靠詩人的聯想。聯想是構思詩篇不可缺少的環節。有了奇特巧妙的聯想,才能寫出新穎獨到的詩篇。本詞上、下闋,從表面上看寫的似乎是兩件不相關的事,實質是環環相連,絲絲入扣,密不可分。本詞由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情,自然地聯想起孔子的名言。由大江東去,日夜奔流的情景,自然地聯想到祖國社會主義建設事業的突飛猛進,一日千里。這就從上闋順理成章地轉入下闋,暢想建設長江的宏圖,開拓出一個新的藝術境界。本詞思路順暢,境界開闊。

      3、邊讀邊講,師生討論,進一步理解課文。

      ①才飲長沙水,又食武昌魚。

      提問:課文注釋告訴我們,這兩句的意思是,剛到過長沙,又來到武昌。如果素樸地照實寫來,便索然無味。本詞的表述,卻效果很好,其原因是什么呢?

      明確:(1)用了兩首民間歌謠,以兩個帶地方特色的事物來指代長沙和武漢,并點明游泳的地點,這就顯得意趣盎然。“長沙水”,指長沙南門口“白沙井”的井水。白沙井水,名“沙水”。民謠:“常德德山山有德,長沙沙水水無沙。”沙水清澈甘美,馳名遠近,在這里指代長沙市。“武昌魚”,因主要產地在湖北省古武昌縣(今鄂城縣)的梁子湖而得名。三國時吳主孫皓(孫權的孫子)從建鄴(今南京)遷都武昌,當時有人反對遷都,編出童謠:“寧飲建鄴水,不食武昌魚。”詞中這兩句便是從這些歌謠演化出來的。(2)用“才”“又”兩個副詞相互呼應,表現出時間的短暫和行程的緊促。

      ②萬里長江橫渡,極目楚天舒。

      這句話寫游泳時所見。極:盡。楚天:楚地的天空。大意是:橫渡波濤洶涌的萬里長江,放眼遠望,覺得楚地十分開闊。

      提問:“舒”字用得好,好在哪里?

      明確:“舒”字既寫詩人所見,又寫詩人所感。景和情在這里有機地融合在一起。

      ③不管風吹浪打,勝似閑庭信步,今日得寬馀。

      提問:這三句的大意是什么?表達上運用了什么手法?

      明確:這三句的大意是:任憑長江上風吹浪打,在水里游泳,不過如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會到一種真正的舒暢。在表達上運用對比的方法。江面上風急浪高,充滿著危險;在清靜的庭院里散步,既輕松又安穩。詩人把兩者加以比較,認為風急浪高并不可怕,還不如“閑庭信步”。一個“勝”字,抑前揚后,非常巧妙。經過這樣比較,有力地表現了詩人在風浪中游泳的輕松自如,并抒發他迎戰風浪,急流勇進的革命豪情。寬馀:寬余,寬闊舒暢的感覺。

      ④子在川上曰:逝者如斯夫!

      逝:過去、消失。斯:這,指流水。夫:語氣助詞,相當于“啊”字,表疑問中兼有感嘆。

      這兩句的大意是:孔子在河邊上說:“一切事物的流逝就像這流水一樣吧!”

      提問:這兩句在詞的結構上起什么作用?

      明確:這兩句既是對上闋內容的總結,又為轉入下闋作了準備。孔子這句名言常被人用來勉勵人們珍惜時間,自強不息。詩人在這里賦予新的含義,即勉勵人民:建設社會主義也要珍惜時間,只爭朝夕。有了這兩句詩的鋪墊,就很自然地轉入下闋,描寫治理長江的宏圖。按一般規定,“逝者如斯夫”前面要有引號。詞里可以不用。

      ⑤風檣動,龜蛇靜,起宏圖。

      提問:這三句構成怎樣的畫面?它們在詞的結構中起什么作用?

      明確:帆船在江中乘風疾馳,龜蛇二山隔江靜立,一動一靜,動靜結合,構成一幅即將出現的建設社會主義的宏偉圖景。

      這三句,緊承上闋,表明全國人民在黨的領導下,正在抓緊時間,開始實施全面改造長江的宏偉規劃。“起宏圖”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領起下面五句,把現實和理想緊密地結合起來。由學生朗讀五句后,再分層讀講。

      ⑥一橋飛架南北,天塹變通途。

      塹qiàn:壕溝。天塹:天然險要之地。這里指長江。這兩句的大意是:一座大橋凌空橫架在長江南北,長江天險從此變成暢通無阻的大道。

      提問:長江大橋建成于1957年10月初,這首詞寫于1956年6月初,這兩

      句好詩是怎樣寫出來的?讀了這兩句詩為什么會感到氣勢磅礴?

      明確:這兩句詩不是現實的反映,而是想象的產物。想象是創造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產生的,而是詩人激情的產物。它來源于生活,又高于生活。

      用了一個“飛”字,使兩句詩顯得氣勢磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設的雄偉氣勢,而且表現了建設速度之快。

      ⑦更立西江石壁,截斷巫山云雨,高峽出平湖。

      西江:指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長江,因自西而下,故稱西江。石壁:指規劃中的三峽攔河大壩(可出示三峽發電站藍圖)。云雨:這里指雨水。戰國時楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王,說先王(楚懷王)游高唐,夢見巫山神女,女神說她“旦為行云,暮為行雨”,所以有“巫山云雨”之說。巫山山脈是我國暴雨中心之一。這里說“巫山云雨”,就是依據上述傳說借指長江上游的。高峽:指長江三峽(瞿塘峽、巫峽和西陵峽)。這里峽谷崖壁陡峭,高出江面常達五百公尺以上,巫峽一帶高達一千公尺以上,故稱“高峽”。平湖:指長江三峽大水庫。這三句的大意是:還要在西江建起一道攔江大壩,攔住巫山山脈的雨水,讓高峽出現一個波平浪靜的人工湖。

      提問:這三句與前面兩句在程度上有什么不同?起了什么作用?

      明確:前面兩句雖然寫的.是想象中的事,但長江大橋畢竟已在緊張地進行施工;后面三句純屬想象,至今尚未成為現實。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫可以進一步展示宏偉的遠景建設,表現中國人民治理長江的偉大氣魄,同時,也為下文的描寫作了鋪墊。

      ⑧神女應無恙,當驚世界殊。

      神女:巫山神女。據宋玉《高唐賦》所說,赤帝的女兒瑤姬,葬于巫山之陽,故稱“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載:神女瑤姬,曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后,即化為神女石(即巫山十二峰之一的神女峰),佇立峰頂,守望三峽。應:料想,大概。當:該當,應當。這兩句的大意是:那巫山神女大概還健在吧,她眼看這些巨大的變化一定會感到非常驚訝。

      提問:化用這些神話傳說對表述主題和創造意境起什么作用?

      明確:化用這些古老、美麗的神話傳說,可以襯托出人間的巨大變化,起到點明主題的作用。同時,使意境更加瑰麗、宏闊。

      ⑨集體朗讀一遍。

      4、歸納主題。

      師生共同討論本詞的主題,最后歸納為:這首詞,通過暢游長江所見、所感的描寫和層層聯想,熱情贊頌了我國社會主義建設的偉大成就,展示了祖國發展的宏偉藍圖,抒發了迎著大風大浪前進的革命豪情。

      5、學習、把握本詞的構思,體會聯想和想象的作用,加深對本詞的理解,進而認識聯想和想象是詩歌不可缺少的特點。

      聯想和想象是詩歌基本特證之一,也是構思不可缺少的環節。有了豐富奇特的想象和聯想,才能創造出生動的意象,感人的意境。這首詞之所以寫得充滿詩情畫意,意境宏偉、壯美,主要得力于聯想和想象。

      提問:本詞巧妙的聯想和豐富的想象表現在何處?

      明確:一開始,詩人寫的是實事、實景,接著由實生虛,突然浮想聯翩,聯想的翅膀飛向古老的時代,想起哲人孔子的名言。星移斗轉,大江東去,這一切

      都不以人們的意志為轉移。詩人以此來教育人們:建設社會主義必須分秒必爭。詩人的眼光再次回到現實,看到的情景是令人振奮的:長江大橋的建造正在緊張地進行。這時,詩人滿懷激情,想象和聯想特別活躍,勾畫出一橋凌空飛架的壯觀場面,并由當前已著手建造的大橋,進而想象出在規劃中的三峽水利工程。從祖國建設的日新月異,聯想到有關巫山神女的神話傳說,借神女的驚嘆來反映人間變化之大。通過聯想和想象,把現實與理想,人事與仙境,自然景物與社會畫面、神話傳說結合起來,形成情景交融的意境,強烈的浪漫色彩,既有效地表現了主題,又給人以美的享受。

      6、作業布置:

      1.完成“思考和練習”

      2.背誦本詞(課外完成)。

      水調歌頭.游泳

      【原文】

      才飲長沙水,又食武昌魚。萬里長江橫渡,極目楚天舒。不管風吹浪打,勝似閑庭信步,今日得寬馀,子在川上曰:逝者如斯夫!

      風檣動,龜蛇靜,起宏圖。一橋飛架南北,天塹變通途。更立西江石壁,截斷巫山云雨,高峽出平湖。神女應無恙,當驚世界殊。

      【譯文】

      毛主席暢游長江后向群眾招手剛飲過長沙的水,

      現又吃了武昌魚。

      我在萬里長江上橫渡,

      舉目眺望舒展的長空。

      哪管得風吹浪涌,

      這一切猶如信步閑庭,

      今天我終可以盡情流連。

      孔子在岸邊嘆道:

      光陰如流水般遠去了!

      江面風帆飄蕩,

      龜蛇二山靜靜佇立,

      胸中宏圖升起。

      大橋飛跨溝通南北,

      長江天塹將會暢行無阻。

      我還要在長江西邊豎起大壩,

      斬斷巫山多雨的洪水,

      讓三峽出現平坦的水庫。

      神女想必很健康,

      但她會驚愕世界變了模樣

      【注釋】

      1. 游泳:一九五六年六月,作者曾由武昌游泳橫渡長江,到達漢口。

      1955年6月,毛主席橫渡長江2. 長沙水:1958年12月21日作者自注:“民謠:常德德山山有德,長沙沙水水無沙。所謂無沙水,地在長沙城東,有一個有名的白沙井。”

      3. 武昌魚:據《三國志·吳書·陸凱傳》記載:吳主孫皓要把都城從建業(故城在今南京市南)遷到武昌,老百姓不愿意,有童謠說:“寧飲建業水,不食武昌魚。”這里化用。武昌魚,指古武昌(今鄂城)樊口的鳊魚,稱團頭鳊或團頭魴。

      4. 極目楚天舒:極目,放眼遠望。武昌一帶在春秋戰國時屬于楚國的范圍,所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒,舒展,開闊。柳永詞《雨霖鈴》:“暮靄沉沉楚天闊”。作者在一九五七年二月十一日給黃炎培的信中說:“游長江二小時飄三十多里才達彼岸,可見水流之急。都是仰游側游,故用極目楚天舒為宜。”

      5. 寬余:指神態舒緩,心情暢快。

      6. 子在川上曰:逝者如斯夫:《論語·子罕》:“子在川上,曰:逝者如斯夫!不舍晝夜。”(孔子在河邊,說道:“奔流而去的是這樣匆忙啊!白天黑夜地不停留。”)

      7. 風檣(qiáng):檣,桅桿。風檣,指帆船。

      8. 龜蛇:見《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。

      9. 一橋飛架南北:指當時正在修建的武漢長江大橋。一九五八年版《毛主席詩詞十九首》和一九六三年版《毛主席詩詞》,作者曾將此句改為“一橋飛架,南北天塹變通途”,后經作者同意恢復原句。

      10. 天塹(qiàn):塹,溝壕。古人把長江視為“天塹”。據《南史·孔范傳》記載,隋伐陳,孔范向陳后主說:“長江天塹,古來限隔,虜軍豈能飛渡?”

      11. 更立西江石壁,截斷巫山云雨,高峽出平湖。神女應無恙,當驚世界殊:將來還打算在鄂西川東長江三峽一帶建立巨型水壩(“西江石壁”)蓄水發電,水壩上游原來高峽間狹窄洶涌的江面將變為平靜的大湖。到那時,巫山的雨水也都得流入這個“平湖”里來。巫山上的神女當然會健在如故,她看到這種意外的景象,該驚嘆世界真是大變樣了。巫山,在四川省巫山縣東南。巫山形成的峽谷巫峽和上游的瞿塘峽、下游的西陵峽合稱三峽。”巫山云雨“,傳楚宋玉《高唐賦·序》說,楚懷王在游云夢澤的高唐時曾夢與巫山神女遇,神女自稱“旦為朝云,暮為行雨”,這里只是借用這個故事中的字面和人物。 【題解】

      一九五六年六月一日,毛澤東從武昌游過長江到達漢口。六月三日,第二次游過長江,從漢陽穿過長江大橋橋洞到武昌。四日,第三次游過長江,也是從漢陽到武昌。

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 3

      一、教學目標

      知識與技能目標

      學生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《水調歌頭游泳》。

      理解詞中的重點字詞,掌握詞的基本內容。

      過程與方法目標

      通過朗讀感悟、小組合作探究,體會詞的意境和作者的思想感情。

      學習作者運用聯想和想象的手法,提高學生的鑒賞能力。

      情感態度與價值觀目標

      感受毛澤東同志的偉大氣魄和革命樂觀主義精神,激發學生的愛國情懷。

      二、教學重難點

      教學重點

      理解詞的內容,體會詞中所描繪的意境。

      把握作者的思想感情,感受其革命豪情。

      教學難點

      領會詞中蘊含的`哲理以及作者對社會主義建設的展望。

      三、教學方法

      朗讀法:通過多次朗讀,讓學生初步感知詞的韻律美和節奏美,加深對內容的理解。

      問題引導法:設置一系列問題,引導學生思考,深入探究詞的內涵。

      小組合作法:組織學生小組討論,培養學生的合作能力和思維能力。

      四、教學過程

      導入(5 分鐘)

      播放一段毛澤東同志暢游長江的視頻,提問學生:“同學們,從視頻中我們看到了毛澤東同志在長江中暢游的豪邁身姿,那你們知道他在這次暢游后寫下了一首著名的詞嗎?” 由此引出課題《水調歌頭游泳》。

      作者及背景介紹(3 分鐘)

      簡要介紹作者毛澤東,強調他不僅是偉大的革命家、政治家,還是杰出的詩人。

      說明這首詞創作于 1956 年,當時我國社會主義建設正在蓬勃開展,毛澤東同志巡視南方,在武漢三次暢游長江,有感而發寫下此詞。

      初讀感知(10 分鐘)

      教師范讀,要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。

      學生自由朗讀,讀準字音,讀通句子。

      指名學生朗讀,其他同學認真傾聽并評價。

      全班齊讀,初步感受詞的韻律美。

      字詞釋義與內容講解(15 分鐘)

      結合課下注釋,解釋重點字詞,如 “才飲長沙水,又食武昌魚” 中的 “飲”“食”,“萬里長江橫渡,極目楚天舒” 中的 “橫渡”“極目”“舒” 等。

      逐句講解詞的內容,引導學生理解每一句的意思,梳理詞的脈絡。

      深入探究(10 分鐘)

      組織學生小組討論:“詞中描繪了哪些畫面?這些畫面展現了怎樣的意境?”

      小組代表發言,分享討論結果,教師適時引導和補充。

      提問:“作者通過這首詞表達了怎樣的思想感情?” 引導學生從詞中的具體語句分析,感受作者的革命豪情和對社會主義建設的信心。

      朗讀背誦(5 分鐘)

      多種形式朗讀,如分角色讀、男女賽讀等,在朗讀中進一步體會情感。

      引導學生根據詞的內容和意境,嘗試背誦。

      課堂小結(5 分鐘)

      回顧本節課的主要內容,包括詞的字詞、內容、意境和作者的思想感情。

      強調這首詞的藝術價值和歷史意義。

      作業布置(2 分鐘)

      背誦并默寫《水調歌頭游泳》。

      查閱資料,了解毛澤東同志其他詩詞作品,下節課分享。

      五、教學反思

      在教學過程中,要充分關注學生的朗讀情況,及時給予指導和鼓勵。對于詞中較難理解的哲理部分,可適當結合當時的時代背景進行更深入的講解,幫助學生更好地領會。同時,在小組討論環節,要加強巡視,確保每個學生都能積極參與討論。

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 4

      一、教學目標

      知識目標

      學生能夠了解詞牌 “水調歌頭” 的特點,掌握詞中的生字詞。

      準確理解《水調歌頭游泳》的字面意思。

      能力目標

      培養學生自主學習、合作探究的能力,通過分析詞的意象體會意境。

      提高學生的詩歌朗讀和鑒賞能力。

      情感目標

      體會毛澤東同志的偉大胸懷和對祖國建設的美好憧憬,激發學生對文學和祖國的熱愛。

      二、教學重難點

      教學重點

      理解詞的內容,感受詞的意境美。

      把握作者情感,體會其革命樂觀主義精神。

      教學難點

      理解詞中蘊含的豐富聯想和對社會主義建設事業的深刻寓意。

      三、教學方法

      情境教學法:創設情境,引導學生進入詞的意境。

      自主探究法:讓學生自主學習字詞,探究詞的內涵。

      多媒體輔助教學法:運用圖片、音樂等多媒體資源,增強教學直觀性。

      四、教學過程

      情境導入(5 分鐘)

      播放一段長江的視頻,視頻中江水奔騰,展現出長江的磅礴氣勢。播放結束后,教師提問:“長江,是我們中華民族的母親河之一,它氣勢恢宏,古往今來,無數文人墨客為它留下了壯麗的詩篇。而在 1956 年,毛澤東同志在暢游長江后,也寫下了一首經典之作,大家知道是什么嗎?” 由此引出《水調歌頭游泳》。

      知識講解(5 分鐘)

      介紹詞牌 “水調歌頭” 的起源和特點,如它的格律要求、常見的主題等。

      讓學生自主預習,圈畫出不認識的字詞,教師統一講解,如 “子在川上曰” 的 “川”,“逝者如斯夫” 的. “逝”“斯” 等。

      初讀感悟(10 分鐘)

      教師富有感情地范讀,要求學生閉上眼睛傾聽,想象畫面。

      學生跟讀,注意模仿教師的語氣和節奏。

      學生自由朗讀,思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫面。

      意象分析(10 分鐘)

      引導學生找出詞中的意象,如 “長江”“龜蛇”“大橋”“天塹” 等。

      分組討論每個意象所代表的含義以及它們組合在一起營造出的意境。

      小組代表發言,教師總結并引導學生進一步感受詞中的意境美。

      情感探究(10 分鐘)

      提問:“從詞中的哪些語句可以看出作者的情感?作者表達了怎樣的情感?”

      學生自主思考后,小組交流討論。

      結合當時社會主義建設的背景,分析作者對祖國建設的豪情壯志和美好展望,體會其革命樂觀主義精神。

      朗讀提升(5 分鐘)

      帶著對詞的理解和感悟,再次朗讀,要求讀出感情,讀出氣勢。

      開展朗讀比賽,評選出表現最佳的學生。

      課堂總結(3 分鐘)

      回顧本節課學習的重點內容,包括詞牌知識、意象意境、作者情感等。

      強調這首詞的文學價值和對學生的啟示。

      作業布置(2 分鐘)

      以 “我眼中的《水調歌頭游泳》” 為題,寫一篇 300 字左右的短文,表達自己對這首詞的理解和感受。

      背誦并在作業本上默寫《水調歌頭游泳》。

      五、教學反思

      在教學中,情境的創設要更加貼合學生的認知水平,以更好地引導學生進入詞的意境。對于意象分析和情感探究環節,要給予學生更充分的時間進行討論和交流,鼓勵學生發表獨特的見解。多媒體資源的運用要合理,避免過于花哨而分散學生的注意力。

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 5

      一、教學目標

      知識與能力目標

      學生能熟練背誦并準確默寫《水調歌頭游泳》。

      深入理解詞中的修辭手法和表現手法,提升文學鑒賞能力。

      過程與方法目標

      通過對比閱讀、小組辯論等方式,加深對詞的理解。

      培養學生的思維能力和語言表達能力。

      情感態度與價值觀目標

      體會毛澤東同志的偉人風采和崇高精神,增強民族自豪感。

      二、教學重難點

      教學重點

      掌握詞中的修辭手法,如 “子在川上曰:逝者如斯夫” 的引用,“一橋飛架南北,天塹變通途” 的夸張等。

      理解作者通過詞所傳達的情感和思想。

      教學難點

      領悟詞中對社會主義建設事業的前瞻性描繪和深刻意義。

      三、教學方法

      對比閱讀法:將《水調歌頭游泳》與毛澤東的其他詩詞對比,加深理解。

      辯論法:針對詞中的一些觀點或理解組織學生辯論,激發思維。

      誦讀法:在反復誦讀中體會詞的韻味和情感。

      四、教學過程

      復習導入(5 分鐘)

      請學生回顧上節課學習的《水調歌頭游泳》的基本內容,指名背誦。

      提問詞中的'重點字詞意思,檢查學生的掌握情況。

      對比閱讀(10 分鐘)

      展示毛澤東的《沁園春雪》,讓學生對比兩首詞的風格、主題和表現手法。

      分組討論后,小組代表發言,教師引導總結兩者的異同點,加深學生對《水調歌頭游泳》的理解。

      手法賞析(10 分鐘)

      引導學生找出《水調歌頭游泳》中運用的修辭手法和表現手法。

      詳細分析這些手法的作用,如 “神女應無恙,當驚世界殊” 運用想象,襯托出社會主義建設的巨大成就。

      讓學生結合具體語句進行賞析,提高鑒賞能力。

      小組辯論(10 分鐘)

      提出一個辯論話題,如 “《水調歌頭游泳》中最能體現毛澤東偉大氣魄的是哪一句”。

      學生分成正反兩方進行辯論,在辯論過程中深入理解詞的內涵和作者的情感。

      教師在一旁引導和點評,鍛煉學生的思維和表達能力。

      情感升華(5 分鐘)

      再次朗讀詞,引導學生思考:“這首詞對我們今天的生活有什么啟示?”

      學生發言,教師總結,強調毛澤東同志的革命精神和對建設祖國的熱情對當代的激勵作用。

      背誦默寫(3 分鐘)

      學生齊聲背誦,強化記憶。

      布置課堂默寫,檢查學生的背誦和書寫情況。

      課堂總結(3 分鐘)

      總結本節課對詞的手法賞析、情感理解等方面的內容。

      鼓勵學生在今后的學習中多讀經典詩詞,感受文學魅力。

      作業布置(2 分鐘)

      收集毛澤東同志的其他詩詞,選擇一首進行賞析,寫一篇 500 字左右的賞析文章。

      完成課后與《水調歌頭游泳》相關的練習題。

      五、教學反思

      對比閱讀環節要提前引導學生明確對比的角度,以便更好地討論。小組辯論時,要把控好時間和節奏,確保每個學生都有參與的機會。在引導學生情感升華時,要多結合實際生活,讓學生更深刻地體會到詩詞的現實意義。

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 6

      一、教學目標

      知識目標

      學生了解《水調歌頭游泳》創作的時代背景,理解詞中的典故。

      準確掌握詞的格律和押韻特點。

      能力目標

      培養學生自主查閱資料、解決問題的能力。

      提高學生對詩詞的朗讀和吟唱能力。

      情感目標

      感受毛澤東同志的革命浪漫主義情懷,激發學生對傳統文化的熱愛。

      二、教學重難點

      教學重點

      理解詞中的典故及其作用,如 “子在川上曰” 的出處和含義。

      體會詞的格律美和韻律美。

      教學難點

      從時代背景的角度深入理解詞的深層含義和作者的情感。

      三、教學方法

      資料查閱法:讓學生自主查閱資料了解時代背景和典故。

      吟唱教學法:教學生吟唱《水調歌頭游泳》,感受韻律。

      啟發式教學法:通過提問啟發學生思考,加深理解。

      四、教學過程

      背景資料查閱分享(5 分鐘)

      提前布置學生查閱《水調歌頭游泳》創作的時代背景資料。

      課堂上請學生分享自己查閱到的資料,教師進行補充和總結,讓學生對當時的社會狀況有清晰的認識。

      典故講解(8 分鐘)

      引導學生找出詞中的典故,如 “子在川上曰:逝者如斯夫”。

      講解典故的出處、原意以及在詞中的作用,幫助學生理解作者運用典故所表達的情感和思考。

      格律分析(10 分鐘)

      介紹詞的格律知識,以《水調歌頭游泳》為例,分析其平仄、押韻等特點。

      讓學生通過朗讀感受格律之美,教師進行朗讀指導,強調押韻和節奏。

      吟唱教學(10 分鐘)

      播放《水調歌頭游泳》的吟唱音頻,讓學生感受獨特的韻律。

      教師逐句教唱,學生跟唱,在吟唱過程中加深對詞的記憶和理解。

      問題啟發思考(5 分鐘)

      提出問題,如 “結合時代背景,作者為什么會在詞中表達對社會主義建設的信心?”

      學生思考后回答,教師引導學生從當時的社會變革、人民的精神面貌等方面深入分析。

      情感體會(3 分鐘)

      再次朗讀或吟唱,讓學生體會毛澤東同志的革命浪漫主義情懷。

      引導學生從詞的字里行間感受作者對祖國建設的`美好愿景。

      課堂總結(3 分鐘)

      回顧本節課學習的時代背景、典故、格律和情感等內容。

      強調學習詩詞對傳承傳統文化的重要性。

      作業布置(2 分鐘)

      用自己的話講述《水調歌頭游泳》中典故的故事,并寫下來。

      回家給家人吟唱《水調歌頭游泳》。

      五、教學反思

      在資料查閱分享環節,要引導學生對資料進行篩選和整理,提高信息處理能力。吟唱教學時,要關注學生的接受程度,對于較難的部分可多示范幾次。問題啟發思考環節,要鼓勵學生大膽發表自己的見解,培養創新思維。

      《水調歌頭·游泳》的教學設計 7

      一、教學目標

      知識技能目標

      學生能準確解釋《水調歌頭游泳》中的重點詞語,流暢翻譯全詞。

      了解毛澤東詩詞的語言風格和藝術特色。

      過程方法目標

      通過角色扮演、創意寫作等活動,加深對詞的理解和運用。

      培養學生的創新能力和實踐能力。

      情感價值目標

      體會毛澤東同志的偉大人格魅力,增強學生的文化自信。

      二、教學重難點

      教學重點

      掌握詞中的重點詞語和句子的翻譯。

      感受毛澤東詩詞的'獨特藝術風格。

      教學難點

      運用所學知識,進行創意寫作,表達對詞的理解和感悟。

      三、教學方法

      角色扮演法:讓學生扮演不同角色解讀詞的內涵。

      創意寫作法:布置創意寫作任務,激發學生創造力。

      小組合作法:組織學生小組合作完成學習任務。

      四、教學過程

      詞語解釋與翻譯(10 分鐘)

      學生自主預習,標注出不理解的詞語。

      教師講解重點詞語,如 “才飲長沙水,又食武昌魚” 中的 “才”“又” 體現時間之緊,行程之忙。

      逐句進行翻譯指導,讓學生嘗試翻譯,教師糾正和完善,使學生準確理解詞的字面意思。

      角色扮演(10 分鐘)

      設計情境,讓學生分別扮演毛澤東同志、建設工人、普通市民等角色,從不同角度解讀《水調歌頭游泳》。

      學生進行角色扮演和發言,通過角色體驗加深對詞所反映的時代和情感的理解。

      藝術風格分析(10 分鐘)

      引導學生從用詞、意境、情感表達等方面分析毛澤東詩詞的藝術風格。

      舉例說明,如詞中宏大的意象 “萬里長江”“天塹” 等體現出的豪邁風格。

      讓學生分組討論,總結毛澤東詩詞的藝術特色。

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