高一必修三語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
臺(tái)灣詩人余光中的一首詩中有這樣幾句：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。”大家知道說的是誰嗎？他就是詩仙李白。我們今天就來學(xué)習(xí)李白的浪漫主義杰作《蜀道難》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過誦讀，體會(huì)詩人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。
2、體會(huì)詩人情感，品味藝術(shù)特色
三、教學(xué)重點(diǎn)。
品味作品的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
背誦《蜀道難》。
五、教學(xué)過程。
（一）整體感知。
1、誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學(xué)習(xí)《蜀道難》我們就從誦讀開始。
（1）個(gè)別誦讀，由三位同學(xué)來完成整首詩的誦讀；范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；齊讀，感受詩人奔放的情感。
①誦讀第一段：
《蜀道難》
李白
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然！
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
②誦讀第二段：
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
③誦讀第三段：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！
更正讀得不準(zhǔn)確的地方。
（2）示范誦讀：
《蜀道難》
李白
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。（讀出一種爆發(fā)式的.激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調(diào)）
蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。（讀出對(duì)歷史的沉思。）
西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。（讀出悲壯，人類改造自然的艱難。）
上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。（讀出磅礴的氣勢(shì)。）
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。（而況人乎！）
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。（一聲長嘆！）
問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。（未登程先問歸期，寫盡旅愁。）
但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（荒涼凄清的環(huán)境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調(diào)為之一沉。）
蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。（該句有前后鉤連之效，強(qiáng)調(diào)蜀道不可輕易前往。）
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（讀出對(duì)自然美的贊嘆！）
其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？（讀出一種疑惑和擔(dān)憂。）
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（雄關(guān)漫道。）
所守或匪親，化為狼與豺。（憂慮國事。）
朝避猛虎，夕避長蛇。（四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。）
磨牙吮血，殺人如麻。（令人驚懼。）
錦城雖云樂，不如早還家。（殷殷勸戒。）
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！（一唱三嘆，興味無窮！）
（3）學(xué)生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。
（4）自由誦讀，背誦課文。結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容，可將相關(guān)注釋抄寫到課文的相應(yīng)空白之處。有不懂的地方，請(qǐng)隨時(shí)向老師提出來。（在此期間設(shè)計(jì)默寫板塊。）
2、可能不理解的詞語：
（1）開：開創(chuàng)、建立。
（2）何：多么。
（3）星宿：我國古代指星座。
（4）分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。
（5）或：倘若。
（6）匪：同“非”。
3、檢查背誦情況：
采用默寫的形式。全文共23句，第一段找5個(gè)同學(xué)，一人一句；第二段找8個(gè)同學(xué)，一人一句；第三段找9個(gè)同學(xué)，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學(xué)在下面檢查，看有沒有寫錯(cuò)的地方，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、齊讀默寫內(nèi)容，讀出吐納山川的氣概。
（二）體會(huì)詩人的感情。
1、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡，是不是讓我們覺得很低沉啊？
不是，作者對(duì)蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。
2、這究竟是一種什么樣的感情啊？有什么特點(diǎn)？
主要是一種奔放的感情，是對(duì)奇險(xiǎn)壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對(duì)國事的憂慮。
（三）作者賴以抒發(fā)感情的語言具有怎樣的藝術(shù)特色。
1、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天！
（1）寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
（2）寫山的高峻：上有六龍回日之高標(biāo)。黃鶴之飛尚不得過。
（3）寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
（4）寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。
2、以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運(yùn)用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢？
使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。
板書：藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
3、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起，請(qǐng)大家找一找詩中屬于想象的內(nèi)容。（想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。）
蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井（人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊！），黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時(shí)空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。
板書：奇特想象──神奇浪漫
4、我們?cè)賮砜纯催@首詩的語言形式方面的特點(diǎn)：
（1）大家看，在這首詩中，詩句字?jǐn)?shù)相同嗎？如果不同，有何不同？
全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
（2）這是一種什么特點(diǎn)？
自由活潑，靈活多變。
板書：語言多變
（3）李白為什么使用這種靈活多變的語言呢？
為了表現(xiàn)情感的起伏變化。
板書：表現(xiàn)情感
5、比如詩的前半部分多用長句，夸張地表現(xiàn)出了對(duì)高山險(xiǎn)川的贊嘆；氣勢(shì)奔放暢達(dá)。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對(duì)劍閣險(xiǎn)惡環(huán)境的驚恐。
6、讓我們?cè)冽R讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。
板書設(shè)計(jì)：
藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)
奇特想象──神奇、浪漫
語言多變──表現(xiàn)情感起伏
六、課后記。
這堂課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀、體會(huì)、品味。難度上注意到了先易后難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環(huán)節(jié)上，我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩共23句。我讓學(xué)生自由上臺(tái)，一人一句地默寫，下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)過長，以至沒有做到鈴響音落。體會(huì)情感較為簡單用的時(shí)間較少，分析藝術(shù)特色的時(shí)候，因?yàn)槭窃诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上，所以比較順利。
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