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初一語文《孫權勸學》的導學案
學習目標：
1、了解與課文相關的作品及人物
2、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。
3、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。
4、學習一些文言實詞和虛詞的用法，會運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語，
學習重點、難點：
1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。
2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。
課時安排：二課時
資料鏈接
1、自己查找資料，了解魯肅、呂蒙、孫權的相關信息并整理記錄在下面。
2、查閱有關《資治通鑒》的信息，自己整理并記錄在下面（可從該書的作者、寫書目的、價值、內容或世人對該書的評價來整理歸納）。
3、司馬光：
4、《孫權勸學》中出現了兩個沿用至今的成語，試著把它們找出來，并說說看你還知道哪些出自《資治通鑒》的成語。
學習過程第一課時
課前預習自主學習組長簽字：
�。ㄒ唬┳x一讀，大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確，注意人物對話的語氣。提示：
A"卿今當涂掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡）
B"孤豈欲卿治經為博士邪！"（反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。）
C"卿言多務，孰若孤？"（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。）
D"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣）
E"大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有自豪的語氣。）
【自檢：A，好B，還需練習】
�。ǘ┳g一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。
�。ㄈ┳哌M課文
1、本文選自，它是主持編纂的一部通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事
2、司馬光，字君實，山西夏縣人，北宋家、家。
3、四書五經是指：
4、解釋加點的詞
�。�1）卿今當涂掌事()（2）蒙辭以軍中多務（）
（3）但當涉獵（）（4）見往事耳（）
�。�5）大兄何見事之晚乎（）（6）自以為大有所益（）
�。�7）及魯肅過潯陽（）（）（8）蒙乃始就學（）
�。�9）士別三日，即更刮目相待（）
5、翻譯句子：
�。�1）孤豈欲卿治經為博士邪﹗
（2）卿言多務，孰若孤？
�。�3）卿今者才略，非復吳下阿蒙！
�。�4）士別三日，即更刮目相待。
�。ㄋ模├斫庹n文
1、梳理課文內容（用原文回答）
孫權勸學的原因是：,呂蒙推辭的理由是,孫權論述讀書的重要性，呂蒙就學，魯肅稱贊呂蒙。
2、本文通過孫權規勸呂蒙學習的故事，說明了的重要性。本文是通過（描寫）來刻畫人物的。
3、通過學習課文，聯系生活，你有何啟示？
課堂展示
一、導入
二、檢查預習
1、自由朗讀（畫出不會讀的句子）
2、同桌相互讀聽（糾正讀錯的句子）
3、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。
�。▽W習文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪）小組合作譯讀練習。
4、疑難詞語探究：以小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，把還沒有解決的寫在黑板上。
5、其他小組解答展示自己，教師適當提示、指導。
6、教師提語：字、詞、句。
整體感知
輕聲朗讀，概括本文情節。
孫權（）學——呂蒙（）學——魯肅（）學
品味語言感悟性格（分角色誦讀）小組合作探究
1、品味孫權的話語，你認為孫權說話的技巧在哪里？
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”表現了孫權的什么心理？
�。�2）“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！边@句話有幾層意思，分別是什么？
2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結友而別�！保�
3、魯肅對呂蒙的言行，說明了什么？
4、你從“孫權勸學”的所說的話“和呂蒙“就學”的行動上受到什么啟發？
體驗反思：
1、孫權的“勸學”成功你有什么感悟？
2、呂蒙的經歷對你有什么啟發？
拓展延伸。（文言文閱讀練習）
孟母斷機
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學而歸母方織，問曰：“學何所至矣？”對曰：“自若也�！蹦笐嵰蛞缘稊鄼C，曰：“子之廢學，猶吾之斷斯機也�！泵献討郑┫η趯W，遂成亞圣。
——見于漢劉向《古列女傳．母儀．鄒孟軻母》
1、讀文段，借助工具書疏通文意。
2、解釋下列詞語。
及：就學：
懼：自若：
3、根據短文意思斷句。
及孟子稍長就學而歸母方織
4、根據短文翻譯句子。
（1）母憤因以刀斷機。譯文：
（2）子之廢學，猶吾之斷斯機也。譯文：
（3）學何所至矣？譯文：
5、你是怎樣理解“孟母斷機”的？
6、《孫權勸學》和本文段都是“勸學”，結果都很成功，讀完后你得到什么啟發？
課后鞏固
1．查找摘記有關讀書、學習的詩句、格言。
2．讀了這篇短文你一定有許多感想，在日記本上寫一篇讀后感；
整理學習記錄，總結存儲
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