《琵琶行》教案

    時間:2024-11-06 22:38:30 琵琶行 我要投稿

    關于《琵琶行》教案范文錦集7篇

      作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《琵琶行》教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    關于《琵琶行》教案范文錦集7篇

    《琵琶行》教案 篇1

      【設計意圖】

     。薄①p析作者描寫音樂的高超技巧。

     。、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

      3、背誦全詩,提高學生的詩歌鑒賞能力。

      【設計提要】

      1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

     。病ⅰ拔衣勁靡褔@息,又聞此語重唧唧!北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點明題旨。

      【設計實施】

      一、先讓學生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學生引入《琵琶行》

      點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

      二、讓學生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

      三、配樂示范背誦全詩

      四、課文賞析

     。薄①p析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

      提問:第一段在全詩中有何作用?

      點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜,引起下文。

     。、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

      點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的'音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

     。场⒃娙伺c琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

      點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

     。础①p析最后一段。

      點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

      5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

      五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

      昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨爾汝來,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

    《琵琶行》教案 篇2

      一、教學目的:

      1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

      2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

      二、教學重點、難點:

      1、重點: 第二詩段,以串講為主。

      2、難點: 對詩人思想感情的認識。

      三、教學時數(shù):

      三課時

      教學內(nèi)容和步驟:

      第一課時

      一、預習提示:字詞正音:

      湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

      舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細碎)

      二、作者簡介及背景提示

      白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

      三、詞的相關知識

      1、關于歌、行、引:

      《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

      2、關于小序:

      詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

      四、課文分析鑒賞

      元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

      降職為 秋天(我)

      聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),

      鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女

      嘗學琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

      過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

      命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

      叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕

      時歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

      事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

      恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

      自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

      長句(9),歌(10)以贈 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

      (這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

      全詩按時間順序分為五段:

      潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

      晚上,在 邊 秋風下, 響瑟瑟

      第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

      主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。

      白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

      醉不成歡 慘(18)將別, 別時 茫茫江浸月。

      (酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

      分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

      在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

      第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。

      忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

      然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

      分析: 從側面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結構上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

      第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

      第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

      尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

      順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑

      移船 相 近邀相見,添 酒 回燈(20)重 開宴。

      把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

      千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。

      聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

      分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動描寫猶抱琵琶半遮面,精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

      第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。

      轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

      動琴 動琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

      弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

      (一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

      低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。

      著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

      分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗,為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

      輕攏慢捻抹復挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

      輕輕地攏,慢慢地捻,一會兒抹,一會兒挑 先彈奏 彈奏

      分析: 寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用,達到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。

      大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。

      粗 如同(降臨的)急雨 細 在低聲私語

      分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對比手法。

      嘈嘈切切錯 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)

      交錯間雜彈奏(好象) 在 里

      分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

      間關鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

      像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

      分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點: 如泣如咽,似斷似續(xù)。

      冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

      像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結不通弦聲暫時停歇

      分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。

      別有 幽愁暗恨生, 此時無 聲勝有聲。

      另 一種 產(chǎn)生 這時 琴

      分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。

      銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

      突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

      分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強音。

      樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

      曲 終 收撥 當 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

      樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

      畫通劃

      分析: 寫樂曲收束時的動作和聲音。

      第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點,最精彩的地方)

      東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。

      船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

      分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術效果。

      第三層: 聽眾的反映。

      為什么演奏完畢,要添上這兩句?

      1、為了突出音樂效果。

      悄無言比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術反應,在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

      2、為了深化詩歌的`意境。

      它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。

      第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

      第 二 課 時

      一、課前背誦引入

      二、課文鑒賞分析

      1、聽讀課文

      2、分析課文

      沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

      片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

      第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結束到準備自敘時的動作和神情。

      自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

      說(她) 子 居住

      十三學得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

      成彈奏 名字列在 最前一部

      曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

      一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

      五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

      京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計其數(shù)

      鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

      鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

      今年歡笑復明年, 秋月春風等閑度。

      又 (歡笑) 白白消度

      弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。

      離開 容貌衰老

      門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

      車馬 少 年紀大了 給商人作妻子

      商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

      營利輕視 個 到 離去

      去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

      (他)走了以后(我在) 獨守 圍繞 月光 清寒

      去來: 偏義復詞,來: 助詞無義。

      夜深忽 夢 少年事, 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)

      忽然夢見年輕時的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

      分析: 前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

      第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個階段的不同遭遇。

      分析: 本段運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

      這一段里,作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對自己的凄涼遭遇,對人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡,醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇,卻沒有認識到這是社會的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源,這說明作者的階級局限,他還不可能從本質(zhì)上來認識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

      琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會中下層婦女,特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當時社會的強烈控訴。

      第三詩段: 寫琵琶女的身世。

      第 三 課 時

      一、課前引入

      背誦課文已經(jīng)講析部分

      二、課文鑒賞分析

      我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。

      早 這話更加嘆息不已

      分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

      同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識!

      樣 漂泊 的 見 經(jīng)

      分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

      第一層: 寫作者的感慨。

      我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。

      辭別京城 被貶抱病住在

      潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。

      地方偏僻 年 能聽到音樂

      住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

      住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生

      其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

      這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

      春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨 傾(2)。

      春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲

      豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

      難道(此地) 叫人聽不下去

      分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽慣了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

      第二層: 詩人自述。

      今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。

      (彈奏) 曲調(diào) 暫時清明

      莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

      再 彈奏 寫 (一首)

      第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。

      段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。

      感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

      被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

      分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應,包含了非常復雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

      凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

      (弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

      分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

      座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

      眼淚流下 (被淚水)打濕

      分析: 用設問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

      第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。

      三、師生共同討論寫作特點:

      要求學生分四人小組討論后,師生共同爭論:

      以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

      用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

      四、小結和作業(yè):

      1、課后練習

      2、背誦全文

      附錄:板書設計

      音樂描寫:

      嘈嘈粗重

      切切細輕

      急雨急驟、緊張

      錯 私語舒緩、松弛

      雜 滑 流利、暢通

      彈 難 滯澀、阻塞

      有聲

      無聲

      迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健

      凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔

    《琵琶行》教案 篇3

      教學目的:

      1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領會白居易詩歌的深遠影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。

      2、學習詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領會詩歌的美質(zhì)。

      教學重點:

      1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會作品情意和藝術特點,提高詩歌鑒賞水平。

      2、通過朗讀體會詩歌。

      3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結合的藝術方法;領會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

      教學過程:

      一、作品提示。

      1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風月,弄花草”,作品有著深刻的社會內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

      2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”!柏弧,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時,琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強。

      3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

      二、預習思考。

      1、小序在文中有什么作用?

      學生:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。

      2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

      學生:寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

      3、概括各段的大意。

      學生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;

      第二段——江心聆聽琵琶曲;

      第三段——江中各訴身世苦;

      第四段——同病相憐感慨多;

      第五段——重聞琵琶青衫濕。

      三、研讀課文。

      1、學生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結。

      學生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的'配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

      “別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準備。其它如:

      “唯見江心秋月白”

      “繞船明月江水寒”

      “黃蘆苦竹繞宅生”等。

      2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進行分析。

      琵琶女形象

      “千呼萬喚始出來,猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復雜心理活動,還暗示出她無限的幽愁暗恨。

      “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

      其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

      詩人形象

      送客時的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

      四、課堂小結。

      五、作業(yè)。

      熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

      理清全文結構圖,分析其感情線索。

    《琵琶行》教案 篇4

      教學重點:

      分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。

      一、導入:

      上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。

      二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

      1、學生分組討論,統(tǒng)一認識,選派發(fā)言代表。

      2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結果。

      (1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城

      (2)十三學得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

      (3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時

      (4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度

      (5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

      (6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨

      (7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千

      3、總結琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時 如今年長色衰,漂流淪落。

      4、 學生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號》相關資料,最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

      5、下面請同學們結合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感。

      總結:正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

      三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。

      1、齊讀第四段

      2、多媒體出示詩句,由同學發(fā)言分析。

      (1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 被貶離京,臥病潯陽

      (2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,

      春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

      孤獨苦悶

      3、補充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。

      白居易29歲時中進士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時,宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當場身死,對如此大事,當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴緝兇手,以肅法紀?墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰拢炊f他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的.,他寫賞花的詩和關于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

      4、今昔對比,總結作者經(jīng)歷

      曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風得意,如今孤獨苦悶。

      5、總結詩人與琵琶女的共同點,理解主旨句。

      曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

      如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

      正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。

      四、鑒賞最后一段

      感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

      先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》。”

      五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。

      注:第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標注的部分。

      六、作業(yè) 《名師一號》

      板書設計

      昔 今

      琵琶女 紅極一時 門庭冷落

      歡樂奢華 寂寞凄涼

      技藝超凡 色衰淪落

      同是天涯淪落人

      才華橫溢 被貶淪落

      白居易 得志升遷 被貶離京

      春風得意 孤獨苦悶

    《琵琶行》教案 篇5

      教學目標:

      1、學生自讀課文,可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

      2、理解作品的創(chuàng)作過程。

      3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容。

      教學重難點

      1、理解作品的創(chuàng)作過程。

      2、琵琶女和詩人的身世對比。

      教學方法:

      自讀、朗讀、點撥、研習。

      課時安排:

      1課時

      教學流程:

      一、導語

      前幾節(jié)課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品,今天我們學習一首長篇敘事詩,白居易的《琵琶行》。

      教師板書:《琵琶行》 白居易

      二、朗讀小序

      請一位同學朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。

      三、分析內(nèi)容

      1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

      詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因,一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,這是久違的事情。因為文中說“京都聲”,這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲”,又說“舉酒欲飲無管弦”,這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,始覺有遷謫意”。

      所以贈送她長句,一是為了表達感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

      這是詩人單方面的思緒,那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應,“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

      教師板書:知音 共鳴

      而這種知音和共鳴,用詩中的一句話來說就是:同是天涯淪落人。

      教師板書:同是天涯淪落人

      2、“淪落人”的敘說

      一是琵琶女的身世。

      教師板書:琵琶女

      請一位同學讀相關琵琶女的詩句,其他同學概括她的身世。

      如:開始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛;后來年長色衰,嫁作商人,生活孤獨。

      既然我們說“淪落”,那身世前后肯定會形成對比,都是前面好后面不好的沒落,所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

      京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

      年少——商人 歡樂——孤獨

      請同學們一起讀相關詩句,體會琵琶女的身世。

      二是青衫男的身世。

      教師板書:青衫男

      這個語言具有網(wǎng)絡風格,但在這里并不是戲謔詩人的說法,而是設想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,都是有著相似命運的淪落人。

      請一位同學來讀有關詩人身世的詩句,其他同學概括。

      如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽,住地陰濕,風景單調(diào),孤苦伶仃。

      同樣可以形成身世的前后對比:

      帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

      絲竹——村笛 酬酢——獨傾

      請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句。

      以上就是淪落人的各自的身世命運,但作者說“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

      都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

      那么兩個人內(nèi)心的郁結主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

      另外也可以設想,如果這個故事是真的也就罷了,如果是作者虛構出來的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

      教師板書:精神孤獨

      3、揣測音樂的情緒流露

      以上是詩人的心聲,也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,就是琵琶聲。那詩人能理解她的`琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪。

      那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來講,第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,其實是沒有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

      但我們知道作者寫這些文字的時候,在描繪琵琶女彈奏的時候,其實已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時候回憶音樂的時候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

      思考:你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,那你聽出了什么?如果聽出來了,那么詩人是如何做到的?

    《琵琶行》教案 篇6

      【教學目標】

      1、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。

      2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

      【教學重點】

      1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

      2、通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

      【教學過程】

      第一課時

      一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示

      白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張文章合為時而著,歌詩合為事而作。反對嘲風月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

      二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握

      三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,串講后提問

      1、小序有什么作用?

      明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

      2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

      明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

      四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶

      1、楓葉荻花秋瑟瑟:

      敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

      2、別時茫茫江浸月:

      敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的'出現(xiàn)準備好氛圍。

      板書:

      潯陽江邊聞琵琶

      秋瑟瑟 忘歸

      無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

      慘將別 不發(fā)

      江浸月

      五、分析第二段江心聆聽琵琶曲

      (我們知道,音樂是一種抽象的藝術,我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)

      1、要求學生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。

      2、要求學生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。

      板書:

      比喻句 音樂

      大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

      小弦切切如私語 幽細

      大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

      間關鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

      幽咽泉流冰下難 低沉入微

      銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

      鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

      四弦一聲如裂帛 戛然而止

      3、朗讀這些句子,師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。

      一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事,從而出色地完成了對主題的表達。

      4、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。

      明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導讀者領會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

      六、小結本課內(nèi)容

      第二課時

      一、學習第三段江中聽訴身世苦

      學生齊讀,找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

      明確:

      自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

      這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

      作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

      板書:

      江中聽訴身世苦

      前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華

      對比、反襯

      后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞

      二 、師生共同學習第四、五段

      板書:

      同病相憐感慨多

      重聞琵琶青衫濕

      三、結合全文,讓學生找出寫音樂效果的句子,說明其作用

      1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

      2、第一次演奏后東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。人們被音樂打動,心往神馳沉浸在音樂當中,襯托音樂高超迷人。

      3、再次彈奏時:凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。

      四、分析琵琶女的人物形象

      五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內(nèi)涵

      這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確,情意合一,成了千古名句。

      六、分析本文明暗兩線,畫出結構圖

      秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

      我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧

      同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

      江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

      七、解決練習

    《琵琶行》教案 篇7

    教學目的和要求:

    1:仔細品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;

    2:感知詩中音樂描寫的美好意境。

    教學難點:

    學生品味詩的藝術。

    教學課時:

    一課時

    教學過程:

    1:白居易簡介(略);

    2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

    3:學生找出與小序內(nèi)容對應的部分并朗讀,教師做講解。

    4:找出琵琶女三次演奏的'句子并朗讀。

    第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);

    第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);

    第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。

    5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

    6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的共鳴:

    (1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄:

    (2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;

    (3)文化共鳴:白居易將自己

    與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

    7:回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。

    8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

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