《琵琶行》教案

    時(shí)間:2024-09-13 16:07:16 琵琶行 我要投稿

    《琵琶行》教案范文匯總九篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《琵琶行》教案范文匯總九篇

    《琵琶行》教案 篇1

      教學(xué)目的

      琵琶女 詩人

      月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

      凄涼話身世 又聞此語重唧唧

     。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

      (敘事抒情融合)

      同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)

      為君翻作琵琶行

      滿座重聞皆掩泣

      (敘事結(jié)尾)

      講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

      4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

      第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。

      第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

      第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

      第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。

      第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

      【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的'自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上!

      (一)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

      1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

      2、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

      ①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)

      如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

      如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

      大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

      間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。

     、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

      詩人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

     、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

      3、全班集體朗讀第二段。

      【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力!

     。ǘ、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

      1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

      2、閱讀下段文字,回答文后問題。

      《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

     、佟②w翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)

      ②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

      ③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

      【說明:知識(shí)的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力!罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀。】

    《琵琶行》教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

      2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

      教學(xué)難點(diǎn)

      感受“聲中之情”

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入

      聽“曲”(播放音樂)

      聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

      二、賞“聲”

      1、學(xué)生談聽后之感

      2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

      3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

      三、品“情”

      提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的`“情”。

      1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

      明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

      2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

      3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

      明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

      四、識(shí)“知音”

      設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

      1、學(xué)生討論

      2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

      貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

      總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

      五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

    《琵琶行》教案 篇3

    教學(xué)目的和要求:

    1:仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的'具體內(nèi)涵;

    2:感知詩中音樂描寫的美好意境。

    教學(xué)難點(diǎn):

    學(xué)生品味詩的藝術(shù)。

    教學(xué)課時(shí):

    一課時(shí)

    教學(xué)過程:

    1:白居易簡介(略);

    2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

    3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。

    4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

    第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);

    第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);

    第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。

    5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

    6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的共鳴:

    (1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會(huì)拋棄:

    (2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;

    (3)文化共鳴:白居易將自己

    與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

    7:回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。

    8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

    《琵琶行》教案 篇4

      一、教學(xué)目的:

      1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

      2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn): 第二詩段,以串講為主。

      2、難點(diǎn): 對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

      三、教學(xué)時(shí)數(shù):

      三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

      湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

      舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

      二、作者簡介及背景提示

      白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

      三、詞的相關(guān)知識(shí)

      1、關(guān)于歌、行、引:

      《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

      2、關(guān)于小序:

      詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

      四、課文分析鑒賞

      元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

      降職為 秋天(我)

      聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),

      鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女

      嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

      過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

      命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

      叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕

      時(shí)歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

      事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

      恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

      自己覺得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

      長句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

      (這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

      全詩按時(shí)間順序分為五段:

      潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

      晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

      第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

      主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。

      白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

      醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。

      (酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

      分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

      在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

      第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

      忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

      然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

      分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

      第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來的琵琶聲的神往。

      第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

      尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

      順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑

      移船 相 近邀相見,添 酒 回?zé)?20)重 開宴。

      把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

      千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。

      聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

      分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動(dòng)描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

      第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過。

      轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

      動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

      弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

      (一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

      低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。

      著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

      分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

      輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

      輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏

      分析: 寫指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂展開大段描寫。

      大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。

      粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語

      分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對(duì)比手法。

      嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)

      交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里

      分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

      間關(guān)鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

      像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

      分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

      冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

      像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

      分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。

      別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無 聲勝有聲。

      另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

      分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無聲。

      銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

      突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

      分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音。

      樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

      曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

      樂曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

      畫通劃

      分析: 寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

      第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn),最精彩的地方)

      東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。

      船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

      分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

      第三層: 聽眾的反映。

      為什么演奏完畢,要添上這兩句?

      1、為了突出音樂效果。

      悄無言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

      2、為了深化詩歌的.意境。

      它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。

      第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

      第 二 課 時(shí)

      一、課前背誦引入

      二、課文鑒賞分析

      1、聽讀課文

      2、分析課文

      沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

      片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

      第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

      自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

      說(她) 子 居住

      十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

      成彈奏 名字列在 最前一部

      曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

      一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

      五陵年少(3) 爭(zhēng) 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

      京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

      鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

      鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

      今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

      又 (歡笑) 白白消度

      弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。

      離開 容貌衰老

      門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

      車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

      商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

      營利輕視 個(gè) 到 離去

      去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

      (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

      去來: 偏義復(fù)詞,來: 助詞無義。

      夜深忽 夢(mèng) 少年事, 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)

      忽然夢(mèng)見年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

      分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

      第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

      分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

      這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,對(duì)人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,這說明作者的階級(jí)局限,他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

      琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

      第三詩段: 寫琵琶女的身世。

      第 三 課 時(shí)

      一、課前引入

      背誦課文已經(jīng)講析部分

      二、課文鑒賞分析

      我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。

      早 這話更加嘆息不已

      分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

      同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識(shí)!

      樣 漂泊 的 見 經(jīng)

      分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

      第一層: 寫作者的感慨。

      我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。

      辭別京城 被貶抱病住在

      潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。

      地方偏僻 年 能聽到音樂

      住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

      住地附近 地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生

      其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

      這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

      春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

      春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

      豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

      難道(此地) 叫人聽不下去

      分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

      第二層: 詩人自述。

      今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。

      (彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

      莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

      再 彈奏 寫 (一首)

      第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

      段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。

      感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

      被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

      分析: 寫琵琶女對(duì)詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

      凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

      (弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

      分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

      座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

      眼淚流下 (被淚水)打濕

      分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

      第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。

      三、師生共同討論寫作特點(diǎn):

      要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭(zhēng)論:

      以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

      用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

      四、小結(jié)和作業(yè):

      1、課后練習(xí)

      2、背誦全文

      附錄:板書設(shè)計(jì)

      音樂描寫:

      嘈嘈粗重

      切切細(xì)輕

      急雨急驟、緊張

      錯(cuò) 私語舒緩、松弛

      雜 滑 流利、暢通

      彈 難 滯澀、阻塞

      有聲

      無聲

      迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

      凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔

    《琵琶行》教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知能目標(biāo):了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì)古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

      2.技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

      3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      體會(huì)本詩十分出色的音樂描寫手法。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      3課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      讀《琵琶行》有感

      人生難得一知己,千古知音最難覓。

      伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

      樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。

      寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

      這是XXX的一首詩,請(qǐng)大家一同品位一下!主旨是那一句?

      明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵(lì)人們要積極樂觀的生活。

      究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!

      二、文學(xué)常識(shí)

      1.白居易(772—846) 字樂天,自號(hào)香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

      2.作者生平

      入仕以前(772—799)

      白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時(shí),立志應(yīng)進(jìn)士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

      初仕至遭貶(800—815)

      貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時(shí)考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書,參預(yù)國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進(jìn)新樂府運(yùn)動(dòng),寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

      (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

      貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

      白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個(gè)擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應(yīng),描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請(qǐng)求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

      退居洛陽的晚年生活(829—846)

      白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩人劉禹錫唱和,時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

      3.歌、行、引

      歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。

      三、重點(diǎn)字詞句

      1.視頻朗讀材料,疏通字音。

      商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

      荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

      嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

      紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

      2.古今異義詞

      明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

      因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

      顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

      老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

      向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

      3.詞類活用

      ①聞舟中夜彈琵琶者 名—狀

     、谒烀 名—?jiǎng)?/p>

     、凵倘酥乩p離別 形—意動(dòng)用法

      4.文言句式

     、俑枰再(zèng)之 賓語前置,介詞“以”

     、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向

      四、誦讀詩歌,整體感知

      (再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)

      1.詩前面的小序有何作用?

      明確:(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié);

      (2)概述琵琶女的身世;

      (3)點(diǎn)明寫作的動(dòng)機(jī);

      (4)定下全詩凄切傷懷的`情感基調(diào)。

      2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

      明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

      3.全詩一共分為五個(gè)自然段,給每段概括一個(gè)小題目。

      明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

      (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

      4.詩文通過敘事,塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?

      明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。

      5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答)

      明確:相同點(diǎn):

      本是京城女

      a.來自京都

      去年辭帝京

      譽(yù)滿京都名藝人

      b.出色才能 天涯淪落

      才華橫溢大詩人

      年長色衰守空船

      c.落泊失意

      直言相諫遭貶謫

      因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的無限感慨。

      五、合作探究

      (三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)

      1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

      明確:一共三次。

      第一次,聞聲不見人,情相觸;

      第二次,見人再問聲,情相通;

      第三次,知人重聞聲,情相融。

      2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

      明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)

      (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)

      大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

      小弦切切如私語。(親切細(xì)柔)

      嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤)

      間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

      幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

      銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

      曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

      好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

      奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

      (2)疊詞和聯(lián)綿詞

      疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

      聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

      好處:使音節(jié)悅耳動(dòng)聽。

      (3)正面描摹與側(cè)面烘托

      正面描。

      轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

      弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

      低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

      輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

      大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

      嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

      間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

      冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

      別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。

      銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

      曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

      (如前分析)

      側(cè)面烘托:

      東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

      忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

      凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

      座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

      好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

      3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

      明確:未成曲調(diào)先有情。

      似訴平生不得意。

      別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。

      4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

      明確:A.詩人是音樂大家。

      B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

      所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

      5.小結(jié)描寫特色:

      (1)大量運(yùn)用比喻,化抽象無形為形象可感;

      (2)巧用擬聲詞和疊詞;

      (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

      (4)帶著感情去描摹音樂。

      6.詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

      明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

      敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

     、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”

      敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。

     、邸拔ㄒ娊那镌掳住

      寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動(dòng)。

     、堋袄@船月明江水寒”

      寫琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

     、荨包S蘆苦竹繞宅生”

      寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨(dú)悲涼。

      六、作業(yè)

      背誦全詩

    《琵琶行》教案 篇6

      教學(xué)目的:

      1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。

      2、整體感知,透過形象把握詩歌情感,精析第二段,感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。

      3、提高文學(xué)趣味,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)健康心理。

      教學(xué)重點(diǎn):音樂描寫技巧

      教學(xué)難點(diǎn) :音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。

      教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)

      教學(xué)過程 :

      第一、二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

      一、導(dǎo)入

      由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入:

      傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí),猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個(gè)樵夫,俞伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽懂我的琴呢?沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子,還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意,過去沒人能聽得懂,而眼前的這個(gè)樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,原來鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

      直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

      是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑(duì)音樂較深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?

      我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中,也對(duì)音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

      二、關(guān)于行

      行,是古詩的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

      三、關(guān)于作者

      白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行,即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》,還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。

      四、預(yù)習(xí)思考。

      1、字詞正音:

      賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

      乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

      2、誦讀課文,整體感知,并回答問題:

     。1)《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

      ——(詩人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

      (2)通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?

      ——(琵琶女和詩人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)

      (3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

      白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。

      (4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說琵琶女的身世,這是否文不對(duì)題?

     。ń枰魳吩V怨愁)

      五、分析小序:潯陽江邊聞琵琶。

      1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人,原來是長安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的子,自己說起了少年時(shí)歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個(gè)人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

      2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實(shí)不過是強(qiáng)自安慰的話,正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩人內(nèi)心痛苦時(shí),久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。

      從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。

      3、小序在文中有什么作用?

      ——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

      4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

      學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

      六、全詩按時(shí)間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

      第一層: 潯陽江邊聞琵琶。

      1、“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

      敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。

      ~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

      2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無管弦。”

     。1)“主人下馬與客在船”是互文:

      互文是古漢語中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語句中,相應(yīng)位置上的詞語互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

      如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ),意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ),意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

      “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

      “主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補(bǔ),意為主人和客人一起下馬一起上船。

      (3)“管弦”:指音樂,借代。

     。4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無音樂助興。

      3、“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月!

     。1)一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

      “茫!保粚懡拿o邊際,這是敘述別時(shí)的情景,但景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,

     。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

      小結(jié):在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

      4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)!

      ~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

      聲音從水面上飄過來,這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

      板書: 景中有情——凄涼愁慘

     。ㄒ唬£柦吢勁茫 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

      第二層:江心聆聽琵琶曲;

      (串譯)~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。

      我們移船靠近邀請(qǐng)她出來相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。

      再三呼喚,她才走出來,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。

      轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

      弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說著她不得意的身世,;

      她低著頭隨手連續(xù)地彈;說盡那無限傷心的事件。

      輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

      粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,如有人私語。

      嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

      清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

      又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

      就像另有一種愁思暗暗滋生;此時(shí)無聲卻比有聲更動(dòng)人。

      突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

      一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過,四弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂布帛。

      東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

      作業(yè):

     。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)

      A、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔。è璾 yā) 憫(mǐn)然

     。、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花

     。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

      D、六幺(yāo) 蝦蟆(há m。┝ 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

      2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是(B )

      A、予/左遷九江郡/司馬 因?yàn)椋L句,歌以/贈(zèng)之

      B、予/左遷/九江郡司馬 因/為長句,歌/以贈(zèng)之

     。、予左/遷九江郡/司馬 因/為長句,歌以/贈(zèng)之

      D、予左遷/九江郡司馬 因?yàn)椋L句,歌/以贈(zèng)之

      3、解釋下列句中紅色詞語

     。1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

     。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

      (4)年長色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

     。6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)

     。8)因?yàn)殚L句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

      第三、四課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文

      一、繼續(xù)分析課文

      分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

      (1)“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

      (2)詩人運(yùn)用想象(欲語遲)、夸張(千呼萬喚始出來)和動(dòng)作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的.心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

     。3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

     。4)音樂描寫:比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂段:

      第一樂段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂聲的粗重沉悶;私語,比其幽細(xì)圓潤;珠落玉盤,比其清脆悅耳。

      第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來,仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài),這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來。鳥語、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。

      第三樂段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來的信號(hào),它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

      琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個(gè)發(fā)展變化過程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

      板書: 1、琵琶女出場(chǎng):動(dòng)詞——詩人的欣喜、迫切心情

      調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

      江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富

      琵琶曲 琵 彈奏

      琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

      ----激越雄壯----戛然而止。

      3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)

      寫景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境

      第三層:江中訴說身世苦

      1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

      “沉吟”:要說話又有些遲疑的樣子!胺艙堋薄ⅰ安逑摇薄ⅰ罢D衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

      ~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

      2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

      第一階段:

      ~~她自說本來是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng),每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來獻(xiàn)彩;彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

      打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過;美好的時(shí)光白白消磨。

      這里極寫昔日紅極一時(shí),年紀(jì)幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復(fù)一年,時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

      前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。

      第二階段:

      ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見少年時(shí)代的往事,夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

      這里敘述今日的她已時(shí)過境遷,隨著她的年長色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個(gè)親屬也相繼離去,她就像一雙過了時(shí)的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人,而商人關(guān)心的只是賺錢,從來不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

      人是有記憶的,面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落,回想昔日的錦繡年華,對(duì)比之下,怎能不讓人悲從心中來呢?

      后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

      詩人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

      第四層:自嘆謫居感慨多

      1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”

      ~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。

      是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

      2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)! ”

      這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

      ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識(shí)。

      3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢?接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

      (1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”

      ~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽,一直臥病。

      潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂;一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

      住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

      在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

      春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來,卻往往自酌自飲。。

      難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。

     。2)寫出了詩人貶官九江以來的孤獨(dú)寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點(diǎn)他沒法說,只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”

     。3)著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

      (4)這一層運(yùn)用反襯的手法:

      A先說無音樂;B聽?wèi)T了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。

      一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

     。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

      A一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;

      B一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;

      C一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍娙藢懪门叱募妓嚕菫榱吮憩F(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

      這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

      4、“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!

      ~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲,象聽了天上的仙樂,耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來再彈一曲;我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

      詩人以一個(gè)平等真誠的朋友,一個(gè)患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請(qǐng)?jiān)購椧磺,而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》

      ——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

      小結(jié):

      1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

      2、 中間十二句是詩人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

      3、 后四句,詩人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

      第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

      1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急!

      ~~被我的話所感動(dòng)她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

      分析: 寫琵琶女對(duì)詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

      2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。”

      ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。

      分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

      3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫濕!

     。1)~~要問在座之中誰流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

      (2)分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

     。3)都說“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?

      詩人淚灑青衫,源于感傷:

     、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

     、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

      ③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴;

      ④聽訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫;

      ⑤自我的感傷,詩人早年,才華橫溢,譽(yù)滿天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。

      傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩人悲愴滿懷,淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩人萍水相逢,卻能以誠相見,理解詩人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩人激動(dòng)得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

      小結(jié):可以說,“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

      二、總結(jié)全文:

      1、內(nèi)容:

      (1)“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

      ——音樂(琵琶聲)。

      一個(gè)獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無樂。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。

     。2)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合?

      三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

      全篇寫音樂三個(gè)回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

      板書:

      傷別傷物

      琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩

      琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

      女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己

     。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

      同情 失意

      主題:通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。

      2、寫法與語言:

     。1)運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫音樂。(把音樂寫得有聲有色,是此詩最大的藝術(shù)特色)

     。2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

     。3)運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情

      (4)形象凝練的語言

      3、積累字詞:

      1、古今異義詞:

      “明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

      2、通假字:

      “畫”——?jiǎng)?/p>

      3、詞語活用:

      (1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

     。2)遂命酒 (名——?jiǎng)?擺酒)

     。3)重利輕別離 (形——?jiǎng)?看重、輕視)

      作業(yè):1、背誦全文 2、練習(xí)冊(cè)

      寄語:讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

    《琵琶行》教案 篇7

      [目的意圖]

      對(duì)本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。

      [總體思路]

      本設(shè)計(jì)是問題式,由三個(gè)問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。

      [實(shí)施步驟]

      1、 誰解琵琶聲

      [提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

      [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

      強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

      然而,好景不長,時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

      最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

      總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的'高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

      [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

      [說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

      2、誰解青衫淚

      [提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹娙税拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

      [明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個(gè)方面:

      ①傷琵琶女:正如詩中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

      ②傷己:詩人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

      人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

      [板書]青衫淚——同是天涯淪落人

      [說明]通過這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

      3、誰解風(fēng)物意

      [提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

      [明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

      “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

      “唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。

      另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

      總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

      [板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

      [說明]設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。

      [總體評(píng)說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

      附板書設(shè)計(jì):

      琵琶行(并序) 白居易

      琵琶聲——盡訴心中悲悱情

      青衫淚——同是天涯淪落人

      風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

    《琵琶行》教案 篇8

      相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

      能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

      課前預(yù)習(xí):

      朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。

      課時(shí):

      琵琶行(2課時(shí))

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的`寫作背景。

      2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

      3·翻譯該詩。

      評(píng)價(jià)任務(wù):

      1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

      2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

      3·能基本背誦下來。

      教學(xué)過程:

      一、讀一讀

      1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

      錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

      2、聽配樂朗讀

      3、自由散讀

      二、譯一譯

      晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。

      悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

      忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

      跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。

      移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

      再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

      擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

      每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。

      低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。

      輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。

      粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。

      嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

      花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

      流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

      另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

      突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

      曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

      東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

      三、背一背

      要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。

    《琵琶行》教案 篇9

      【教學(xué)目的】

      1、體會(huì)古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。

      2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的原因。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、詩中音樂描寫的方法和技巧。

      2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”探因。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))

      2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

      問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎?哪位同學(xué)知道,請(qǐng)你給我們介紹一下。(同學(xué)回答)

      武漢龜山腳下,流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,聽到絕妙的樂曲,便放下?lián)樱B連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會(huì)兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。

      后來,鐘子期沒能如約去賞琴,一打聽,原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

      問:俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)

      演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

      (教師板書課題及作者)

      二、教學(xué)

      通過自習(xí),想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點(diǎn)描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),開始品讀第二段中的音樂描寫語句。

      文章分析:

     。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu):

      第一段:潯陽江邊聞琵琶。

      第二段:江心聆聽琵琶曲。

      第三段:江中訴身世苦。

      第四段:同病相憐感慨多。

      第五段:重聞琵琶青衫濕。

      從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩人感受為線索,一明一暗,一虛一實(shí),最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),我們一定要注意抒情線索。

     。ǘ╄b賞語句:

      1、潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

      敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

      2、別時(shí)茫茫江浸月。

      敘述別時(shí)景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

      3、唯見江心秋月白。

      寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。

      4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人。

     。ㄈ┵p析描寫音樂的語句:

     、俦扔骶湟魳

      大弦嘈嘈如急雨繁密

      小弦切切如私語幽細(xì)

      大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

      間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

      幽咽泉流冰下難低沉入微

      四弦一聲如裂帛戛然而止

      運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

     。ㄎ澹├斫庵行木洌

      同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

      分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)"本是京城女",一個(gè)"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州;2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

     。┤宋镄蜗螅

      1、琵琶女的形象。

      “千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),還暗示她無限的幽愁暗恨。

      “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

      其它如“自言本自京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

      2、詩人形象。

      送客時(shí)的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。

      3、形象拓展:

      一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的'藝妓,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。

      一、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

      《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,但結(jié)構(gòu)細(xì)密,層次清晰,情節(jié)曲折動(dòng)人。《琵琶行》明寫琵琶女,暗寫白居易,寫琵琶女的知音難求,其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,層層鋪展,是本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場(chǎng)是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動(dòng)人。

      二、淋漓盡致的音樂描寫

      音樂本有聲無形,過耳即逝,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時(shí),已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,時(shí)而暫時(shí)休止,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動(dòng)情,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩的主題。

      三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫

      詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時(shí),詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,恭敬嚴(yán)肅的神情,先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動(dòng)作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂生活,更借助于細(xì)節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。

      四、生動(dòng)形象的景物描寫

      《琵琶行》中穿插的景物描寫對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩一開頭,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

      再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動(dòng)形象,對(duì)于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

      五、深刻鮮明的主題

      理解《琵琶行》的主題,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請(qǐng)求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。

      其一,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

      其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,情理動(dòng)于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個(gè)是政治生命受到挫折,一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個(gè)是政治上不得重用,一個(gè)是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。

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