《琵琶行》教案

    時(shí)間:2024-09-16 08:41:03 琵琶行 我要投稿

    關(guān)于《琵琶行》教案范文五篇

      作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《琵琶行》教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    關(guān)于《琵琶行》教案范文五篇

    《琵琶行》教案 篇1

      教學(xué)步驟

      一導(dǎo)入 聽“曲”(播放音樂(lè))

      聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

      二賞“聲”

      1學(xué)生談聽后之感

      2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

      3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的?(師生同分析)

      三品“情”

      提問(wèn)設(shè)計(jì):音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

      1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

      明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

      2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

      3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

      明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無(wú)人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

      四識(shí)“知音”

      設(shè)計(jì)提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽出了她的'曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

      1學(xué)生討論

      2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

      貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

      總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。”

      五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》

    《琵琶行》教案 篇2

      教學(xué)目的

      1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),

      2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

      3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

      要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

      過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

      1、簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充

      白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的'倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

      2、簡(jiǎn)介寫作背景

      白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

      3、本文屬于樂(lè)府詩(shī),簡(jiǎn)介樂(lè)府:

      樂(lè)府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

      4.關(guān)于歌、行、引:

      《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

    《琵琶行》教案 篇3

      教學(xué)目的:

      1、了解作家作品,歸納文言現(xiàn)象。

      2、整體感知,透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感,精析第二段,感受音樂(lè)意象所關(guān)聯(lián)的感情。

      3、提高文學(xué)趣味,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)健康心理。

      教學(xué)重點(diǎn):音樂(lè)描寫技巧

      教學(xué)難點(diǎn) :音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。

      教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程 :

      第一、二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

      一、導(dǎo)入

      由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入:

      傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí),猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽者竟是一個(gè)樵夫,俞伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì)聽懂我的琴呢?沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說(shuō)出他彈的曲子,還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分,自己用琴聲表達(dá)的心意,過(guò)去沒人能聽得懂,而眼前的這個(gè)樵夫,竟然聽得明明白白。沒想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結(jié)拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋,俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來(lái)赴約,原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

      直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂(lè)曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!

      是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛音樂(lè)藝術(shù),并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽音樂(lè)時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。”如果不是具有對(duì)音樂(lè)較深的感受力,怎能寫出這樣傳神的文字呢?

      我國(guó)著名詩(shī)人白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中,也對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫,下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

      二、關(guān)于行

      行,是古詩(shī)的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

      三、關(guān)于作者

      白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。 著有《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行,即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》,還有《賣炭翁》(七言古詩(shī))和七律《錢塘湖春行》。

      四、預(yù)習(xí)思考

      1、字詞正音:

      賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

      乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

      2、誦讀課文,整體感知,并回答問(wèn)題:

      (1)《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?

      ——(詩(shī)人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

      (2)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?

      ——(琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)

      (3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

      白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書,就被貶為江州司馬。

      (4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世,這是否文不對(duì)題?

      (借音樂(lè)訴怨愁)

      五、分析小序:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

      1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人,原來(lái)是長(zhǎng)安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀(jì)大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂(lè)的子,自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè)之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來(lái),隨遇而安,自得其樂(lè),而今被這個(gè)人的話所感觸,這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

      2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實(shí)不過(guò)是強(qiáng)自安慰的話,正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱,所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內(nèi)心痛苦時(shí),久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來(lái)。

      從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。

      3、小序在文中有什么作用?

      ——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

      4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?

      學(xué)生:寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

      六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

      第一層: 潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

      1、“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”

      敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調(diào)。

      ~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

      2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。”

      (1)“主人下馬與客在船”是互文:

      互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一,它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中,相應(yīng)位置上的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

      如:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(《木蘭詩(shī)》)”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ),意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來(lái)

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ),意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

      “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

      “主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補(bǔ),意為主人和客人一起下馬一起上船。

      (3)“管弦”:指音樂(lè),借代。

      (4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別,舉起酒杯要飲卻無(wú)音樂(lè)助興。

      3、“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。”

      (1)一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

      “茫茫”;寫江水的茫無(wú)邊際,這是敘述別時(shí)的情景,但景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,

      (2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

      小結(jié):在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

      4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。”

      ~~忽聽得江面上傳來(lái)琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

      聲音從水面上飄過(guò)來(lái),這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

      板書: 景中有情——凄涼愁慘

      (一)潯陽(yáng)江邊聞琵琶; 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

      第二層:江心聆聽琵琶曲;

      (串譯)~~循聲輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒有回答。

      我們移船靠近邀請(qǐng)她出來(lái)相見;添酒挑燈重新擺起酒宴。

      再三呼喚,她才走出來(lái),還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。。

      轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

      弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說(shuō)著她不得意的身世,;

      她低著頭隨手連續(xù)地彈;說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

      輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

      粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,如有人私語(yǔ)。

      嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

      清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

      又象泉水冷澀,弦也似乎凝結(jié)了,凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

      就像另有一種愁思暗暗滋生;此時(shí)無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

      突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

      一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過(guò),四弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂布帛。

      東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說(shuō)話;只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

      作業(yè):

      1.選出下列紅字注音有誤的一組是( B)

      A、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔啞(ōu yā) 憫(mǐn)然

      B、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zhā) 荻(dí)花

      C、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

      D、六幺(yāo) 蝦蟆(há mā)陵 轉(zhuǎn)徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

      2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是(B )

      A、予/左遷九江郡/司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句,歌以/贈(zèng)之

      B、予/左遷/九江郡司馬 因/為長(zhǎng)句,歌/以贈(zèng)之

      C、予左/遷九江郡/司馬 因/為長(zhǎng)句,歌以/贈(zèng)之

      D、予左遷/九江郡司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句,歌/以贈(zèng)之

      3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)

      (1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

      (3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

      (4)年長(zhǎng)色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

      (6)使快彈數(shù)曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂郁的樣子)

      (8)因?yàn)殚L(zhǎng)句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

      第三、四課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文;總結(jié)全文

      一、繼續(xù)分析課文

      分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。

      (1)“尋、問(wèn)、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。

      (2)詩(shī)人運(yùn)用想象(欲語(yǔ)遲)、夸張(千呼萬(wàn)喚始出來(lái))和動(dòng)作描寫(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的.心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

      (3)調(diào)弦、指法,表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂(lè)聲,卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。

      (4)音樂(lè)描寫:比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂(lè)段:

      第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲,分寫大弦和小弦,兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨,比樂(lè)聲的粗重沉悶;私語(yǔ),比其幽細(xì)圓潤(rùn);珠落玉盤,比其清脆悅耳。

      第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺察到旋律變得輕快流暢,接著又逐漸緩慢下來(lái),仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài),這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來(lái)。鳥語(yǔ)、泉流,比其婉轉(zhuǎn)流利。

      第三樂(lè)段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來(lái)的信號(hào),它發(fā)展很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

      琵琶女演奏的樂(lè)曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

      板書: 1、琵琶女出場(chǎng):動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情

      調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

      江心聆聽 2、彈 指法、樂(lè)音——豐富

      琵琶曲 琵 彈奏

      琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

      ----激越雄壯----戛然而止。

      3、聽者——入神(側(cè)寫技藝高超絕妙)

      寫景:照應(yīng)前文,渲染凄清冷落意境

      第三層:江中訴說(shuō)身世苦

      1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

      “沉吟”:要說(shuō)話又有些遲疑的樣子。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動(dòng)作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

      ~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

      2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世:敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

      第一階段:

      ~~她自說(shuō)本來(lái)是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng),每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來(lái)獻(xiàn)彩;彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數(shù)。

      打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過(guò);美好的時(shí)光白白消磨。

      這里極寫昔日紅極一時(shí),年紀(jì)幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復(fù)一年,時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

      前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。

      第二階段:

      ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見少年時(shí)代的往事,夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

      這里敘述今日的她已時(shí)過(guò)境遷,隨著她的年長(zhǎng)色衰,貴族子孫們都已不再上門,幾個(gè)親屬也相繼離去,她就像一雙過(guò)了時(shí)的鞋子,再也沒有人愿意多看一眼,無(wú)可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人,而商人關(guān)心的只是賺錢,從來(lái)不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

      人是有記憶的,面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落,回想昔日的錦繡年華,對(duì)比之下,怎能不讓人悲從心中來(lái)呢?

      后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。

      詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女身世,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門庭若市,反襯后來(lái)的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

      第四層:自嘆謫居感慨多

      1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”

      ~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息,又聽了這番話更加慨嘆不已。

      是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

      2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)! ”

      這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

      ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識(shí)。

      3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢?接下來(lái)作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

      (1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽”

      ~~~自從去年離開京城;貶官在潯陽(yáng),一直臥病。

      潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒有音樂(lè);一年到頭聽不到管弦的樂(lè)器聲。

      住在湓江附近,低洼潮濕;院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

      在這里早晚能聽到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

      春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來(lái),卻往往自酌自飲。。

      難道這里就沒有山歌和村笛嗎?音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽。

      (2)寫出了詩(shī)人貶官九江以來(lái)的孤獨(dú)寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點(diǎn)他沒法說(shuō),只能籠統(tǒng)含糊地說(shuō)了他也是“天涯淪落人”

      (3)著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

      (4)這一層運(yùn)用反襯的手法:

      A先說(shuō)無(wú)音樂(lè);B聽?wèi)T了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽。

      一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

      (5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

      A一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州;

      B一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類拔萃的才能;

      C一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍?shī)人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

      這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

      4、“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》。”

      ~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂(lè)曲,象聽了天上的仙樂(lè),耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來(lái)再?gòu)椧磺晃乙獮槟銊?chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

      詩(shī)人以一個(gè)平等真誠(chéng)的朋友,一個(gè)患難知音的身份,由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請(qǐng)?jiān)購(gòu)椧磺约阂獮樗龑懸皇组L(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》

      ——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

      小結(jié):

      1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

      2、 中間十二句是詩(shī)人自述,著重寫謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

      3、 后四句,詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

      第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

      1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。”

      ~~被我的話所感動(dòng)她站立了好久;回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

      分析: 寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

      2、“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。”

      ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽都掩面哭泣不停。

      分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

      3、“座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕。”

      (1)~~要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

      (2)分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

      (3)都說(shuō)“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處。”白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

      詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:

      ①分別的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

      ②風(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

      ③賞曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;

      ④聽訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫;

      ⑤自我的感傷,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。

      傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩(shī)人悲愴滿懷,淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外,琵琶女與詩(shī)人萍水相逢,卻能以誠(chéng)相見,理解詩(shī)人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。“相逢何必曾相識(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。

      小結(jié):可以說(shuō),“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲,但主要通過(guò)寫聽眾的反應(yīng)來(lái)烘托,以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

      二、總結(jié)全文:

      1、內(nèi)容:

      (1)“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

      ——音樂(lè)(琵琶聲)。

      一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。

      (2)音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合?

      三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

      全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合:一彈,聞聲不見人,情相觸;二彈,見人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

      板書:

      傷別傷物

      琵 一彈:聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩(shī)

      琶 二彈:見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

      女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識(shí)” 傷己

      (漂流淪落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

      同情 失意

      主題:通過(guò)描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。

      2、寫法與語(yǔ)言:

      (1)運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫音樂(lè)。(把音樂(lè)寫得有聲有色,是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色)

      (2)緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

      (3)運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物感情

      (4)形象凝練的語(yǔ)言

      3、積累字詞:

      1、古今異義詞:

      “明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

      2、通假字:

      “畫”——?jiǎng)?/p>

      3、詞語(yǔ)活用:

      (1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

      (2)遂命酒 (名——?jiǎng)?擺酒)

      (3)重利輕別離 (形——?jiǎng)?看重、輕視)

      作業(yè):1、背誦全文 2、練習(xí)冊(cè)

      寄語(yǔ):讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

    《琵琶行》教案 篇4

      相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

      能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

      課前預(yù)習(xí):

      朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。

      課時(shí):

      琵琶行(2課時(shí))

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。

      2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

      3·翻譯該詩(shī)。

      評(píng)價(jià)任務(wù):

      1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

      2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

      3·能基本背誦下來(lái)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讀一讀

      1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

      錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

      2、聽配樂(lè)朗讀

      3、自由散讀

      二、譯一譯

      晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂(lè)助興。

      悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

      忽然聽見水面上飄來(lái)琵琶的'聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

      跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話卻遲遲地沒有說(shuō)話。

      移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

      再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

      擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

      每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。

      低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

      輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。

      粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。

      嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

      花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

      流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

      另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

      突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

      曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

      東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說(shuō)話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

      三、背一背

      要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

    《琵琶行》教案 篇5

      【設(shè)計(jì)意圖】

      1、賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。

      2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

      3、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

      【設(shè)計(jì)提要】

      1、描寫琵琶樂(lè)時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

      2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

      【設(shè)計(jì)實(shí)施】

      一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

      點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府曲名之一。

      二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)

      三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

      四、課文賞析

      1、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

      提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?

      點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。“舉酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

      2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

      點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的`聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

      3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

      點(diǎn)撥:詩(shī)人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

      4、賞析最后一段。

      點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

      5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

      五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

      昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。

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