《琵琶行》教案

    時(shí)間:2024-09-05 04:13:01 琵琶行 我要投稿

    實(shí)用的《琵琶行》教案3篇

      作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《琵琶行》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    實(shí)用的《琵琶行》教案3篇

    《琵琶行》教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

      2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

      2.通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示

      白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的.抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

      二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。

      三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。

      1.小序有什么作用?

      明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

      2.小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催要寫成一首詩呢?

      明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

      四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

      1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

      敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

      2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

      敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

      板書

      “潯陽江邊聞琵琶”。

      秋瑟瑟 忘歸

      無管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

      慘將別 不發(fā)

      江浸月

      五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

      1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

      2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))

      板書:

      比喻句 音樂

      大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

      小弦切切如私語 幽細(xì)

      大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

      間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

      幽咽泉流冰下難 低沉入微

      銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

      鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

      四弦一聲如裂帛 戛然而止

      3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

    《琵琶行》教案 篇2

      教學(xué)要點(diǎn):

      1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。

      2,鑒賞這首詩歌。

      3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]

      4,品味詩歌意境,體會(huì)詩人感情。

      教程要求:

      一導(dǎo)入課文

      問:大家是否喜歡中國的古音樂?

      音樂是中國的國粹,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

      我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

      今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

      二、聽錄音

      三、自由讀課文

      文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。

      作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

      四、賞析序言序言交代了寫作動(dòng)機(jī),請(qǐng)問:1寫作動(dòng)機(jī)是什么?

      2序言一共七句,與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?

      五、全體同學(xué)速讀第一段

      問:本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。

      析:時(shí)間、——夜,地點(diǎn)、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對(duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

      六、全體同學(xué)精讀第二段

      第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。

      1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

      2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

      析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個(gè)小層次。

      第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。

      第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生,此時(shí)無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

      第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

      八、全體同學(xué)讀第三、四段

      問:請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句

      析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

      這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

      作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的.重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時(shí),因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女的同情。

      第五段

      第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對(duì)詩人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩人的遭遇的同情,也有對(duì)知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。

      全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束,給讀者留下充分回味余地。

      討論:

      1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?

      2、她的選擇是自愿的,還是無奈?

      3、琵琶女值不值得同情?

      4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女?

    《琵琶行》教案 篇3

      [目的意圖]

      對(duì)本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。

      [總體思路]

      本設(shè)計(jì)是問題式,由三個(gè)問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。

      [實(shí)施步驟]

      1、 誰解琵琶聲

      [提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

      [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

      強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

      然而,好景不長,時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

      最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

      總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

      [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

      [說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的.范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

      2、誰解青衫淚

      [提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

      [明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個(gè)方面:

      ①傷琵琶女:正如詩中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

      ②傷己:詩人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

      人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

      [板書]青衫淚——同是天涯淪落人

      [說明]通過這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

      3、誰解風(fēng)物意

      [提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

      [明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

      “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

      “唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。

      另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

      總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

      [板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

      [說明]設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。

      [總體評(píng)說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

      附板書設(shè)計(jì):

      琵琶行(并序) 白居易

      琵琶聲——盡訴心中悲悱情

      青衫淚——同是天涯淪落人

      風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

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