《木蘭詩》優秀教學設計

    時間:2020-08-01 17:55:37 木蘭詩 我要投稿

    《木蘭詩》優秀教學設計范文

      【教學設想】

    《木蘭詩》優秀教學設計范文

      課型設計:講讀課。

      基于學生對木蘭替父從軍的了解,可對詩歌內容處理上簡潔明快些,用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術,明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。

      課時:2課時。

      【教學進展】

      導言:同學們都知道巾幗不讓須眉這句古語吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,來感受一下巾幗不讓須眉的氣魄吧!

      1、文學常識:

      木蘭詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的樂府雙璧。

      2、字詞注音:

      鞍韉(ānjiān),金柝(tuò),轡頭(pèi),云鬢(bìn)。

      3、全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

      4、口述木蘭替父從軍的`故事。

      5、用小標題的形式概括每段詩歌內容,力求文字簡潔、工整,符合文意。

      〖參考答案

      1、木蘭嘆息

      2、替父從軍

      3、整裝出征

      4、十年征戰

      5、榮歸故里

      6、還身女兒

      7、難辨雌雄

      或

      1、嘆息

      2、從軍

      3、出征

      4、征戰

      5、榮歸

      6、還身

      8、難辨

      或

      1、嘆

      2、替

      3、征

      4、戰

      5、賞

      6、還

      7、辨

      6、木蘭替父從軍這篇詩歌,它所描寫刻畫的重點在哪里?為什么要這樣安排?

      參考答案:重點戰前木蘭備戰、戰后親人相逢,而戰爭的過程、場面沒有重點描寫。萬里征程和十年苦戰則一筆帶過,給讀者留下極大的想象空間。此外,作者的興趣并不在于表現戰爭,也不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵建功的英雄行為,而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

      7、從詩歌如此的詳略安排上,概括出詩歌的主旨:

      參考答案:這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質,以及她愛國愛家的崇高精神。

      8、品味詩歌的語言特色:

      鋪排手法:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

      開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰時袍,著我舊時裳。

      反復手法:問女何所思,問女何所憶。

      夸張手法:軍書十二卷,卷卷有爺名。

      互文手法:將軍百戰死,壯士十年歸。

      當窗理云鬢,對鏡帖花黃。

      頂針手法:出門看伙伴,伙伴皆驚忙。

      9、作業:

      小作文:英雄花木蘭,戰場殺敵寇。(仿民歌形式,可適當運用多種藝術手法,續寫木蘭在戰場上是如何英勇殺敵、保家衛國的。)

      字數:100~150字。

      背誦《木蘭詩》

      【教師小結】

      充分發揮學生的想象力,設計他們喜聞樂見的寫作內容,激勵學生大膽設計勇于開拓。

      用小標題這種簡潔、概括性很強的形式,總結歸納詩歌內容,可鍛煉學生的概括思維能力。尤其是字數上的由多到少,要求就更高了。

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