夢游天姥吟留別優(yōu)質課
教學目標：
1．知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；
2．能力目標：鑒賞“夢游”的意境；
3．情感目標：領悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1．初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；
2．認識李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。
教學難點：
鑒賞“夢游”的意境。
主要教法：
誦讀法、討論法。
學法指導：
抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
教學用具：
朗誦帶、投影片。
教學過程：
一．導入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二．整體把握
1．學生試讀，看注解，懂得字面意思；
①初步感受詩歌的節(jié)奏；
②以時間順序概括全詩的每節(jié)大意，把握總體脈絡。
三、品味鑒賞
1．賞析第1節(jié)：
①問題背景設計：“夢游”的原因是什么？文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節(jié)是“夢游”的原因？
②寫“五岳”、“天臺”的作用是什么？（板書）
③最后四句，作者為了突現(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？
④析“或”，“云霞明滅或可睹”給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2．賞析第2節(jié)：
①導入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！
②學生齊讀。思考：請找出本節(jié)中寫“仙境”的部分。
③第三層：
A．指名學生有感情地朗讀；
B．學生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，
C．學生評價、教師點撥；
D．檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫“仙境”；
（投影）要求：
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優(yōu)美；
c．要能體現(xiàn)意境的特征。
E．交流點撥；
F．其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關系是什么？
G．體會浪漫主義創(chuàng)作特色：
a.再次出示李白的有關詩句，學生歸納；
b.在讀過的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面？
（豐富的想象/大膽的夸張）
2．感悟作者的思想感情：
①析“留別”（帶講背景），這首詩是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯模敲丛娙艘嬖V東魯朋友的真意是什么？（板書）
②找依據(jù);
③但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據(jù)）
A．是一種什么樣的情緒？
B．哪幾句詩體現(xiàn)了詩人對此采取的做法？
C．這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書）
四。教師小結
學生背誦仙境部分。
五．布置作業(yè)：
1.背誦全文；2.完成練習冊。
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