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李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案（精選15篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 1
追尋李白——山水詩(shī)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
A、能夠有感情朗誦李白的四首山水詩(shī)。
B、能夠初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的資料與課后注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
C、體會(huì)李白抒寫(xiě)山水詩(shī)的表達(dá)方法，感受情景交融、想象大膽奇特的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解古詩(shī)的內(nèi)容，品味詩(shī)歌的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水間的那份灑脫、爽朗與豪情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
初步掌握學(xué)古詩(shī)的方法，能夠自己借助資料理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，從中感受詩(shī)人的心境。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。
[課前準(zhǔn)備]
1、搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品。
2、多媒體課件。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示主題。
對(duì)一代詩(shī)仙，我們并不陌生，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，那“兒時(shí)天真浪漫”“寄情山水”“注重友情”“思念故土”的印象似曾相識(shí)。
今天讓我們追尋詩(shī)仙的足跡，走進(jìn)那瑰麗的藝術(shù)詩(shī)篇，感受詩(shī)人浪漫奇特的情懷。
二、初讀四首古詩(shī)，掃清字詞障礙。
1、 自讀古詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確流利。
2、指名朗讀。
開(kāi)火車(chē)每人讀一首，師生相機(jī)正音。
字音重點(diǎn)指導(dǎo)：朝、重、靄、倚。
三、借助資料、注釋?zhuān)私庠?shī)意，初建畫(huà)面。
1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。
借助我們查找的資料和課后注釋?zhuān)囍米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大概的意思，看看每首詩(shī)中為我們描繪了怎樣的景象?
2、小組討論。
指名說(shuō)詩(shī)歌大意。
3、全班交流。
這四首詩(shī)分別描繪了怎樣的情景?
A《早發(fā)白帝城》
“朝辭白帝彩云間”，首句寫(xiě)詩(shī)人的回想，點(diǎn)出開(kāi)船的時(shí)間是早晨，地點(diǎn)是白帝城。
“彩云間”是寫(xiě)白帝城的高。
彩云繚繞與詩(shī)人遇赦的喜悅之情十分和諧。
“千里江陵一日還”，次句寫(xiě)詩(shī)人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到達(dá)。
詩(shī)人用夸張的手法，寫(xiě)了長(zhǎng)江一瀉千里之勢(shì)，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人“歸心似箭”的心情。
兩岸猿猴的叫聲還沒(méi)停止，可那輕快的小船已經(jīng)駛過(guò)了千山萬(wàn)嶺。
B《獨(dú)坐敬亭山》
(用課件做輔助)
這首詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。
前兩句寫(xiě)天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤，雖然長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)。
后兩句寫(xiě)了人與山之間和諧美好的關(guān)系，鳥(niǎo)飛云去后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了，詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
C《夜宿山寺》
詩(shī)人隱居在山間寺廟的一個(gè)夜晚看到高不可測(cè)的寺廟，感到伸出手去就可以摘到天上的星星。
在這里不敢大聲說(shuō)話。
害怕驚動(dòng)了天上的仙人。
D《訪戴天山道士不遇》
1、犬吠水聲中，桃花帶露濃。
詩(shī)人順溪而上，穿林進(jìn)山，為我們展現(xiàn)出一派桃園景象，這進(jìn)山第一程就使人流連忘返。
2、樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿，溪午不聞鐘。
這進(jìn)山的第二程明寫(xiě)山林之幽靜，卻暗示道士不在寺院內(nèi)。
詩(shī)人通過(guò)景物烘托環(huán)境氣氛，委婉地抒發(fā)了自己訪友不遇的惆悵心情。
3、野竹分青靄，飛泉掛碧峰。
野竹與云氣相接，本是一幅靜景，詩(shī)人用一個(gè)“分”，使人聯(lián)想到徐徐移動(dòng)的云霧，不斷從野竹梢頭飄來(lái)。
飛泉本是動(dòng)景，詩(shī)人用一個(gè)“掛”字，就化動(dòng)為靜，使人聯(lián)想到山峰的陡峭和山泉的直落圖景，白色飛泉與青碧山峰相映成趣，真是一片淡泊高潔的凈土。
4、在詩(shī)人筆下，蜀中的戴天山，山奇水秀，淙淙的溪水、帶露的桃花、林中的麋鹿、亭亭的野竹，還有那碧峰瀉下的飛泉，色彩明麗，境界幽深如同一幅引人入勝的山水圖。
第二課時(shí)
一、體會(huì)意境，追尋李白。
在這些山水詩(shī)中，你最喜歡哪首詩(shī)為我們描述的景象，試著用心讀一讀，看看在字里行間你品味到了詩(shī)人怎樣的情感?
A《早發(fā)白帝城》。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、抓住“彩云間”、“一日還”、“啼不住”、“輕舟”等詞語(yǔ)，感受作者輕松愉快，歸心似箭的心情。
2、相機(jī)出示：多媒體課件，展示長(zhǎng)江兩岸的景色。
充分感受美麗的景象，情感誦讀。
3、相機(jī)交代 寫(xiě)作背景，感受李白為人：
公元758年春，李白因參加永王李璘幕府事被牽連，流放夜郎，行至白帝城，突然得到赦免。
在返回江陵途中，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。
從而充分感受詩(shī)人的情感。
誦讀這首古詩(shī)。
B《獨(dú)坐敬亭山》
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、抓住“獨(dú)坐”，相機(jī)介紹背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中追尋李白是個(gè)怎樣的人?
這首詩(shī)作于天寶十二年，距他離開(kāi)長(zhǎng)安整整十年。
長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間的辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。
寫(xiě)?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然中尋求安慰的生活寫(xiě)照。
2、你是怎樣理解“相看兩不厭”的?從中看出這是一個(gè)怎樣的李白?
這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。
“相”和“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。
在純凈的空間，只有敬亭山與詩(shī)人進(jìn)行著精神上的交往;詩(shī)人的精神與敬亭山的神貌完全融匯在—起了。
詩(shī)人把山人格化的同時(shí)，表達(dá)了自己從欣賞自然美的樂(lè)趣中獲得的精神自由和超脫凡俗的自我肯定。
表面看來(lái)，這里是寫(xiě)詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，實(shí)際上詩(shī)人愈是寫(xiě)山“有情”，愈是表現(xiàn)出人“無(wú)情”，而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的'場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
C《夜宿山寺》
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的?找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)。
“手可摘星辰”以星夜的美麗引起我們對(duì)高聳入云的“危樓”的向往。
詩(shī)人用夸張的筆調(diào)和浪漫主義的手法，描繪了山寺高樓聳入云天的情景。
2、從“不敢”與“恐驚”心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”相距很近，這樣山寺之高就不言自明了。
3、你從中又讀到一個(gè)怎樣的李白?
詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。
從中我們可以感覺(jué)到李白詩(shī)奇思涌溢，想人所不能想，說(shuō)人所不敢說(shuō)，敢于沖破一切束縛，破浪直前，無(wú)所顧忌，所以想象奇特，善于夸張是李白詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。
D《訪戴天山道士不遇》
早年的游仙問(wèn)道的生活，與飄逸豪邁的性格分不開(kāi)。
整首詩(shī)“不遇”之字未見(jiàn)，“不遇”之意滿篇皆是，真可謂妙筆生花。
詩(shī)人將他在山中所見(jiàn)的種種事物信手拈來(lái)，寫(xiě)入詩(shī)中，青年時(shí)期的李白，開(kāi)朗高遠(yuǎn)的個(gè)性在詩(shī)中初步顯露出來(lái)。
二、延伸拓展，感受李白的寫(xiě)作風(fēng)格。
1、回憶以前學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句也具有想象奇特、善于夸張的特點(diǎn)?
2、搜集李白的描寫(xiě)自然、山水、風(fēng)光的詩(shī)歌，寫(xiě)在小本本上。
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李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
１、使學(xué)生學(xué)會(huì)望、廬、爐、疑四個(gè)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
２、在教學(xué)中，合理利用電教手段，通過(guò)自主學(xué)生字，指導(dǎo)朗誦，分組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。
【教學(xué)環(huán)境與資源】
我校身在農(nóng)村，由于受自然環(huán)境的制約，學(xué)生的認(rèn)知有限，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有很大的難度。就本課中出現(xiàn)的瀑布而言，學(xué)生很難聯(lián)想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)通，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的不足。這節(jié)課我利用遠(yuǎn)程教育模式二中的課件資源，使學(xué)生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)具體的瀑布形象，為感受詩(shī)中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力欠佳，我還利用 flash 動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩(shī)意，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。
【相關(guān)教學(xué)資源選擇】
多媒體計(jì)算機(jī)及教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、課前談話
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國(guó)江西省北部，是我國(guó)著名的旅游勝地）在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準(zhǔn)備。
二、揭題，解題
１、揭題：
過(guò)渡引入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)的許多文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的詩(shī)作《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題）
⑴ 齊讀詩(shī)題《望廬山瀑布》：
李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些關(guān)于李白的生平知識(shí)呢？
學(xué)生：自由談。
⑵ 你們真行，誰(shuí)想當(dāng)小詩(shī)人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩(shī)。
學(xué)生：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人背誦自己知道的李白的詩(shī)篇。
在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與李白及李白詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè) 。
２、解題：
⑴ 過(guò)渡引入：
真不錯(cuò)！咱們班的小詩(shī)人越來(lái)越多了。唐代大詩(shī)人李白，他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放 ，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱(chēng)為詩(shī)仙，下面就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
⑵ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思？
學(xué)生：解釋詩(shī)題。
⑶ 什么是瀑布？（師生交流）
想看嗎？那我們就一同來(lái)欣賞一下吧！（出示課件）
看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）
通過(guò)瀑布視頻使學(xué)生初步形成一個(gè)具體的瀑布形象，從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些 。
三、扶放結(jié)合，自主學(xué)生字
１、過(guò)渡引入：
同學(xué)們的感受真不少！那么大詩(shī)人李白，面對(duì)廬山的瀑布又是怎樣用詩(shī)句來(lái)形容呢？下面就讓我們一起來(lái)讀一讀吧！在讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法識(shí)記。把詩(shī)句讀通順。
生：初讀全詩(shī)，自學(xué)生字。
２、我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字吧！（出示課件）
⑴ 讀準(zhǔn)字音。
⑵ 識(shí)記生字。
⑶ 自讀和生字有關(guān)的詞。
⑷ 開(kāi)火車(chē)、鞏固生字。
培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法；同時(shí)利用開(kāi)火車(chē)的小游戲來(lái)鞏固識(shí)字。
四、讀讀詩(shī)，指導(dǎo)朗讀
１、字詞，大家認(rèn)讀的都很棒，那古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意給大家朗讀一下。
生：讀。
２、誰(shuí)想當(dāng)小老師，來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
師生合作，共同總結(jié)朗誦古詩(shī)的方法。
３、（出示課件）欣賞范讀，伴樂(lè)練讀，指名讀，師生共讀。
通過(guò)范讀錄音培養(yǎng)學(xué)生正確朗誦詩(shī)歌的習(xí)慣。范讀之后利用配樂(lè)練讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，使練讀的效果更好 。
五、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟
１、過(guò)渡引入：
大家讀的很棒，接下來(lái)我們分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)句好嗎？哪個(gè)小組想學(xué)習(xí)第一句
（課件出示：合作學(xué)習(xí)要求，目的是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的性）
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先讀讀對(duì)應(yīng)的合作要求，注意按要求完成任務(wù)，小組內(nèi)解決不了的，可以請(qǐng)老師幫助。
２、合作探究：
⑴ 小組內(nèi)討論交流，相互解疑。（生）
⑵ 全班交流匯報(bào)（生）（出示課件）教師適時(shí)點(diǎn)撥。
利用flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩(shī)意，感受瀑布的磅礴氣勢(shì) 。
３、大家的匯報(bào)太精彩了，整首詩(shī)連在一起，你能說(shuō)的怎么樣，下面同桌之間來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：
學(xué)生：練說(shuō)、指名說(shuō) 。
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說(shuō)出了整首詩(shī)的`詩(shī)意。還有什么不理解的地方嗎？
學(xué)生：質(zhì)疑。
師：學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？
學(xué)生：自由說(shuō)。（板書(shū)：）
４、感情朗讀 ：
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情，齊讀這首古詩(shī)，同時(shí)找出全詩(shī)中最能突出瀑布磅薄氣勢(shì)的詩(shī)句。
⑴ 指名讀。
⑵ 比讀。
⑶ 全班齊讀。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力，合作探究的學(xué)習(xí)方法，以及品讀佳句，積累佳句的習(xí)慣 。
六、小結(jié)
師：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過(guò)沒(méi)有，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么呀？
學(xué)生：自由說(shuō)。
七、背誦古詩(shī)
師：這么美的詩(shī)篇我們一起來(lái)背一背吧？可以加上你自己的動(dòng)作，看誰(shuí)最棒。
學(xué)生：自由練背。
師：現(xiàn)在誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)背誦小標(biāo)兵，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？
這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小標(biāo)兵的成就感，同時(shí)更好的內(nèi)化語(yǔ)言。
八、延伸拓展
贊美瀑布的詩(shī)句很多，古代有李白，現(xiàn)代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩(shī)《瀑布》也帶來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)賞讀這首小詩(shī)，找一找兩首小詩(shī)的哪些詩(shī)是相似的？（出示課件）
目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂一舉多得。
師：同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)仙李白僅用短短２８字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢(shì)描述了出來(lái)，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
望廬山瀑布
香爐 紫煙
見(jiàn) 瀑布 前川 雄壯而美麗
飛流 三千尺
感 銀河 落九天
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)】
本學(xué)期我校新開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育資源，希望其能更好的服務(wù)一線教學(xué)活動(dòng)，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學(xué)中，低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，但思維能力欠佳。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一些抽象的、較難理解的內(nèi)容，掌握起來(lái)很困難。所達(dá)到的預(yù)期效果有時(shí)不盡如人意。而遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)通，猶如春雷，為我們一線教師在教學(xué)活動(dòng)中帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，方便了教師的教學(xué)活動(dòng)，能夠把更多的時(shí)間留給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果看，在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我利用瀑布視頻，初步讓學(xué)生感受瀑布的雄偉與美麗，在學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)具體的瀑布形象，為感受詩(shī)中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用 flash 動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生們能夠更形象、具體的理解詩(shī)意，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。在理解詩(shī)歌意境之后，使學(xué)生們能夠更有力讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握較之以前容易多了，所達(dá)到的教學(xué)效果很好。
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
理解詩(shī)句意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)其中一首詩(shī)描述的景象。
3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
教師語(yǔ)言：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)啊？----杜甫。李白、杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩(shī)歌的頂峰，后人贊嘆說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。今天，老師帶來(lái)了他倆的寫(xiě)景詩(shī)各一首，想學(xué)嗎？有信心學(xué)好嗎？
二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”，認(rèn)清“疑”的字形；后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況。
⑴指名讀詩(shī)，正音
⑵指名讀詩(shī)，指導(dǎo)正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
⑴自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
出示注釋?zhuān)?/p>
《望廬山瀑布》
①?gòu)]山：在今江西九江市南，我國(guó)名山之一。
②香爐：指廬山的香爐峰。
③紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現(xiàn)出紫色。
④銀河：又稱(chēng)天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
①.黃鸝：黃鶯。
②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
④.東吳：指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江，所以說(shuō)長(zhǎng)江萬(wàn)里船。
⑵交流詩(shī)意，朗讀古詩(shī)
⑶教師范讀，指導(dǎo)方法
教師語(yǔ)言：讀詩(shī)詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進(jìn)作者的'內(nèi)心世界。我在讀書(shū)時(shí)有一個(gè)小竅門(mén)，就是把自己當(dāng)成作者，快樂(lè)著作者的快樂(lè)，悲傷著作者的悲傷，然后通過(guò)誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自己的情感。
三、想象畫(huà)面，體味意境，品味語(yǔ)言
（一）三讀，想象畫(huà)面，體味意境
1、此時(shí)此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩(shī)，發(fā)揮想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩(shī)，注意重音，把你們的感受讀出來(lái)。（壯美/秀美）
（二）四讀，品味語(yǔ)言
1、杜甫有詩(shī)云：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，偉大的詩(shī)人都很注意遣詞造句，默讀古詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？
⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”
⑵品味“含”。
①你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前……）
我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙。
③讓我們一起讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫(xiě)
指名背誦，當(dāng)堂默寫(xiě)
五、布置作業(yè)，鞏固延伸
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)指導(dǎo)
1、有關(guān)習(xí)題的解題思路（答案）
2、學(xué)生作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評(píng)講與矯正性練習(xí)
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 以舊引新，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)
導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢?今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)瀑布的詩(shī)。
2、師引述：我國(guó)唐代有個(gè)詩(shī)人叫李白。這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)叫《望廬山瀑布》(板書(shū)課題)，齊讀題、釋題。釋題后問(wèn)：大家想知道他寫(xiě)了什么嗎?
3、看圖說(shuō)話：(出示掛圖)瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。(出示廬山風(fēng)景片，解說(shuō)其秀麗的風(fēng)光)
二、 自主學(xué)習(xí)，初步感知
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么?我們讀了課文就知道了。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
2、自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。
3、出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰(shuí)會(huì)拼?(個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)
4、讓學(xué)生觀察范字(銀、煙、流)，交流識(shí)字寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
5、有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記(“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的.豎提。板書(shū)生字)
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
7、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。(課件《望廬山瀑布》)
8、自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。(課件注釋)
9、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
10、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、 再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫(huà)面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感:假如你就是詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說(shuō)什么呢?
5、感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、 熟讀成誦，情境背詩(shī)
把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng),小組背,表演背,齊背(配音古箏，師引述望廬山瀑布)
五、 拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)李白寫(xiě)的古詩(shī)，讀或背給同桌聽(tīng)。
課件 ：早發(fā)白帝城
六、 小結(jié)
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮?lái)欣賞那磅礴的氣勢(shì)。
七、布置作業(yè)
1、抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫(xiě)一行。
2、背誦、默寫(xiě)《望廬山瀑布》。
八、 板書(shū)設(shè)計(jì)
《望廬山瀑布》
見(jiàn)：香爐 紫煙 瀑布掛前川
聽(tīng)：飛流直下三千尺 對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)
感：落九天
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。
4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
教學(xué)方法:
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
（1）熟讀古詩(shī)
（2）理解詩(shī)意
（3）想象意境
（4）練習(xí)背誦
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充
三、解題
師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思？ 早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）
四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
3、畫(huà)出不理解的`地方，通過(guò)查閱工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題。
五、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
2、將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題；
3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
六、匯報(bào)自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
3、從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？
7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）
8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快？（順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓男睦硎谷弧＃?/p>
2、正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫(xiě)道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）
3、展開(kāi)想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂(lè)，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？
八、總結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背《早發(fā)白帝城》
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解古詩(shī)意思，感受詩(shī)歌所描繪的景象。
2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)。
3.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4.學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
李白，白帝城，猿，小舟的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶古詩(shī)，引入課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，還記得靜夜思和古朗月行嗎?讓我一起來(lái)念一下吧！
這兩首詩(shī)的作者都是誰(shuí)啊？（李白）
李白是唐朝一位非常有名的大詩(shī)人，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)李白啊？（出示李白的照片）。李白的一生創(chuàng)作了許許多多的古詩(shī)，有些是我們學(xué)過(guò)的，有些是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的。
二、感受古詩(shī)，理解古詩(shī)大意。
1.導(dǎo)入古詩(shī)，初次欣賞古詩(shī)。
師：“今天，徐老師又給我們小朋友帶來(lái)了一首李白的詩(shī)，題目叫《早發(fā)白帝城》。”（教師完整朗誦古詩(shī)）請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)了哦！
2.揭題釋題。
師：“剛剛老師把古詩(shī)念了遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈，聽(tīng)清了古詩(shī)的題目，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出題目早發(fā)白帝城）
師：“那你們知道早（早上）發(fā)（出發(fā)）白帝城是什么意思嗎？”（早晨從白帝城出發(fā)）
師：“今天老師把從白帝城拍來(lái)的照片也給帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看白帝城是什么樣的把！”（出示圖片）。這個(gè)就是白帝城。
3.再次欣賞古詩(shī)，理解整首古詩(shī)大意
師：“一大早，詩(shī)人李白乘著小船從白帝城出發(fā)，到千里之外（很遠(yuǎn)之外）的江陵去，一路上，他看見(jiàn)了許許多多的東西，也聽(tīng)見(jiàn)了許許多多的東西？你們知道李白看到了，聽(tīng)到了什么嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，然后請(qǐng)你告訴老師你聽(tīng)到了什么。（完整朗誦，注意節(jié)奏）
師：“你們從古詩(shī)中聽(tīng)到了什么？”（教師重復(fù)幼兒說(shuō)的古詩(shī)）
讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)古詩(shī)）
小結(jié)：剛剛我們小朋友都聽(tīng)的很仔細(xì)。那你們想知道古詩(shī)中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還是什么意思么？（早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山這句詩(shī)的意思是：耳邊仍然響著沿岸猿的叫聲，輕輕的船兒早已越過(guò)千山萬(wàn)嶺。出示猿，小舟的'圖片。（詩(shī)人站在船頭，耳邊想起了猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒(méi)有停下來(lái)，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽(tīng)到了另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見(jiàn)船行的速度真快。）
我們可以用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，先聽(tīng)老師來(lái)念一遍。（邊打節(jié)奏，邊念）
三、教師指導(dǎo)幼兒念古詩(shī)
1.教師指導(dǎo)幼兒朗讀。（注意節(jié)奏）
2.幼兒集體朗讀。（教師聲音放輕）
3.請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
朝辭//白帝//彩云間，
千里//江陵//一日還。
兩岸//猿聲//啼不住，
輕舟//已過(guò)//萬(wàn)重山。
結(jié)束：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的可棒了。現(xiàn)在，我們一起在來(lái)念一遍，好不好？（用好聽(tīng)的聲音，注意節(jié)奏，語(yǔ)氣。）
教學(xué)反思：
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 7
教材簡(jiǎn)析：
這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首千古名詩(shī)。全詩(shī)共4行2句，意思是：早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵，小船經(jīng)過(guò)的長(zhǎng)江三峽段，兩邊是連綿不斷的高山，峽谷里水流湍急，兩岸樹(shù)林中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)，仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)。整首詩(shī)寫(xiě)得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。
本課要求認(rèn)字7個(gè)：帝、辭、陵、還、猿、啼、舟。寫(xiě)字5個(gè)：帝、朝、辭、岸、舟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，寫(xiě)10個(gè)生字。
2、理解詩(shī)意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀，會(huì)背誦古詩(shī)。
教學(xué)建議：
759年，李白被流放到夜郎（今貴州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無(wú)比；詩(shī)人心情暢快，喜悅有加。這首詩(shī)使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩(shī)人的`心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過(guò)組詞區(qū)別字音。
拓展習(xí)題：
一、比一比，組成詞語(yǔ)。
京（）永（）舟（）包（）
景（）泳（）船（）跑（）
二、根據(jù)課文填空。
早發(fā)白（）城
（）（）白（）彩云間，千里江陵一日（）。
兩（）猿（）啼不住，（）（）已過(guò)萬(wàn)（）山。
相關(guān)資料：
白帝城：在原四川省奉節(jié)縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽(yáng)城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說(shuō)井里有白龍?zhí)鰜?lái)，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。
江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當(dāng)中經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽。
精品教案：
（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、地圖或課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡唐代詩(shī)人李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)能背一首？今天我們?cè)賹W(xué)一首唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
板書(shū)課題。
教師介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方。這時(shí)候傳來(lái)皇帝赦免他的命令，當(dāng)時(shí)李白欣喜若狂，立即動(dòng)身返回江陵，這首詩(shī)就是他離開(kāi)白帝城的途中寫(xiě)的。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。
二、讀詩(shī)認(rèn)字。
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩(shī)，檢查識(shí)字效果。
三、明意悟情。
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問(wèn)題，全班交流。
3、結(jié)合看圖，理解整首詩(shī)的意思。
誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
7、師生評(píng)價(jià)朗讀。
8、指導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、復(fù)習(xí)本課要求寫(xiě)的字。
2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
5、作業(yè)展評(píng)。
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 8
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎樣看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作潛力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的.背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的情緒溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人苦悶的情緒。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與潛力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)資料，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè)
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，明白請(qǐng)教能夠增長(zhǎng)自己知識(shí)和才干，還能夠培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。這天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)明白李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫(xiě)了很多詩(shī)，這天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請(qǐng)教”知識(shí)自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們用心投入學(xué)習(xí)中。
（二）初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)亭的樣貌）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮?xiě)一遍。
1、聽(tīng)音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
（1）把詩(shī)讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過(guò)后的這天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ蟆⒎此嫉倪@天，我們才意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫(xiě)好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
（三）再讀，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，能夠通過(guò)看注釋或者查字典解決，也能夠和同桌交流討論，理解。
2、群眾交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描述了那些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）詩(shī)人的情緒怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書(shū)：
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑孤單寂寞
山相對(duì)
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎樣想？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎樣想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
（四）朗讀，背誦。
1、詩(shī)人如此情緒讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂(lè)朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
（五）擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)誦讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)的畫(huà)面。
2、把自己想象到的畫(huà)于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫(huà)前一句的情景，也可畫(huà)后兩句的情景，也可全畫(huà)，
3、交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象潛力，給詩(shī)配畫(huà)一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的想象潛力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手潛力的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑
孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
三、選文目的：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
李白的詩(shī)《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩(shī)人了，我們學(xué)過(guò)不少他寫(xiě)的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一手李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。(板書(shū)課題，生書(shū)空、齊讀)
(二)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.知詩(shī)人。李白，唐代詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)又多又有名，所以人們又稱(chēng)它為“詩(shī)仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩(shī)題。“獨(dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)大家朗讀全詩(shī)，體會(huì)李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩(shī)。
課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩(shī)，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩(shī)停頓并范讀。
(三)悟詩(shī)意，覺(jué)詩(shī)境。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩(shī)的前兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對(duì)比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩(shī)中作者又看到了什么?
4.讀詩(shī)句，小組討論詩(shī)句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰(shuí)也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過(guò)度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語(yǔ)的.高山呢?古人寫(xiě)詩(shī)往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時(shí)期的詩(shī)和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情懷。)
（四）朗誦全詩(shī)，熟讀能誦。
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩(shī)，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽(tīng)錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門(mén)送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩(shī)的意思(生答)。
(1)渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無(wú)際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛(ài)。(2)在荊門(mén)之外的西蜀沿江東下，我來(lái)到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無(wú)際的原野。月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡，云彩變幻無(wú)窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?答：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫(huà)面?(對(duì)偶;要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話展示頷聯(lián)畫(huà)面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠(yuǎn)去，消失，眼前是一望無(wú)際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長(zhǎng)江滾滾遠(yuǎn)去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時(shí)的`圖?請(qǐng)用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫(huà)面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)
詩(shī)人從小開(kāi)始，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，都一向在蜀地生活，而長(zhǎng)江水自蜀東流而下，所以詩(shī)人稱(chēng)它為“故鄉(xiāng)水”。
(2)此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請(qǐng)說(shuō)出理由。(生答師總結(jié))
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫(xiě)故鄉(xiāng)水張目;
月下、云生——低頭見(jiàn)天鏡，抬頭于水天相接處見(jiàn)海樓;仍——前面所寫(xiě)之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時(shí)并非詩(shī)人送別友人或友人送別詩(shī)人，而是飽含深情的江水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠(yuǎn)的楚地來(lái)。(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達(dá)依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《渡荊門(mén)送別》
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 11
教學(xué)目的：
1、借助注釋理解《望天門(mén)山》的詩(shī)意，了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景象，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1、查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀，理解古詩(shī)。
（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。
（2）借助注釋或工具書(shū)試著講講這首詩(shī)的意思。
（3）有什么學(xué)習(xí)困難記下來(lái)，以備質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書(shū)或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩(shī)的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。）
一、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
（設(shè)計(jì)意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。借以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自能讀書(shū)的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）
（一）學(xué)生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，教師了解學(xué)生困難所在，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強(qiáng)。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、學(xué)生自讀《望天門(mén)山》，想象描繪的畫(huà)面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，還可以畫(huà)一畫(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式理解詩(shī)中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）
2、全班交流匯報(bào)自讀情況。
理解詩(shī)意。
（1）突破難點(diǎn)：“碧水東流至此回”的“回”怎樣理解？如果想象畫(huà)面，或描繪時(shí)怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？
（2）開(kāi)頭兩句從詩(shī)人自己奇異的感覺(jué)中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫(xiě)了從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫(huà)面呢？作者都看到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體理解古詩(shī)內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）
3、結(jié)合插圖讀詩(shī)句。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶。）
1）、用自己喜歡的方式默誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得快。
2）、有感情誦讀。
4、還知道李白的哪些詩(shī)？嘗試介紹幾首，談?wù)剬?duì)詩(shī)的理解認(rèn)識(shí)等。
（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊視野。）
三、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
李白《望天門(mén)山》原詩(shī)是：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)， 碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來(lái)。”這首詩(shī)被選進(jìn)了人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材，許多教師在教這首詩(shī)的時(shí)候產(chǎn)生了疑問(wèn)。本來(lái)，回答這些疑問(wèn)是由責(zé)任編輯來(lái)做的，可是網(wǎng)站版主劉芬打了幾個(gè)電話，還親自到我這兒跑了一趟，要我作些解釋工作。我不好推托，只好班門(mén)弄斧了，有說(shuō)的不到位或者錯(cuò)誤的地方，希望給我指出來(lái)，以免以訛傳訛，貽患后學(xué)。我原來(lái)想就目前網(wǎng)站上的一些問(wèn)題集中處理，作一個(gè)深度研究。可是劉芬說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在不回答，老師可能都教完這本教材了，沒(méi)辦法，只有今天先簡(jiǎn)單解釋解釋了。
大家的疑問(wèn)大概集中在下面幾個(gè)方面：一，“孤帆一片日邊來(lái)”中的“日”指的是朝陽(yáng)還是夕陽(yáng)；二，“孤帆一片日邊來(lái)”中的“日邊來(lái)”是“從日邊駛來(lái)”還是“迎著太陽(yáng)駛來(lái)”；三，“孤帆一片日邊來(lái)”中的“孤帆”是指作者乘的船還是看到的`船。
三個(gè)問(wèn)題，從古代到今天都是有爭(zhēng)議的。先看第一個(gè)問(wèn)題：人們對(duì)“日”的理解不很一致，有人說(shuō)是“早晨的太陽(yáng)”──朝陽(yáng)（參看《唐詩(shī)選》184頁(yè)，人民文學(xué)出版社，1978年），又有人說(shuō)是“晚上的太陽(yáng)”──夕陽(yáng)（俞陛云《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》云：“大江自岷山來(lái)，東趨荊楚，至天門(mén)稍折西北。 山勢(shì)中分，江流益縱，遙見(jiàn)一白帆痕，遠(yuǎn)在夕陽(yáng)明處。”）。再看第二個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)是迎著太陽(yáng)駛來(lái)，比如劉學(xué)鍇《唐詩(shī)鑒賞辭典》（上海辭書(shū)出版社，1983年），他說(shuō)“望的立腳點(diǎn)便是從‘日邊來(lái)’的一片孤帆”，再如《唐詩(shī)選》（184頁(yè)，人民文學(xué)出版社，1978年）也說(shuō)“早晨日出東方，孤舟從水天相接處駛來(lái)，宛如來(lái)自太陽(yáng)出處”；有人說(shuō)是從日邊駛來(lái)，比如俞陛云《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》云：“遙見(jiàn)一白帆痕，遠(yuǎn)在夕陽(yáng)明處。”最后一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)“孤帆”指作者乘的船，比如劉學(xué)鍇《唐詩(shī)鑒賞辭典》說(shuō)“雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，終于看見(jiàn)了你”；也有人說(shuō)“孤帆”指作者看到的船，比如俞陛云《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》云：“遙見(jiàn)一白帆痕，遠(yuǎn)在夕陽(yáng)明處。”
面對(duì)如此不同的意見(jiàn)，我們選擇哪一種說(shuō)法呢？如果只是從字面來(lái)推測(cè)，我個(gè)人覺(jué)得哪一種說(shuō)法都說(shuō)得通。這不是不負(fù)責(zé)任的好好先生的做法。在缺少相關(guān)材料證明作者當(dāng)時(shí)所寫(xiě)的實(shí)際情況之下，我們沒(méi)有辦法說(shuō)哪一種解釋是正確的。可以推測(cè)，就是李白本人在寫(xiě)了這首詩(shī)的多年以后，也未必清楚地記得當(dāng)時(shí)的情況，這三個(gè)問(wèn)題也許會(huì)難住他呢！
其實(shí)，這里的三個(gè)問(wèn)題，所涉及的雖然與詩(shī)歌的解讀有關(guān)系，但是都不是詩(shī)歌文本本身所能給予答案的。于是，我們不免要問(wèn)，不能正確解決上述問(wèn)題，是否會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌的正確理解，怎么才算是對(duì)詩(shī)歌有了正確的解讀。我個(gè)人覺(jué)得，大多數(shù)詩(shī)歌描述的、反映的是作者眼中、心中的一種浸透著情感的情境，只要讀者以感受這個(gè)情境的方式去解讀，應(yīng)該會(huì)有個(gè)比較恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>
應(yīng)時(shí)《李詩(shī)緯》評(píng)末二句：“二句確是望。”總評(píng)：“摹景如畫(huà)。”宋顧樂(lè)《唐人萬(wàn)首絕句選》：“此等真可謂‘眼前有景道不得’也。”俞陛云《詩(shī)境淺說(shuō) 續(xù)編》：“此詩(shī)賦天門(mén)山，宛然楚江風(fēng)景；《下江陵》詩(shī)，宛然蜀江風(fēng)景。能手固無(wú)淺語(yǔ)也 。”應(yīng)時(shí)三人的說(shuō)法，都表明這首詩(shī)寫(xiě)的是李白“望”見(jiàn)的景色，因此，我個(gè)人覺(jué)得，說(shuō)李白寫(xiě)的是看見(jiàn)的船而不是自己乘的船比較好一些，這樣由山而及江、由江而及岸、由岸而及遠(yuǎn)方的太陽(yáng)，比較符合人視覺(jué)的自然位移。而如果將孤帆理解為詩(shī)人自己乘的船，那本詩(shī)的節(jié)奏上將出現(xiàn)太大的跳躍，突然由景而及人，而且頭重腳輕，極不自然。有人可能說(shuō)了，把“孤帆”當(dāng)作別人的船，那還叫“孤帆”嗎？加上李白乘的船至少也有兩艘了。其實(shí)，這里的“孤帆”是李白“眼中”和“內(nèi)心”的一種理解，他看到一條船，當(dāng)然可以理解為那船很孤單，這是他的感受，與別人無(wú)關(guān)。
那么，這別人的船是朝太陽(yáng)去，還是朝太陽(yáng)來(lái)呢？我覺(jué)得，還是理解成從遠(yuǎn)處朝著詩(shī)人的位置劃來(lái)比較好些。原因在于，原詩(shī)中說(shuō)的是“孤帆一片”，如果不是很遙遠(yuǎn)的話，人們看那艘船不會(huì)有“孤、一片”這樣的感覺(jué)，試想，在近處有一艘船，我們能產(chǎn)生這樣的感受嗎？“孤帆一片日邊來(lái)”的“日邊”，《漢語(yǔ)大詞典》解釋為“太陽(yáng)的旁邊。猶言天邊。指極遠(yuǎn)的地方”（《漢語(yǔ)大詞典》舉的書(shū)證就是李白的這句詩(shī)）。由此可知，李白不會(huì)說(shuō)自己所處的位置就是“太陽(yáng)旁邊”，而是說(shuō)有船從太陽(yáng)旁邊朝自己劃來(lái)。同時(shí)，他也不會(huì)說(shuō)自己是從日邊來(lái)（劉學(xué)鍇主此說(shuō)），因?yàn)樗霭l(fā)的地方距離天門(mén)也并不遙遠(yuǎn)：朱本云“此李白自宣城下金陵時(shí)由江中所見(jiàn)也”，郁賢皓《李白選集》云“全詩(shī)朝氣蓬勃，當(dāng)是開(kāi)元十三年（公元725年）初次過(guò)天門(mén)山時(shí)所作”，喬長(zhǎng)阜《李白開(kāi)元十年“仗劍”出蜀臆說(shuō)》認(rèn)為李白由云夢(mèng)初下金陵（按：當(dāng)經(jīng)天門(mén)山）在開(kāi)元十二年春夏（詳見(jiàn)《中國(guó)李白研究》1997年集）。由此可見(jiàn)，李白從云夢(mèng)至天門(mén)本無(wú)多少路程，若是說(shuō)自太陽(yáng)邊上而來(lái)，過(guò)于夸大了（本詩(shī)通篇描寫(xiě)的是實(shí)景，如果此處過(guò)于夸大，則既無(wú)鋪墊、又無(wú)照應(yīng)）。
最后，我們看看這“日”是朝陽(yáng)、夕陽(yáng)，抑或是中午的太陽(yáng)。從詩(shī)句自身來(lái)看，很難斷定李白寫(xiě)詩(shī)的具體時(shí)間，所以吳昌祺在《刪定唐詩(shī)解》卷一三中說(shuō)：“日邊，或東或西皆可……”我覺(jué)得，不論是在朝日的映照下，還是在夕陽(yáng)的襯托中，天門(mén)山這一景都與那時(shí)的太陽(yáng)相得益彰、不相沖突，并都能體現(xiàn)出一種雄奇和壯美。其實(shí)，以朝日和夕陽(yáng)來(lái)表達(dá)壯美的詩(shī)句很多，比如“朝辭白帝彩云間”“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等等。因此，不管怎樣理解，都符合古人對(duì)這首詩(shī)的感受，比如明人批注“景本奇，道得亦意快，但第二句微拙”、胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)編卷六“太白七言絕，如‘揚(yáng)花落盡子規(guī)啼’、‘朝辭白帝彩云間’、‘誰(shuí)家玉笛吹飛聲’、‘天門(mén)中斷楚江開(kāi)’等作，讀之真有揮斥八極，凌屬九霄意。賀監(jiān)謂為謫仙，良不虛也”。這樣的話，這個(gè)無(wú)從爭(zhēng)論的朝陽(yáng)、夕陽(yáng)就不要去討論了，只要說(shuō)明白是太陽(yáng)、不是月亮也就可以了。
我的最后的意思是，講解、學(xué)習(xí)、賞析一首古詩(shī)，不理解詞句固然不可以，但是，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”地去討論某些個(gè)別詞句，而不去思考、感受古詩(shī)的意境，恐怕是錯(cuò)了。用古詩(shī)來(lái)講道理恐怕總是隔了一層，它是有景、有情、有生命的。
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國(guó)山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎？板書(shū)：李白[唐]。你對(duì)他了解多少？老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽夸張。因此被稱(chēng)為詩(shī)仙。今天，我?guī)?lái)一首他寫(xiě)的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)嗎？（想聽(tīng)）聽(tīng)了之后，看看你能感受到什么？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當(dāng)中。
二、自主學(xué)習(xí)、探究詩(shī)意：
（一）整體感悟
1、學(xué)古詩(shī)，要先學(xué)會(huì)怎樣去讀。老師先讀，請(qǐng)拿出筆畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。
2、根據(jù)你畫(huà)的節(jié)奏，讀一讀
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩(shī)意：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面你們來(lái)匯報(bào)詩(shī)意，老師來(lái)作畫(huà)好嗎？誰(shuí)先來(lái)。
匯報(bào)A：我讀懂了“天門(mén)”就是天門(mén)山。“楚江”就是長(zhǎng)江。天門(mén)山斷開(kāi)了是被長(zhǎng)江沖開(kāi)的。
師：這里的”斷”字是什么意思？看看圖說(shuō)明這山怎樣？怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)？（生：斷字要重讀。）學(xué)生自讀。“開(kāi)”字又是何意？是說(shuō)明這江水怎樣？怎么能讀好這句。（生：斷和開(kāi)都要重讀。）
匯報(bào)B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講？邊打手勢(shì)邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢？怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫(huà)。
匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的。山相對(duì)著聳出來(lái)。師：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”岸”。這里的“出”字當(dāng)什么講？你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)？怎樣去讀這句？這山真綠啊！讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊！大聲地讀。師相機(jī)板畫(huà)。
匯報(bào)D：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師；這是誰(shuí)的船呢？李白乘船來(lái)到天門(mén)山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢？怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機(jī)板畫(huà)。
總結(jié)：孩子們，我們隨著詩(shī)句瀏覽了天門(mén)山的景色。一首詩(shī)一幅畫(huà)。你們看這景色美嗎？老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧！
三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境：李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？好在哪？想不想看看后人對(duì)這首詩(shī)的`評(píng)價(jià)。
出示評(píng)價(jià)：（一起來(lái)讀。）這首詩(shī)表現(xiàn)了一種洶涌奔騰，急流回蕩，雄山對(duì)峙，江水天來(lái)的氣勢(shì)。問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)？
A：從“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去，這水真。誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)來(lái)。這種力量真。加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀。
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢(shì)，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)水回旋時(shí)的聲音。聽(tīng)完之后，你能感受到什么？師：洶涌的江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門(mén)山下，流轉(zhuǎn)盤(pán)旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣勢(shì)。師：天門(mén)山夾江對(duì)峙，高大雄偉。去匆匆這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來(lái)嗎？
D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣勢(shì)。師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來(lái)，此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng)，多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)？
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白，誰(shuí)能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。
四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：孩子們，正因?yàn)樘扉T(mén)山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么？
天門(mén)山 李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的？最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)： 望天門(mén)山
[唐]李 白
斷
開(kāi)
回
出
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門(mén)山》，背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、借助學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
5、感受祖國(guó)山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門(mén)山》。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。
2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國(guó)的山河之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱(chēng)的談話方法導(dǎo)入課題，并板書(shū)課題。
2、解題“天門(mén)山”、“望”，“望天門(mén)山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門(mén)山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱(chēng)博望山）與和縣的`西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門(mén)戶，所以也叫天門(mén)山。望，是觀看。望天門(mén)山就是詩(shī)人觀看天門(mén)山所見(jiàn)到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫(xiě)作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩(shī)
1、讀準(zhǔn)讀通
（1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
（3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。
（4）齊讀一遍。
2、讀好詩(shī)句的停頓。
（1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
（2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。
四、教學(xué)生字的寫(xiě)法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導(dǎo)說(shuō)明這5個(gè)生字的寫(xiě)法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順等方面說(shuō)明。）
五、把握詩(shī)歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門(mén)山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
（1）（天門(mén)山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門(mén)山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么。
（描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構(gòu)想畫(huà)面，理解詩(shī)句
1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。
（1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
（2）讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”，等字理解“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的意思。
①重點(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。（斷：切斷、截?cái)唷ｉ_(kāi)：劈開(kāi)、斷開(kāi)。）
②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
③指名回答第一句詩(shī)的意思，然后教師歸納出示。
（浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江把天門(mén)山從中間劈開(kāi)，一分為二。）
④指導(dǎo)朗讀“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。
（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。
①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。
（回：回旋、回轉(zhuǎn)。詩(shī)意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)形成回旋的水流。）
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：
①結(jié)合注釋或查找解釋?zhuān)斫庠?shī)句。
②想象畫(huà)面，理解詩(shī)句。
2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。
（1）出示第三、第四句詩(shī)，指導(dǎo)理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫(huà)面，出示畫(huà)面，然后交流。
（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論，“當(dāng)你坐車(chē)或騎車(chē)行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。
（4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門(mén)山好像在張開(kāi)雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）
（5）體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國(guó)山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫(xiě)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過(guò)天門(mén)山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。
3、教師投影默寫(xiě)紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩(shī)書(shū)寫(xiě)的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫(xiě)。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門(mén)山》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望天門(mén)山
斷開(kāi)
回
出
來(lái)
壯美
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn): 情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能豐富我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評(píng),出示難讀字音
3、師范讀（配樂(lè)）
四、小組合作學(xué)習(xí)
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文。可以結(jié)合課文紙上的注釋和插圖來(lái)讀一讀，理解詩(shī)意，然后再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，這首詩(shī)中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）
1、天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？（出示天門(mén)山圖片，簡(jiǎn)介天門(mén)山和楚江）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門(mén)山為什么會(huì)從中間中斷呢？ “至此回”又是什么意思？為什么會(huì)至此回？ 3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)啊！
5）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（磅礴，雄壯，充滿陽(yáng)剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn) 6）范讀
請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的'？ 7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀 疊讀，帶著動(dòng)作讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？ 你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出 2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
（船隨著激流前行，詩(shī)人望著人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。
5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動(dòng)作讀）
6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩(shī)
7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂(lè)讀，讀出詩(shī)人表達(dá)的感情。
六、幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生填空，試背誦。
1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之
2、古詩(shī)新唱，全班同學(xué)帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩(shī)。
七、學(xué)寫(xiě)生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩(shī)
2、收集相關(guān)寫(xiě)景古詩(shī)
李白描寫(xiě)山水的詩(shī)教案 15
教材分析：
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫(xiě)長(zhǎng)江下游的名勝天門(mén)山，展現(xiàn)了天門(mén)山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的.古詩(shī)和詩(shī)人的資料。
2．多媒體課件
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩(shī)。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫(xiě)詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫(xiě)了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門(mén)山》。
二、初讀感知，畫(huà)出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1．課件出示“望天門(mén)山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查推薦。
4．讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，拓展積累。
1. 配樂(lè)背誦
2. 默寫(xiě)古詩(shī)
3. 課件出示李白描寫(xiě)河山的詩(shī)
結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門(mén)山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)絢爛的文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌
望天門(mén)山 愛(ài)國(guó)
帆來(lái)日出
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