《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿

    時(shí)間:2024-10-20 00:42:06 老人與海 我要投稿
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    《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文

      作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文

      《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

      一、說(shuō)教材

      【教材分析】

      單元地位:

      《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來(lái)令人難以忘懷。

      學(xué)習(xí)本組課文,要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

      主要內(nèi)容:

      《老人與海鷗》這篇課文,講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂食海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻,老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。

      文本結(jié)構(gòu):

      課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

      【學(xué)情分析】:

      六年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,情感豐富,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的情景,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀場(chǎng)景圖,配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      本篇課文需要兩個(gè)課時(shí),我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,著重理清課文的脈絡(luò),切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。

      2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】:

      根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。

      教學(xué)難點(diǎn)是:揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

      二、說(shuō)教學(xué)法

      現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文,運(yùn)用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,感受人與動(dòng)物的親情,感受大自然的和諧之美,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的接受,點(diǎn)燃他們熱情的火花。

      本篇課文感情真摯,文字流暢,課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神,特別適合學(xué)生讀中感悟,因此在教法上我采用以讀悟情的方法,將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此,我在教學(xué)中趁熱打鐵,進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)渲染氣氛,讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情,激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      本節(jié)課,我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感

      首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課,提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊,那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答:體會(huì)到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調(diào):這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。

      【設(shè)計(jì)意圖】:以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,進(jìn)入課文,收效良好。

      (二)仔細(xì)研讀,入文解疑

      這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三步:

      第一步:以親人引入

      學(xué)生自讀14~19自然段,思考:你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué),先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí)。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。

      第二步:以“愛(ài)”為主線,圍繞意想不到展開(kāi)

      在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段,其他同學(xué)思考:海鷗們做了哪些意想不到的事情,你有什么樣的感受,劃出相關(guān)的句子,并作批注。接著,學(xué)生反饋找到的句子,交流點(diǎn)有四處,主干問(wèn)題是:①讀了這句話(huà),你感受到了什么?并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導(dǎo)朗讀。

      第三步:總結(jié)震撼的情

      老師先提問(wèn)是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號(hào)單獨(dú)成段的作用,既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用,又給這部分作了很自然的結(jié)尾。

      【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn),其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情,你有什么樣的感受,找出相關(guān)的語(yǔ)句,并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式,特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升,還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感,真可謂“一舉多得”。

      另外,語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性,讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的`閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

      (三)品味送別,想象寫(xiě)話(huà)

      1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示

      (1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

      (2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

      (學(xué)生分成兩大組伴著音樂(lè)想象寫(xiě)話(huà))

      2、伴樂(lè),生寫(xiě),交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生讀懂作品,進(jìn)一步深入理解課文主旨,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

      (四)、總結(jié)全課,情感延伸

      最后我總結(jié)全課:同學(xué)們,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片),并且解說(shuō):2006年1月18日,海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗,一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑,手捧鷗食,伸向空中,紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞,一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們,老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,是緣于一個(gè)字,那便是──愛(ài),海鷗與老人相知相隨,也是緣于一個(gè)字──愛(ài),這老人與海鷗的故事,其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事,也告訴了我們一個(gè)道理:只有人愛(ài)自然,自然也才會(huì)愛(ài)人,地球也才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài),充滿(mǎn)和諧。生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處!

      【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,使學(xué)生帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。

      四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      本板書(shū)的設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,凸顯了文章主旨,畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章內(nèi)容。

      21、老人與海鷗

      老人關(guān)愛(ài)海鷗 喂海鷗

      喚海鷗 無(wú)私的愛(ài)

      談海鷗

      親人般美好的情誼(愛(ài))

      海鷗送別老人 翻飛盤(pán)旋

      肅立注視 震撼的情

      白色旋渦

      五、說(shuō)教學(xué)反思

      下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)本堂課的幾點(diǎn)思考。

      好的方面

      第一,充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“以讀為本”,特別是閱讀教學(xué)。因此我在本課教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,采取了范讀、指名讀、齊讀,引讀等多種形式,激起學(xué)生的朗讀興趣,達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的,學(xué)生入情入境,深情并茂。

      第二,合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主嘗試質(zhì)疑、研討、交流、感悟,這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過(guò)程。

      第三,借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了多種情境,渲染氣氛,很好地激發(fā)了學(xué)生讀文時(shí)情感的表達(dá)。

      不足之處:

      首先是經(jīng)過(guò)這次的鍛煉發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音面貌欠佳,這個(gè)需要以后多加訓(xùn)練。

      其次,教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位。

      最后,為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,忽視了學(xué)生的主體地位。另外,教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠,對(duì)回答好的學(xué)生沒(méi)有給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià),而且自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較貧乏,需要日后積累。

      我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家!

      《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

      一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這一理念,本課讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟。

      二、教學(xué)背景分析

      1、教材分析:《老人與海歐》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)五單元的一篇課文。本課文字流暢、舒緩,講述著人與動(dòng)物的感人故事,牽動(dòng)出人與動(dòng)物的真摯情感,描繪出人與自然和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面。

      2、學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注,并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,輔助理解課文內(nèi)容。

      3、設(shè)計(jì)思路:本課文情濃厚、真摯感人,在教學(xué)時(shí)大膽取舍,活用教材,緊抓情線、層層深入:

      1、由動(dòng)作悟鷗情,引疑問(wèn)

      2、看老人舉動(dòng),憶溫馨、知不舍

      3、看外貌,結(jié)合資料,知不易

      4、再看鷗情,明情理

      5、續(xù)寫(xiě)詩(shī)篇,情綿遠(yuǎn)。抓重點(diǎn)詞句,品重點(diǎn)段落,感受老人與海鷗之間的親情之美,感悟人與自然和諧之美。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      抓住課文的重點(diǎn)詞句,感受老人與海鷗之間的濃厚感情,感受到動(dòng)物是有靈性的,是人類(lèi)親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的每一份感情,都能得到它們的回報(bào)。

      四、教學(xué)重點(diǎn):抓住老人的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的濃厚感情。

      五、教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

      六、教學(xué)過(guò)程

      (一)、悟鷗情,引疑問(wèn)

      1、齊讀課題,出示學(xué)習(xí)提示:快速默讀課文15、16自然段,想:安放老人遺像時(shí),海鷗有哪些意想不到的舉動(dòng),你體會(huì)到了什么?有什么問(wèn)題?

      2、反饋交流找到的句子。

      3、重點(diǎn)體會(huì)16自然段的“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像上方,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”這兩句話(huà),抓住“輪流”、“瞻仰”、“肅立不動(dòng)”“白翼天使”體會(huì)海鷗的傷心與對(duì)老人的依戀。

      4、帶著自己的體會(huì),自由讀讀

      【教學(xué)意圖】:通過(guò)品味朗讀,讓學(xué)生抓住鷗群的動(dòng)作體會(huì)它們傷心與不舍的同時(shí)又會(huì)心存疑問(wèn)“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動(dòng)?”從而引出老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

      (二)看舉動(dòng)、知不舍看外貌、知不易

      1、默讀課文第一部分,畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)單批注。

      2、班內(nèi)交流:此處,孩子們的感觸會(huì)有所不同,交流是可以打亂課文順序,談清自己的體會(huì),隨品隨讀。在品讀時(shí)注意抓住課文中的四字詞語(yǔ)加以體會(huì),在學(xué)生匯報(bào)時(shí),隨機(jī)點(diǎn)評(píng)追問(wèn)“你找的是描寫(xiě)老人的什么?描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句還有那些?這樣對(duì)老人神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)有個(gè)歸總。

      預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里,“只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”;老人給海鷗取了名字,“親昵”地叫著它們的名字,邊喂食邊聊天;“太陽(yáng)偏西”,海鷗即將飛離,老人眼里滿(mǎn)是“企盼”;要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

      3、重點(diǎn)體會(huì)第三自然段老人喂食的畫(huà)面:

      出示課件

      人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

      自由讀課文第3自然段,想:老人喂海鷗時(shí)與其他人有什么不同?(學(xué)生讀書(shū)思考,是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)加以體會(huì)。)

      師:正是老人細(xì)致入微的關(guān)心和愛(ài)護(hù),才使得鷗群吃食的場(chǎng)面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀

      老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

      有聲有色的樂(lè)譜是怎樣的一幅畫(huà)面呢?

      師:讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫(huà)面吧!看著這有聲有色的畫(huà)面,你想說(shuō)什么?(真美,我也想去看看,希望時(shí)間停止在這一刻)

      【教學(xué)意圖】:這聲,這色,譜成了一曲人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂(lè)譜。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅深化了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,也發(fā)展了想象的思維和語(yǔ)言,起到了事半而功倍的作用。

      4、出示課件(師生合作讀:可是,老人走了,意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。)

      意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

      【教學(xué)意圖】:在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、其樂(lè)融融的美好瞬間時(shí),老師告知老人走了。瞬時(shí)間的失落與海鷗不謀而合,再讀海鷗祭拜老人的段落,感情真實(shí)。這樣既理解了前面的疑問(wèn),又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。

      5、出示課件:老人外貌

      他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

      引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”談感受,有感情朗讀。

      老人何止是衣著簡(jiǎn)樸阿!出示資料。

      出示課件

      被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗,他知道那是海鷗最喜歡的`美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情,以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸,其中就有“獨(dú)腳”,有“老沙”。在老人生命的最后時(shí)光,老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

      學(xué)生談體會(huì),再讀老人外貌的語(yǔ)句

      他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

      老師接著導(dǎo)讀:就這樣衣著老人十多年來(lái),一到冬天,每天必來(lái)。

      出示課件(可是,老人走了,意想不到的事情發(fā)生了,學(xué)生讀。)

      意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

      【教學(xué)意圖】:以外貌為突破口,引出資料和課文內(nèi)容,讓孩子們了解到老人對(duì)海鷗的是如此厚重,再讀海鷗對(duì)老人之情,必會(huì)升華。

      (三)、再看鷗情、印心跡

      順著學(xué)生的朗讀,在前文情感積淀的基礎(chǔ)上,再來(lái)學(xué)習(xí)17自然段。

      師:看著這些為老人守靈的親人們,這些守靈的白翼天使們!我們不得不收起遺像。(課件演示遺像消失,描寫(xiě)鷗群的文字出現(xiàn))

      海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來(lái)。

      這里把“撲”字換成“飛”字好嗎?為什么(“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動(dòng)、傷痛、焦慮、無(wú)奈的心情,更能感受到海鷗對(duì)老人的情誼。)

      【教學(xué)意圖】:挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,推敲語(yǔ)言。更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼,讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。

      (四)、續(xù)寫(xiě)詩(shī)篇、情綿遠(yuǎn)

      老人去世后,昆明人為了懷念他,集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生,為他寫(xiě)了這篇《寂寞鷗靈》,在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。

      讓我們把這真摯的情誼繪成詩(shī)篇,獻(xiàn)給仁慈的老人、

      獻(xiàn)給靈性的鷗群吧!

      出示課件

      爺爺

      孩子

      我是您最(疼愛(ài))的孩子(老沙 ) 沒(méi)有你們的日子里

      沒(méi)有您的日子里 我牽掛( )

      我懷念(您親昵地呼喚) 我企盼( )

      爺爺

      我是您最( )的孩子( )

      沒(méi)有您的日子里

      我懷念( )

      【教學(xué)意圖】:續(xù)寫(xiě)詩(shī)篇,把文中濃情暈染開(kāi)來(lái),學(xué)生既可以聯(lián)系文中的好詞句,還可以展開(kāi)想象,把畫(huà)面補(bǔ)充完整。

      根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況來(lái)決定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成,預(yù)設(shè)詩(shī)篇,朗讀完下課。

      【教學(xué)意圖】:溘然而至的課堂,會(huì)余味尚存,況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深入每個(gè)孩子的心,無(wú)論是理性的倡導(dǎo),還是感性的抒情在這里只會(huì)畫(huà)蛇添足。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      相依相隨

      【教學(xué)意圖】:

      1、來(lái)自文本、尊重文本。

      2、充分體現(xiàn)人鷗之情。

      3、寓意深遠(yuǎn),預(yù)示人與動(dòng)物與自然的共存關(guān)系。

      4、本文重在抒情,不在說(shuō)理。為了不破壞文本本身的美,所以在課堂上不過(guò)分涉及第三點(diǎn)。

      八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

      同步訓(xùn)練

      九、教學(xué)特色:

      1、文隨情動(dòng)、情因文生

      結(jié)構(gòu)上:鷗情————人情————鷗情,讓學(xué)生的情感隨文跌宕起伏,產(chǎn)生共鳴,從而更好的理解文字,內(nèi)化感情。

      詞句上:注重有特色的詞句加以品味,并輔以資料,使句子內(nèi)容更豐富,情感更飽滿(mǎn)。注意四字詞語(yǔ)的積累。

      朗讀:讀句子—————理解句子———————再讀句子,學(xué)法簡(jiǎn)單容易掌握。

      2、內(nèi)化語(yǔ)言、融情詩(shī)篇

      既充分使用文本中的詞語(yǔ),又把文本中的“企盼、牽掛”加以想象,使課文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

      3、無(wú)聲勝有聲:溘然而至的課堂,會(huì)余味尚存,況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深入每個(gè)孩子的心,無(wú)論是理性的倡導(dǎo),還是感性的抒情在這里只會(huì)畫(huà)蛇添足。

      《老人與海鷗》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

      一、說(shuō)教材

      《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來(lái)令人難以忘懷。

      1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。

      2、課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,兩幅動(dòng)人的畫(huà)面,更是那無(wú)限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

      二、說(shuō)學(xué)生

      六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍,課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物,每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,所以學(xué)習(xí)這篇課文, 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取意識(shí)。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:

      (1)能有感情的朗讀課文。

      (2)揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

      (3)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思。

      2、過(guò)程與方法

      (1)通過(guò)多讀、有感情的`朗讀,達(dá)到理解本課的目的。

      (2)通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

      4、教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

      5、教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。

      一品讀送別段,感悟海鷗情

      過(guò)渡:海鷗善解人意,是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?(導(dǎo)入課文)

      1、學(xué)生自讀15~17自然段,感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

      2、提出自讀要求:意想不到的事是什么事?你又怎樣的感受?進(jìn)行批注。

      3、學(xué)生再讀課文,快速閱讀,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)與感受。

      4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

      5、全班交流。(進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo))

      二深情朗讀,升華情感

      1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。

      2、指名朗讀。

      三表達(dá)祝福海鷗老人 ,出示CAI課件。

      1、老人離我們而去了,許多人來(lái)送他,沒(méi)有悼詞,沒(méi)有哀樂(lè),只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,你想不想來(lái)祝福一下老人?假如你是海鷗,你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們,你會(huì)怎樣祝福老人?

      2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),他會(huì)說(shuō)什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)

      四總結(jié)話(huà)和諧,激發(fā)和諧情

      1、我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好,談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。

      2、同學(xué)們,課文學(xué)到這,我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      五拓展延伸,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。

      1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      21 老人與海鷗

      老人喂海鷗情深深

      老人談海鷗情濃濃

      海鷗送老人情切切

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