老人與海鷗教案

時(shí)間：2024-10-22 12:30:29 老人與海我要投稿

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關(guān)于老人與海鷗教案范文匯總10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于老人與海鷗教案范文匯總10篇

老人與海鷗教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出話題

　　今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　（一）初識文本，感悟“詞”境。

　　1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．出示詞組，反復(fù)品味。

　　撮起嘴炸了營

　　應(yīng)聲而來翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫

　　起起落落白色漩渦

　　3．讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？

　　（二）再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1．瀏覽課文，提出問題。

　　再讀課文之后，你有什么問題想問？

　　（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）

　　2．初識海鷗行為的“意想不到”。

　　三、精讀課文，理解“意想不到”

　　默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

　　（一）預(yù)設(shè)一

　　“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。

　　2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

　　（二）預(yù)設(shè)二

　　“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動、傳神？可以看出什么？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

　　3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　　（三）預(yù)設(shè)三

　　“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

　　2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

　　（四）預(yù)設(shè)四

　　“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

　　1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對海鷗的牽掛。）

　　2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

　　四、總結(jié)梳理，書寫情感

　　十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

　　（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

　　1．學(xué)生自由寫話。

　　2．交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的`時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）

　　1．師生合作朗讀畫面二。

　　2．再識“意想不到”。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

　　下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句，體會海鷗對老人震撼的情。

　　3．有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

　　1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

　　3．想象促讀。

　　三、再品詞組，回歸整體

　　1．出示詞組，感情朗讀。

　　撮起嘴炸了營

　　應(yīng)聲而來翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫

　　起起落落白色漩渦

　　2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）

　　四、潛心會文，升華“意想不到”

　　（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

　　1．小組合作，交流討論。

　　2．教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。

　　小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。

　　五、交流寫法，突破難點(diǎn)。

　　我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？

　　1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。

　　2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

　　“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”

　　2．再論老人的一生是的一生。

　　3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。

　　推薦二：《我的野生朋友》

　　作者：[法]蒂皮·德格雷云南教育出版社

老人與海鷗教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　２、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

　　２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

　　４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

　　四、再讀課文，質(zhì)疑

　　１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

　　２、小組交流。

　　３、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

　　評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

　　四、作業(yè)：書寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　　１、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

　　⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

　　⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

　　（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　　３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

　　（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來。）

　　為什么會發(fā)生這樣的`事情？

　　（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　　⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　　（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　　３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫

　　（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

　　評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

　　四、拓展

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

　　【評與思】

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?

　　師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題?

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

　　三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)

　　以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問，同學(xué)們回答，今天，你們來猜一猜老師會問你什么問題?

　　要想猜出老師會問什么樣的.問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什么樣的問題?

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍。

　　生：難舍難分。

　　生：焦急萬分。

　　生：心如刀絞般疼痛。

　　這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：

　　1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想?

　　(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)

　　2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說?

　　當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會怎么講?

　　3、如果那位老人此時(shí)會說話，他會說什么?

　　4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

　　【課后反思】

　　一、成功之處

　　第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

　　二、反思上課“不足”

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

　　課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

老人與海鷗教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件課件。

　　一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）

　　（一）、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　（二）、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

　　（三）、學(xué)生交流。

　　隨機(jī)交流（喂海鷗喚海鷗談海鷗）

　　A、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的'節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

　　2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

　　3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

　　7、假如你就是這位老人，你會說些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

　　請你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。

　　8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

　　B、喚海鷗

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？

　　2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

　　3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

　　4、指名讀這一段。

　　C、老人外表描寫

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？

　　2、從第二句話能體會到什么？

　　3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？

　　4、投影出示，補(bǔ)充資料。

　　“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

　　盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

　　6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

　　D、談海鷗

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　1、生動是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

　　E、企盼

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、老人在企盼什么？

　　2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

　　1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

　　當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

　　快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？

　　2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　2、從這段話你還感受到了什么？

　　3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

　　3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

　　4、我們一起來讀一讀這一句.

　　三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

　　2、（出示畫面及寫話提示）

　　想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　3、交流寫話，升華情感

　　同桌交流。

　　請同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

　　讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展升華——人與動物和諧相處

　　師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

　　師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

　　是啊，人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會充滿和諧幸福。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、老人與海鷗

　　老人關(guān)愛海鷗

　　人鷗情深

　　海鷗送別老人

老人與海鷗教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

　　2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)(簡)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

　　2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：

　　那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　看看文章先寫什么，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)

　　三、品讀課文，感悟深情(老人對海鷗的愛)

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解。

　　3、小結(jié)：老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生詞。

　　2、抄寫文中自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)(詳)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容，品讀了課文第一部分，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情。

　　二、品讀課文感悟深情(海鷗對老人的情)

　　1、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：

　　學(xué)法提示：

　　請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注。

　　2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。

　　3、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀)。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　4、想象情景，訴說心聲，升華“情感”：

　　⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀。

　　出示：

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　⑵ 出示畫面及寫話提示，想象情景，書寫真情。

　　出示：

　　這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時(shí)你會訴說些什么?先想一想，再寫下來吧。

　　(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)

　　⑶ 交流寫話，升華情感：

　　同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群。

　　三、回顧全文，揣摩寫法

　　1、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué)，深深地打動了老師，也會深深觸動每一個(gè)讀者的心靈，想想文章為什么會寫得這么生動感人，請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

　　(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等。)

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　四、拓展延伸，話說和諧

　　老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

　　(出示老人雕像圖片)

　　如今，老人可以放心地去了。他的事跡感動了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候，就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。

　　五、布置自選作業(yè)

　　作業(yè)超市：(三選二)

　　1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

　　2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事，積累生動感人的句段，辦一份手抄報(bào)。

　　3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　情誼深厚

　　老人與海鷗

　　和諧共處

　　【資料袋】

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的`紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

　　老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說，老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲，包師傅放時(shí)他就請包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。

　　老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案篇6

　　一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

　　1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

　　2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，老師這里還有一些課文中的詞語，看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語

　　撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動

　　學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫面。

　　3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

　　生說完，歸納板書：喂。是課文的1—13自然段。

　　下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

　　生說完，歸納板書：送。是課文的15—17

　　過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?

　　二、品味“喂食”，感受“親情”。

　　1、請讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

　　2、交流。

　　(1)“老人把餅干丁……”

　　(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　透過這樣的文字，你看見了什么景象?

　　生自由講感受。

　　師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會。

　　(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

　　無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”

　　“親昵”?

　　平時(shí)，誰會親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)

　　聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

　　(4)“看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

　　又用了“親昵”，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么，老人說些什么呢?

　　正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

　　(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”(出示)

　　1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說說“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

　　既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

　　2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

　　這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

　　就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

　　他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

　　請一位同學(xué)讀。

　　從中你體會到了什么?

　　回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

　　你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

　　褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

　　再讀“樂譜”句。

　　三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

　　過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

　　1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

　　2、師：請你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語句)

　　▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　▲海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　▲過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的'白翼天使。

　　▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　3、精讀課文，情感升華

　　(1)師：老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?

　　師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)

　　師：海鷗們急速扇動翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

　　師：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)

　　師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來。)

　　1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

　　2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

　　3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀。

　　4、生讀后，師個(gè)別問：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個(gè)別)

　　5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來的獨(dú)腳，他翻飛盤旋，連聲鳴叫，你在說什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過來，大聲鳴叫，又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來，寫在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

　　6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

　　7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

　　四、欣賞雕塑，詩文升華

　　20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。

　　海鷗老人

　　沒有妻子兒女

　　你卻有一顆

　　善待生靈的心

　　你把孤單典當(dāng)給

　　翠湖的風(fēng)景

　　獨(dú)腳、沙鷗

　　你這樣叫出

　　海鷗的小名

　　她們就會

　　飛到你的手心

　　你以全部的愛

　　在飛禽的世界

　　尋尋覓覓

　　演繹現(xiàn)代都市

　　人鷗童話的傳奇

　　領(lǐng)三百零八塊退休金

　　走十公里的行程

　　你十年如一日

　　在翠湖播撒愛心

　　直到生命最后一瞬

　　雕塑不是名人的專利

　　你以平凡的故事

　　擠進(jìn)偉大的行列

　　融入春城的懷抱

　　永駐翠湖的心

老人與海鷗教案篇7

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　老人與海鷗- 教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認(rèn)識課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　１．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　１．師：中央電視臺有個(gè)節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）

　　２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

　　２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

　　３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

　　４．“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　　５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　　１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的.讀出來？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

　　（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　　⑵ 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號里，老人還想說什么呢？

　　⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？

　　用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

　　１．認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第１５自然段：

　　海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀？

　　⑵學(xué)習(xí)第１６自然段：

　　想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。（課件：圖片）

　　指導(dǎo)讀第１６自然段。

　　課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　⑶學(xué)習(xí)第１７自然段：

　　在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營、撲過來。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑷（第１８自然段）省略號的含義是什么？你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢？省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？

　　五、拓展升華，激情薄發(fā)

　　１．這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢？用心思考一下。我們來交流交流。

　　２．老人的舉動感動了昆明的每一個(gè)人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）

　　３．學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！

老人與海鷗教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受動物與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

　　2、交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　第一段：(1～13自然段)老人對海鷗無私的愛通：老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。

　　第二段：(14～19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

　　四、布置作業(yè)

　　完成自學(xué)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

　　⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：

　　安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

　　(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來。)

　　為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的.敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　　⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　四、學(xué)到這里，你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了

　　一定有許許多多的話要說，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來吧!

　　【課后反思】

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛，后半部分寫了海鷗對老人的愛，通過一些事例，一些言行舉止，通過細(xì)節(jié)的描寫，最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語言樸實(shí)，平凡中包含著深情，體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個(gè)問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語形容?不論是老人還是海鷗。

　　這是我們班上當(dāng)天公開課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤旋，連聲鳴叫，瞻仰遺容，肅立不動，守靈，這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群，海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多，我很幸福，因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛，所有生命都值得關(guān)愛。

老人與海鷗教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)８個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　３、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　師：課件。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　１、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　師：請打開書１１３頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。

　　師：本單元的重點(diǎn)是什么？

　　生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。

　　師相機(jī)板書：

　　體會情感

　　２、導(dǎo)入新課：

　　師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

　　師板書：

　　２１、老人與海鷗

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

　　匯報(bào)：出示詞語：

　　塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。５分鐘。

　　２、默讀課文，思考：

　　課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

　　師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么？５分鐘。

　　生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

　　師：概括得很簡練。

　　⑴ 出示句子：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。

　　師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

　　生：１３自然段。

　　⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？

　　出示句子：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。

　　師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。

　　“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。

　　⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：

　　師：誰能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

　　生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

　　師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

　　生：兩段。

　　⑷ 師：請?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

　　生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。

　　師相機(jī)板書：

　　老人關(guān)愛海鷗海鷗送別老人

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　　１、師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

　　生：老人是一個(gè)很有愛心的人。

　　生：老人生活很節(jié)儉。

　　生：……

　　師：從哪里可以看出老人生活簡樸？

　　生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　師：這是有關(guān)老人的什么描寫？

　　生：外貌描寫。

　　師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么？

　　生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。

　　師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？

　　生：他每天步行２０多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。

　　生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。

　　師：那是什么動力使他這樣做？

　　生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt。

　　師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛？４分鐘

　　２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。

　　師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？

　　學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。

　　生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

　　師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

　　生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

　　師：是呀。７０來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭幼鳎且驗(yàn)樗?jīng)常這樣做。

　　生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

　　師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？

　　生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

　　生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

　　師：你仿佛又聽到了什么？

　　生：海鷗的鳴叫。

　　生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。

　　生：海鷗扇動翅膀的聲音。

　　師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的.、感受到的一起來讀一讀。

　　自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。

　　師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

　　師生配合讀３段。

　　師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對待？１分鐘。

　　⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

　　師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？

　　生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

　　師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

　　生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　師：從這里你體會到什么？

　　生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。

　　師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。

　　⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

　　生：生動起來了。

　　師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

　　齊讀１０、１１自然段。

　　師：你體會到什么？

　　生：老人喜愛海鷗。

　　生：……

　　師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？

　　生：思念。

　　師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來。６分鐘

　　⑷ 企盼：

　　師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？

　　生：老人心里充滿著企盼。

　　出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

　　生：老人希望自己也能去滇池。

　　生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

　　師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘

　　四、小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了什么？

　　生：老人對海鷗就像親人一樣。

　　師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢？１分鐘。

　　〖板書

　　２１、老人與海鷗

　　老人關(guān)愛海鷗

　　海鷗送別老人

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　匯報(bào)“意想不到的事情”。

　　課件３：

　　海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來。

　　師：為什么會發(fā)生這樣的事情？

　　生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過。

　　２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

　　生：親人就是有血緣關(guān)系的人。

　　師：海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

　　生：沒有。

　　師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？

　　生回答后出示句子：

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　　師：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

　　生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？

　　課件５：

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　　生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。

　　生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（生朗讀）

　　課件６：

　　意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

　　生：因?yàn)楹ｚt意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

　　師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？

　　生：……

　　師：“盤旋”“旋渦”是什么意思？

　　生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

　　生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

　　（學(xué)生朗讀。）

　　三、學(xué)習(xí)省略號的作用（１８段）

　　師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號，省略的是什么？

　　生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

　　生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

　　生：……

　　師：請把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。

　　師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達(dá)？

　　生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。

　　師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么？

　　生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……

　　師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生？

　　生：老人十多年的付出換來的，老人對海鷗的深厚情意換來的……

　　四、小結(jié)

　　雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗

　　老人關(guān)愛海鷗圍著遺像站成兩行

　　海鷗送別老人肅立不動撲過來

老人與海鷗教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉欤覀冞€要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的'故事。引出課題并板書。

　　(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

　　二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：

　　⑴ 同桌互讀，相互訂正。

　　⑵ 指名讀，強(qiáng)調(diào)：

　　旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的

　　⑶ 齊讀加強(qiáng)記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容