語(yǔ)文課文《田忌賽馬》片斷賞析

    時(shí)間:2024-07-31 03:13:04 課文大全 我要投稿
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    語(yǔ)文課文《田忌賽馬》片斷賞析

      教學(xué)目標(biāo):了解課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容,了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在。

    語(yǔ)文課文《田忌賽馬》片斷賞析

      教學(xué)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主發(fā)問(wèn)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

      教學(xué)課例描述:

      (談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣)

      師:有一句話同學(xué)們知不知道:“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn),只學(xué)不問(wèn),哪來(lái)學(xué)問(wèn)。”在學(xué)習(xí)中能提出問(wèn)題的學(xué)生是了不起的學(xué)生。你們是了不起的學(xué)生嗎?

      生:是(憑借學(xué)具,演示賽馬)

      師:那么,我們知道了課文的主要內(nèi)容,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      生:田忌為什么第一場(chǎng)輸了,而第二場(chǎng)會(huì)贏?

      師:要知道這個(gè)問(wèn)題,我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀讀課文,想一想課文的哪幾個(gè)自然段是講賽馬過(guò)程的?

      生:(自由讀)課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過(guò)程的。

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這四個(gè)自然段,然后以四人小組為單位,拿出撲克牌,演示賽馬的過(guò)程

      生:(興趣極高)

      師:(巡視)說(shuō)說(shuō)你們小組為什么選擇這6張撲克牌?

      生:(拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來(lái)擺放,邊擺邊說(shuō))

      8 5 3 8 5 3

      7 4 2 (第一場(chǎng)) 2 7 4 (第二場(chǎng))

      齊威王贏田忌贏

      (明白關(guān)鍵所在)

      師:那么田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么?

      生:(小組交流)關(guān)鍵在于調(diào)換出場(chǎng)馬的順序。

      師:(出示撲克牌)

      齊威王 9 8 7

      田忌 6 5 4

      生:老師,你擺錯(cuò)了,這樣田忌第二場(chǎng)贏不了。我來(lái)擺。

      師:好呀!(請(qǐng)生上來(lái))

      生:(擺來(lái)擺去就是不行)

      師生:得出結(jié)論,不論田忌怎么調(diào)換順序,都贏不了齊威王。

      師:就調(diào)換出場(chǎng)馬的順序行不行?

      生:不行。

      生:齊威王的馬比田忌的快不了多少。

      師:我是齊威王,你們是-(田忌)

      田忌,你們先出什么馬?

      生:我們先出下等馬。

      師:那我也出下等馬,誰(shuí)贏?

      生:你贏。

      師:但課文中的齊威王有那么謹(jǐn)慎嗎?

      生:沒(méi)有,那課文中的齊威王是怎樣的呢?

      生:朗讀齊王與田忌的對(duì)話。

      師:要是孫臏不在場(chǎng)呢?

      生:朗讀田忌與孫臏的對(duì)話。

      師:(指著板書(shū))這些條件能缺嗎?

      生:不能缺。

      師:缺一不可。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      生:(說(shuō)得流暢)。

      師:孫臏可真了不起。老師發(fā)現(xiàn)你們也了不起,學(xué)會(huì)了邊學(xué)邊提出問(wèn)題,還學(xué)會(huì)了像孫臏一樣,細(xì)心觀察,認(rèn)真分析。

      [反思]

      “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學(xué)中還學(xué)生以真正的主體地位呢?

      1、教師“目中有人”,是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      心理學(xué)研究表明:人只有在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中,只有在“我——你”平等對(duì)話、積極互動(dòng)的師生關(guān)系中,才能使學(xué)生保持開(kāi)放的心態(tài),產(chǎn)生靈動(dòng)的思維,體驗(yàn)美好的情感,享受審美的樂(lè)趣。縱觀本堂課,教師不是居高臨下、占有知識(shí)的權(quán)威者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、幫助者、激勵(lì)者、促進(jìn)者,這從教師的課堂語(yǔ)言中可以清晰地看出來(lái)。而學(xué)生則自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,全身心地投入到多方的對(duì)話、交流與溝通之中。

      2、教師“胸中有本”,是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的關(guān)鍵所在。

      “胸中有本”的“本”即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出來(lái)的立足于學(xué)生實(shí)際、對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿時(shí)代氣息的“鮮活之本”,而不是陳舊過(guò)時(shí)、毫無(wú)生機(jī)的“僵死之本”。而這“本”的根最主要就體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位上,也就是“你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位在“學(xué)會(huì)提問(wèn)”上,是極具現(xiàn)實(shí)意義的。因?yàn)槭澜缟系囊磺袆?chuàng)新事物都源于人腦中的起始問(wèn)題。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了提問(wèn),才能真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本文本身就是一個(gè)智慧故事,其主人公孫臏正是一個(gè)很會(huì)動(dòng)腦、很會(huì)思考、很會(huì)做事的智慧人物,讓學(xué)生在感受孫臏智慧形象的同時(shí)學(xué)會(huì)提問(wèn),應(yīng)該是一個(gè)富有新意、極有價(jià)值的“胸中之本”。從課堂上學(xué)生的參與情況來(lái)看,他們的確學(xué)得有滋有味,非常主動(dòng)。如果把本課的目標(biāo)定位在過(guò)去的通過(guò)分析讓學(xué)生明白做事要仔細(xì)觀察、深入思考、合理分配力量的道理上,那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)學(xué)得十分被動(dòng),一堂課學(xué)完,留在學(xué)生頭腦中的無(wú)非是幾個(gè)標(biāo)簽式的空洞的詞語(yǔ)。可見(jiàn),教師胸中有無(wú)“鮮活之本”,將直接決定著學(xué)生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實(shí),決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否。

      3、教師“手中有法”,是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的重要保證。

      教師在課堂中最根本的任務(wù),就是要將自己精心構(gòu)建出來(lái)的教本,通過(guò)有效的教學(xué)方法,高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本,要帶領(lǐng)學(xué)生順暢地進(jìn)入文本,與文本進(jìn)行平等的對(duì)話,最終使學(xué)生跳出文本,超越文本。在教學(xué)中為了克服陷入為提問(wèn)而提問(wèn)的錯(cuò)誤趨向,我經(jīng)過(guò)再三思考、推敲,終于找到了這種在思路上抓重點(diǎn)詞,在語(yǔ)言上問(wèn)人、問(wèn)事、問(wèn)理的提問(wèn)方法。從本堂課學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)看,他們已經(jīng)能夠靈活有效地運(yùn)用師生共同總結(jié)出來(lái)的方法對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問(wèn)。尤其是從課末時(shí)學(xué)生提出的一些很有質(zhì)量的問(wèn)題中可以看出,學(xué)生已經(jīng)具有一種明晰的問(wèn)題意識(shí),這種問(wèn)題意識(shí)能在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學(xué)精神,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可見(jiàn),教師只要做到“教法學(xué)法化”,學(xué)生的主體地位就能真正地得到保證,落到實(shí)處。

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