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七年級(jí)《狼》課文翻譯
《狼》這一課文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。下面是小編收集整理的七年級(jí)《狼》課文翻譯，希望對(duì)您有所幫助！
原文：
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。才欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
譯文：
一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn).
屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕遣桓疑锨埃芍劬Τ婪颉?/p>
一會(huì)兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。
注釋
1、屠：屠戶。
2、晚：夜晚，晚上。
3、歸：回家。
4、止：通“只”，翻譯為僅，只。
5、綴（zhuì）行甚遠(yuǎn)：緊隨著走了很遠(yuǎn)。綴，連接，緊跟。甚，很。
6、懼：感到害怕
7、投以骨：倒裝，就是“以骨投之”，意為把骨頭扔給狼。以，把。
8、從：跟從，跟隨。
9、復(fù)：又，再
10、矣：語氣詞，相當(dāng)于“了”。
11、兩狼之并驅(qū)如故：兩只狼像原來一樣一起追趕。并，一起。驅(qū)，追隨、追趕。如故，跟原來一樣。
12、窘（jiǒng）：困窘，處境危急，困迫為難。
13、恐：恐懼，擔(dān)心，害怕。
14、受其敵：遭受狼的攻擊。敵，攻擊。
15、顧：看，視。這里指往旁邊看。
16、積薪：堆積的柴草。積，堆積。薪，柴草。
17、苫（shàn）蔽成丘：覆蓋成小山一樣。苫蔽，覆蓋、遮蓋。
18、乃：于是，就。
19、弛：解除、卸下。
20、眈眈（dān dān）相向：（狼）瞪著眼看著(屠戶)。眈眈，注視的樣子。相：表示偏指一方，指狼瞪屠戶，非“相互”。
21、少（shǎo）時(shí)：不久，一會(huì)兒
22、徑去：徑直離開。徑，徑直。去，離開。
23、犬坐于前：像狗一樣蹲坐在屠戶前面。犬，名詞作狀語，像狗一樣。
24、久之：時(shí)間長(zhǎng)了。
25、瞑（míng）：閉上眼睛。
26、意暇甚：神情很悠閑。意：這里指神情、態(tài)度。暇，悠閑、從容。
27、暴：突然。
28、斃：殺死。
29、洞其中：在柴草中打洞。洞。這里作動(dòng)詞，指挖洞。
30、隧入：從通道進(jìn)入。隧：通道，這里用作狀語，“從通道”的意思。
31、尻（kāo）：屁股。
32、自：從。
33、股：大腿
34、假寐（mèi）：假裝睡覺。 寐：睡覺。
35、蓋：承接上文，表示推測(cè)，大概，這里有“原來是”的意思。
36、以：用來，介詞。
37、敵：敵人。
38、黠（xiá）：狡猾。
39、頃（qǐng）刻：不久，一會(huì)兒。
40、亦：也。
41、禽獸之變?cè)p幾何哉：禽獸的欺騙手段能有多少啊。變?cè)p，巧變?cè)幵p。幾何，多少，這里是“能有多少”的意思。哉，語氣詞，相當(dāng)于“啊”。
42、止增笑耳：只是增加笑料罷了。
原文節(jié)奏劃分
一屠/晚歸，擔(dān)中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼/又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)/如故。
屠大窘，恐/前后受其敵。顧/野/有麥場(chǎng)，場(chǎng)主/積薪其中，苫蔽成丘。屠乃/奔倚其下，弛擔(dān)/持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠暴起，以刀/劈狼首，又/數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視/積薪后，一狼/洞其中，意將/隧入/以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠/自后/斷其股，亦斃之。乃悟/前狼假寐，蓋以誘敵。
狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸/之變?cè)p/幾何哉？止增笑耳。
啟示
關(guān)于狼的啟示：像狼這樣的惡勢(shì)力，最終一定會(huì)被正義所消滅。
關(guān)于屠夫的啟示：遇到像狼一樣狡猾的壞人，我們要像屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
點(diǎn)評(píng)
本段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢鎮(zhèn)定和狼的狡猾貪婪，這是故事的高潮和結(jié)局。“一狼徑去”，另有圖謀；“犬坐于前”（這里的“犬”是名詞活用作狀語，像狗一樣），牽制屠戶，更見出狼的狡詐。“目似瞑，意暇甚”，演得逼真，氣氛似有所緩和。“暴起”、“刀劈”、“斃之”，屠戶不為假象迷惑，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷敢于斗爭(zhēng)，取得了一半的勝利。到這兒并未讓人松口氣。“轉(zhuǎn)視積薪后”說明屠戶已深刻認(rèn)識(shí)到狼的本性，變得警覺。“一狼洞其中”終將狼的本性暴露無遺，再點(diǎn)狼的狡詐陰險(xiǎn)，“乃悟”說明斗爭(zhēng)使屠戶對(duì)狼的奸詐有了深刻認(rèn)識(shí)。
層次介紹
第一段寫遇狼，第二段寫懼狼，第三段寫御狼，第四段寫殺狼。
古今異義
1、去（一狼徑去）
古義：離開
今義 ： 到某—地方
2、幾何（禽獸之變?cè)p幾何哉）
古義：多少
今義 ：幾何學(xué)的簡(jiǎn)稱
3、耳（止增笑耳）
古義：古文言文出現(xiàn)在句尾時(shí)，通常解釋為“罷了”。
今義：耳朵。
4、股（屠自后斷其股）
古義：大腿
今義：大腿，自胯至膝蓋的部分；屁股
5、蓋（蓋以誘敵）
古義：原來是
今義：遮蔽、覆蓋
6、弛（弛擔(dān)持刀）
古義：卸下
今義：放松、松弛
7、薪（場(chǎng)主積薪其中）
古義：柴草
今義：工資
8、暴（屠暴起）
古義：突然
今義：強(qiáng)大
一詞多義
止：
1、通“只”。例句：止有剩骨。
2、停止。例句：一狼得骨止。
意：
1、神情、態(tài)度。例句：意暇甚。
2、意圖。例句：意將隧入以攻其后也。
3、情趣。例句： 醉翁之意不在酒
敵：
1、攻擊。例句：恐前后受其敵。
2、敵人。例句： 蓋以誘敵。
前：
1、前面。恐前后受其敵。
2、向前。狼不敢前。
積薪：
1、堆積柴草。例句：場(chǎng)主積薪其中
2、堆積在那里的柴草。例句：轉(zhuǎn)視積薪后
之
1.復(fù)投之 ( 代狼 )
2.又?jǐn)?shù)刀斃之 ( 代狼 )
3.而兩狼之并驅(qū)如故 ( 主謂之間，不譯 )
4.久之,目似瞑 (助詞,不譯 )
5.禽獸之變?cè)p幾何哉 ( 助詞,的)
以:
投以骨(介詞，把)
以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(介詞，來)
蓋以誘敵(介詞，用來)
詞類活用
1、狼不敢[前]（名詞作動(dòng)詞，上前）。
2、恐前后受其[敵]（名詞作動(dòng)詞，攻擊）。
3、一狼[洞]其中（名詞作動(dòng)詞，打洞）。
4、意將[隧]入以攻其后也（名詞作狀語，“從通道”的意思）。
5、其一[犬]坐于前（名詞作狀語，像狗一樣地）。
6、[苫]蔽成丘（名詞作狀語，蓋上）。
7、一[屠]晚歸（動(dòng)詞作名詞，屠夫，宰殺牲畜賣肉的人）。
8、一屠[晚]歸（名詞作狀語，傍晚）。
9、[弛]擔(dān)持刀（形容詞作動(dòng)詞，卸下）。
文言文式
省略句
省略賓語：
1、“投以骨”中省略了“投”的賓語“之”，代狼，可補(bǔ)充為“投之以骨”。
2、“一狼仍從”中省略賓語“之”，可補(bǔ)充為“一狼仍從之”。
省略介詞：
3、“場(chǎng)主積薪其中”省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“場(chǎng)主積薪于其中”。
4、“一狼洞其中”中也省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“一狼洞于其中”。
5、“屠乃奔倚其下”中省略介詞“于”，可補(bǔ)充為“屠乃奔倚于其下”。
省略主語：
6、“顧野有麥場(chǎng)”中省略主語“屠”，可補(bǔ)充為“屠顧野有麥場(chǎng)”。
7、“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”中省略主語“屠”，可補(bǔ)充為“屠乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”。
倒裝句
8、“投以骨”中“以”是介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序應(yīng)為“以骨投”。
9、“意暇甚”，正常語序應(yīng)為“意甚暇”。
10、“身已半入”，正常語序應(yīng)為“身已入半”。
11、“而兩狼之并驅(qū)如故”，正常語序應(yīng)為“而兩狼如故之并驅(qū)”
虛詞的用法
（1）之
代詞，它，指狼。 例句：又?jǐn)?shù)刀斃之。
助詞，的。 例句：禽獸之變?cè)p幾何哉。
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯。 例句：久之。
助詞，位于主謂之間取消句子獨(dú)立性。 例句：而兩狼之并驅(qū)如故。
代詞，代狼。 例句：復(fù)投之。
（2）以
介詞，把。例句：投以骨。
介詞，用。例句：以刀劈狼首。
介詞，來。例句： 意將隧入以攻其后也。
介詞，用來。例句：蓋以誘敵。
（3）其
1、恐前后受其敵。（指狼）
2、場(chǎng)主積薪其中。（指麥場(chǎng)）
3、屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
4、一狼洞其中。（指柴草堆）
5、意將隧入以攻其后也。（指屠戶）
6、屠自后斷其股。（指狼）
（4）乃
1、屠乃奔倚其下：于是，就。
2、乃悟前狼假寐：才。
（5）之
1、久之:調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義。
2、亦斃之:代詞，指它。
3.又?jǐn)?shù)刀斃之：代詞，它，指狼。
（6）蓋
1、蓋以誘敵：表原因。這里有“原來”的意思。
辨正
“其一/犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”，作狀語，非主語，準(zhǔn)確翻譯為“其中一條狼像狗一樣蹲坐在前面”，所以節(jié)奏劃分對(duì)于理解本文至關(guān)重要。如若節(jié)奏劃分錯(cuò)誤，則會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為“其中一條狗對(duì)坐在前方”。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)文言第一步應(yīng)為節(jié)奏朗讀，以初步感悟文意。
“后狼止而前狼又至”一句的解釋應(yīng)該是“后得到骨頭的那只狼停止了，可是先得到骨頭的那只狼卻又跟上了”。這里的“前”“后”不是方位上的“前后”，而是“先得到骨頭的那只狼”和“后得到骨頭的那只狼”。
作者簡(jiǎn)介
蒲松齡（1640-1715），清代文學(xué)家，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今山東淄博市） 人。蒲松齡一生熱衷功名，醉心科舉，但他除了十九歲時(shí)應(yīng)童子試曾連續(xù)考中縣、府、道三個(gè)第一，補(bǔ)博士弟子員外，以后屢受挫折，一直郁郁不得志。他一面教書，一面應(yīng)考了四十年，到七十一歲時(shí)才援例出貢，補(bǔ)了個(gè)歲貢生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松齡對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗和科舉的弊端有了一定的認(rèn)識(shí)；生活的貧困使他對(duì)廣大勞動(dòng)人民的生活和思想有了一定的了解和體會(huì)。因此，他以自己的切身感受寫了不少著作，今存除《聊齋志異》外，還有《聊齋文集》和《詩集》等。
附：閱讀練習(xí)題
一、解釋下列加橫線的詞語。
1. 止有剩骨 _________
2.恐前后受其敵_________
一狼得骨止_________ 狼不敢前_________
止增笑爾 _________ 其一犬坐于前_________
3. 恐前后受其敵 _________
4.一狼洞其中_________
場(chǎng)主積薪其中_________ 意將隧入以攻其后也_________
屠乃奔倚其下 _________ 屠自后斷其股_________
5.綴行甚遠(yuǎn) 綴：_______________
6.一狼仍從 從：_______________
7.骨已盡矣 盡：_______________
8.屠大窘 窘：_______________
9.顧野有麥場(chǎng) 顧：______________
10. 場(chǎng)主積薪其中 薪：_________________
11.苫蔽成丘 苫：________ 蔽：__________
12.屠乃奔倚其下 奔_______ 倚___________
13.弛擔(dān)持刀 馳_________ 持___________
14.少時(shí)，一狼徑去 少時(shí)_________徑_________去_________
15.目似瞑，意暇甚 瞑_________ 意_________
16. 意將隧入以攻其后也 意_________ 隧_________
17.乃悟前狼假寐 悟_________ 寐_________
18.蓋以誘敵 蓋_________ 誘_________
19.狼亦黠矣，而頃刻兩斃 黠_________ 頃刻_________
20.屠懼，投以骨 投以骨____________________________
21.狼不敢前，眈眈相向 眈眈相向_______________________
22. 一狼洞其中 洞其中___________________________
23. 屠自后斷其股 斷其股___________________________
24. 蓋以誘敵 以誘敵___________________________
二、翻譯句子。
1. 途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
_________________________________________________________
2. 復(fù)投之，前狼止而后狼又至。
_________________________________________________________
3. 而兩狼之并驅(qū)如故。
_________________________________________________________
4. 屠大窘，恐前后受其敵。
_________________________________________________________
5. 屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
_________________________________________________________
6. 少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
_________________________________________________________
7. 屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
_________________________________________________________
8. 意將隧入以攻其后也。
_________________________________________________________
9. 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
_______________________________________________________
10. 禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑爾。
________________________________________________________
三、簡(jiǎn)答題。
1. 文章最后一段說“狼亦黠矣”，文中哪些地方表現(xiàn)了狼的“黠”？
_________________________________________________________
2. 從文中找出屠戶心理變化的語句，并說明變化的原因_________________________________________________________
3. 狼很狡猾，但最終自取滅亡，這則故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹綺________________________________________________________
4. 點(diǎn)明文章中心主旨的句子是：________________________________________________________________。
5. 簡(jiǎn)要介紹本文作者及出處。
七年級(jí)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教案背景
1、面向?qū)W生：初中
2、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發(fā)展等)
(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。
(3)記下自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、教師準(zhǔn)備：
利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。
二、教學(xué)課題
專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語、俗語、諺語、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
3、通過對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
4、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽說讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實(shí)現(xiàn)了大語文教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對(duì)狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。
2、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。
2、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、識(shí)狼
(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)
下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。
【投影】狼的圖片
過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼
說說你知道的關(guān)于狼的成語、諺語或歇后語。 學(xué)生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語、諺語或歇后語
【投影】狼的成語、諺語或歇后語
過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))
學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容 全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對(duì)母狼的評(píng)價(jià)如何?作者這么說有什么依據(jù)嗎?
學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點(diǎn)評(píng) 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智，具有母愛。
3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?
學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點(diǎn)評(píng)
總結(jié)狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?
(學(xué)生產(chǎn)生不同意見，爭(zhēng)執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問題。) 三、合作探究
為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)
小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把小組的共同見解作好記錄。
小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場(chǎng)，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流
教師小結(jié)：通過對(duì)“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭Y料的過程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置
請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語、諺語或故事，形成對(duì)狼更深入的認(rèn)識(shí)。
【板書】
作者的生活經(jīng)歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛 立場(chǎng)、角度
狼的處境、本性等
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧
二、寫狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的`保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?
2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?
以小組為單位，充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料，對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定)： 說狼
狼仇恨和狼崇拜
談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系
狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：
三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果
六、教學(xué)反思
本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處，通過集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。
2、注重突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力
由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大，學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。
七年級(jí)《狼》教案
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復(fù)述故事。
三、三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。
② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
七年級(jí)《狼》說課稿
一、說教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。《狼》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
《聊齋志異》是一部具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的諷刺小說集，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成4人為一小組，合作學(xué)習(xí)討論：本文有何現(xiàn)實(shí)意義?是通過怎樣的方法傳達(dá)出來的?
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
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