- 相關推薦
揠苗助長課文內容
客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。揠苗助長這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。下面是小編給大家帶來的揠苗助長課文內容，希望對您有所幫助！
原文
宋人有憫其苗之不長而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）
譯文
有個擔憂自己的禾苗長不高而把禾苗往上拔的春秋宋國人，一天十分疲勞地回到家，對他的家人說：“今天我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子小步奔去看那禾苗的情況，禾苗卻都枯萎了。天下不犯這種錯誤的人是很少的。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它。
注釋
1、憫（mǐn）：擔心，憂慮。
2、長（zhǎng）：生長，成長。
3、揠（yà）：拔。
4、茫茫然：疲憊不堪但十分滿足的樣子。
5、謂：對……說，告訴。
6、其人：他家里的人。
7、病：疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予（余）：我，第一人稱代詞。
9、趨：快步走。
10、往：去，到……去。
11、槁（gǎo）：草木干枯，枯萎。
12、之：放在主謂之間，取消句子獨立性，無實義，不譯。
13、寡：少。
14、耘苗：給苗鋤草。
15、非徒：不但，不止。徒，只。
16、益：好處。
17、孟子：戰國思想家、政治家、教育家。有“亞圣”之稱。
啟示：
1、客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。
2、人們對于一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結果也只能是適得其反。
3、要按照自然規律做事，不要急于求成，否則，只能是適得其反。
揠苗助長說課稿
一、教材分析
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
教學目標：
1、學會本課會認會寫的生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、讀懂故事內容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。這也是教學難點。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。
教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。
二、教法學法
引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬松和諧的教學氛圍,激發學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養語感、發展思維。
三、教學流程設計：
（一）談話揭示課題，引發興趣
讓學生說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點：簡短，深刻。并讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問題”，從而培養學生的問題意識。
（二）初讀，整體感知課文
這環節讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
（三）品讀課文，悟出寓意
1、通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。
2、探究原因，理解操之過急
主要過程如下：
（1）農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據。
（2）你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態。
(3)讀出焦急的語氣。
（四）文本延伸，明理，表演創編故事，訓練語言。
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下
演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。
四、板書設計
力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復習。
揠苗助長教學反思
《揠苗助長》是一則寓言，《揠苗助長》教學反思。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。
本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。
同時我十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。
【揠苗助長課文內容】相關文章：
掌聲的課文內容10-21
守株待兔課文內容01-17
《風箏》課文內容07-11
刻舟求劍的課文內容01-11
船長課文內容02-27
《西湖》課文內容11-28
坐井觀天課文內容11-11
南轅北轍的課文內容03-19
《頤和園》課文內容01-09